2019-2020-2學(xué)期“大學(xué)英語(yǔ)高級(jí)課程”選課說(shuō)明

1、2019-2020-2 學(xué)期“大學(xué)英語(yǔ)高級(jí)課程”選課說(shuō)明課程名稱課程內(nèi)容課程介紹任課教師教材名稱出版社主編大學(xué) 英語(yǔ) 高級(jí)課程1 1國(guó)際交流 A A（托福 1 1）托福課程激勵(lì)高水平的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不只局限于大學(xué)英語(yǔ)四、六 級(jí)，而是以國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一衡量水平。以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知 識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際應(yīng)用能力，冋時(shí)，提升 學(xué)生跨文化交流、溝通和合作，以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，以適應(yīng)國(guó)家的社 會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。托福1 1 課程為托福系列課程的基礎(chǔ)階段課程。范國(guó)華 黃文英講義國(guó)際交流 B B（雅思）雅思課程以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)

2、學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際應(yīng)用能力，冋時(shí)，提升學(xué)生跨文化交流、溝通和 合作，以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，以適應(yīng)國(guó)家的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。李晨 侯旭講義學(xué)術(shù)交流央 語(yǔ)學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)課程是大學(xué)英語(yǔ)高級(jí)課程的重要組成部分，是高級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的和任務(wù)之一。其教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)言國(guó)際交流能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究和交流能力；為學(xué)生今后參加各類國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)做好心理和能力上的準(zhǔn)備；為學(xué)生今后的國(guó)際化學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)課程的教學(xué)主要采用讀-思 -說(shuō)”的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為：“讀”是通過(guò)閱讀輸入知識(shí)性內(nèi)容，并為后面的討論任務(wù)提供支持?！八肌奔从懻?，是通過(guò)討論幫助學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流

3、技巧方面的問(wèn)題?！罢f(shuō)”是基于本單元的技能進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)并逐步過(guò)渡到較正式的學(xué)術(shù)論 文匯報(bào)。金曙 鮑敏 （九龍湖）學(xué)術(shù)交流央語(yǔ)20132013 年 9 9 月版 5 5外研 社陳美華蒯勁超 孫瑾 （四牌樓）王捷 （丁家橋）學(xué)術(shù)央語(yǔ)與 作學(xué)術(shù)央語(yǔ)與作是一門(mén)以學(xué)術(shù)央語(yǔ)與作與國(guó)際書(shū)面交流為教學(xué)核心的大 學(xué)英語(yǔ)提高階段課程。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)主要采用“讀-寫(xiě)-思”的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在：“讀”是通過(guò)文獻(xiàn)閱讀，增強(qiáng)學(xué)術(shù)寫(xiě)作語(yǔ)類意識(shí)和增加寫(xiě)作知識(shí)性內(nèi)容， 并為后面的寫(xiě)作任務(wù)提供支持。“寫(xiě)”是基于本單元的教學(xué)，完成符合要求的學(xué)術(shù)寫(xiě)作任務(wù)?！八肌奔从懻摚峭ㄟ^(guò)討論幫助學(xué)生澄清和總結(jié)習(xí)作中容易出問(wèn)題的地 方。王

4、學(xué)華講義醫(yī)學(xué)英語(yǔ)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是為完成基礎(chǔ)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)后的醫(yī)學(xué)院學(xué)生，開(kāi)設(shè)的專門(mén)用途英語(yǔ)類的全英文課程， 以醫(yī)學(xué)為內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)， 但主要注重這一學(xué)科的特 疋語(yǔ)言（如詞匯、句法、篇早、體裁）和工作場(chǎng)所交流技能的教學(xué)。目的旨 在培養(yǎng)高端應(yīng)用型和國(guó)際化的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。吳之昕 王捷 （丁家橋）醫(yī)藥英語(yǔ)教程高教 社項(xiàng)目組大學(xué) 英語(yǔ) 咼級(jí)課程2 2國(guó)際交流 A A（托福 2 2）托福 2 2 課程為托福系列課程的提高階段課程。徐曉燕 （九龍湖）講義范國(guó)華 （丁家橋）國(guó)際交流 B B（雅思）雅思課程以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際應(yīng)用能力，冋時(shí)，提升學(xué)生跨文化交流、

5、溝通和 合作，以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，以適應(yīng)國(guó)家的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。楊茂霞 劉萍曹育珍 （周一1-21-2 ,3-4,6-73-4,6-7 節(jié)；周 四1-2,3-41-2,3-4 節(jié)）講義學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱 讀學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀立足學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力與語(yǔ)用能力的結(jié)合，圍繞學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀相關(guān)的產(chǎn)出性任務(wù)，尤其是記錄、討論和匯報(bào)等為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教 學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體。課程包含專業(yè)學(xué)術(shù)論文閱讀、匯報(bào)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯深度學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)聽(tīng)力筆記、學(xué)術(shù)寫(xiě)作以讀帶寫(xiě) 等各項(xiàng)閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作任務(wù)，每周課程作業(yè)量比較大。通過(guò)本課程，學(xué)生 借助英語(yǔ)的媒介，豐富學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的廣度，增進(jìn)

6、學(xué)術(shù) 英語(yǔ)知識(shí)的深度，培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)用能力，為提高學(xué)生在學(xué)術(shù)環(huán)境下的交流能力服務(wù)，為未來(lái)需要出國(guó)訪學(xué)、 留學(xué)和從事科研事業(yè)的同學(xué)做好知識(shí)和技 能儲(chǔ)備。曹育珍（周四 6-76-7 節(jié)）學(xué)術(shù)央語(yǔ)與 作學(xué)術(shù)央語(yǔ)與作是一門(mén)以學(xué)術(shù)央語(yǔ)與作與國(guó)際書(shū)面交流為教學(xué)核心的大 學(xué)英語(yǔ)提高階段課程。學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)主要采用“讀-寫(xiě)-思”的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在：“讀”是通過(guò)文獻(xiàn)閱讀，增強(qiáng)學(xué)術(shù)寫(xiě)作語(yǔ)類意識(shí)和增加寫(xiě)作知識(shí)性內(nèi)容， 并為后面的寫(xiě)作任務(wù)提供支持?！皩?xiě)”是基于本單元的教學(xué)，完成符合要求的學(xué)術(shù)寫(xiě)作任務(wù)?！八肌奔从懻?，是通過(guò)討論幫助學(xué)生澄清和總結(jié)習(xí)作中容易出問(wèn)題的地 方。韓亞文講義口譯口譯是一種特殊的語(yǔ)言交際活動(dòng)，是綜合運(yùn)用視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀等知 識(shí)和技能的語(yǔ)言操作活動(dòng)。本課程主要教授翻譯理論和翻譯技巧以及文化背 景知識(shí)，通過(guò)大量口筆譯實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)口譯能力，初步實(shí)現(xiàn)在英漢兩種語(yǔ)言間的自由轉(zhuǎn)換。成思講義英文技術(shù)與 作技術(shù)寫(xiě)作教學(xué)主要米用“課堂講授- -課外實(shí)踐- -及時(shí)反饋”的教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在：“課堂講授”是通過(guò)學(xué)生閱讀、教師講授、課堂討論等形式輸入知識(shí)性 內(nèi)容，并為后面的實(shí)踐任務(wù)提供理論支持?！罢n外實(shí)踐”是基于不冋任務(wù)場(chǎng)景的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生需要按照所學(xué)知識(shí)和個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)來(lái)選題、制疋方案、開(kāi)展研究并