17《安塞腰鼓》教學設計

1、安塞腰鼓教學設計教學目標：品味語言特色，品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解。教學過程： 一、 情境導入：一邊播放音樂黃土高坡，一邊放映黃土高原的圖片讓學生感受高原貧瘠的環(huán)境。教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的安塞腰鼓這篇文章。二、 感悟課文： （一）讀文:【理清作者的寫作思路，整體把握全文】 1、看表演片斷，感受安塞腰鼓那

2、氣勢。（配樂、配畫面） 2、生字詞掌握。(幻燈片展示)3、讀文概括：（展示幻燈片）（1）文章描寫了哪幾個場景？ （2）用“好一個 的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓的特點進行概述。示例：好一個 黃土高原上 的安塞腰鼓（學生讀出氣勢）（3）聽錄音朗讀全文。（播放文章錄音）（4）學生反復讀文，整體感悟。（二）品文:【通過本環(huán)節(jié)揣摸語言特色，體會安塞腰鼓的特點，初步感受文章主旨】1、過渡：教師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌

3、的生命的力量相輔相承的。 2、四人一小組討論,尋找課文中的美點：(幻燈片展示)試用 美，你看（聽）的句式說出來.并且有感情的讀給大家聽。例：蓄勢待發(fā)的后生美，讀:“你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜?！睂W生找句子讀，從讀中進行品味文章：請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。（1）一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩?（2）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形

4、象） 黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力） （3）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！ 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成） （4）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢磅礴） 教師：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。(幻燈片展示)如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的“意”；使人想起使人想起使人想起聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。 （三）感悟：【探尋安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，進一步體會文章主旨，培養(yǎng)學生分析思考能力】1、我們從安塞腰鼓聲中聽到了什么？（西北高原的