15、天游峰的掃路人(教學案)

1、15、 天游峰的掃路人教材簡析 第五單元的主題“感悟人生”，課文由 天游峰的掃路人、最大的麥穗、山谷中的謎底組成。天游峰的掃路人描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了“我”對老人那種自強不息的自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫細致傳神。學習目標： 1指導學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，掌握“削、頗、帚”等的正確讀音，理解“望而卻步、氣喘吁吁”等詞語的意思。2體會天游峰高、險的特點，學習用形象比喻、具體數(shù)據(jù)和側(cè)面描寫的方法來表現(xiàn)的寫法。3品位人物外貌、神態(tài)

2、、語言、動作，體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。教學重點、難點：引導學生通過品味人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受掃路人豁達開朗的生活態(tài)度，品位老人話語中所蘊涵的人生哲理。資料鏈接：武夷山位于中國福建省北部，是中國著名的旅游勝地，1999年12月被聯(lián)合國教科文組織批準列入世界遺產(chǎn)名錄，成為世界23處、中國4處世界自然與文化雙重遺產(chǎn)地之一。天游峰為武夷山第一勝地，位于武夷山景區(qū)中部的五曲隱屏峰后，海拔408.8米，它獨出群峰，云霧彌漫，山巔四周有諸名峰拱衛(wèi)，三面有九曲溪環(huán)繞，武夷全景盡收眼底。所屬景區(qū)為天游峰景區(qū)。自主導學：1、讀課文，把課文讀通順。2、查字

3、典聯(lián)系上下文理解詞語的意思，寫在書上，完成習字冊，注意書寫規(guī)范。氣喘吁吁 望而卻步 炯炯有神 瘦削 豁達 第一課時教學目標：教學過程：一、導入新課：1、最讓你敬佩的人是誰？2、作家章武，他卻對一位偶然相遇的普普通通的掃路人敬佩不已！為什么呢？今天我們就來學習天游峰的掃路人（板書課題。）3、說說你對掃路人的印象掃路人的哪些地方讓作者敬佩呢？以至于他游覽天游峰后，不寫山不寫水，卻寫了這位掃路人。齊讀課題二、初讀課文1、了解學生自學情況。3、結(jié)合課文學習生字：第一組：瘦削 精瘦 慈善 炯炯有神（外貌神態(tài)）第二組：頂天立地 氣喘吁吁 大汗淋漓 望而卻步（登山有關(guān)）第三組：撲棱棱 打量 竹掃帚 沏茶褪色

4、（難讀的字詞）前個輕聲生字多音字：削、褪、色炯：字形，不要多橫、指名讀課文，相機正音三、再讀課文：1、速讀課文，要求做到正確流利。2、檢查自讀效果（點名分段讀課文、糾正讀音 理清課文脈絡(luò) 根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段）四、合作探究，點撥引領(lǐng)。與天游峰對話抓住詞語感受天游峰的高而險。出示：合作探究（一）與天游峰對話 天游峰是什么樣兒的？1.讀讀描寫天游峰的句子，想想在描寫上有什么特點？學法提示：默讀課文，用“”畫出文中描寫天游峰的語句。讀讀這些語句，想想天游峰給你留下什么印象？想想作者是怎樣把這些特點表現(xiàn)出來的。把你的感受寫于書上。2.交流討論： 天游峰是什么樣兒的？天游峰武夷山第一險

5、峰，“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天?！钡欠屙敚坪?，猶如在蓬萊仙境，又似在天上神游。故名天游峰。作者筆下的天游峰是怎樣的？ 出示：天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。（1）你關(guān)注了哪些詞語？從這些語句中讀懂了什么？（2）能讀出它的險嗎？指名讀，把我們的感受一起讀出來好嗎？（齊讀）（3）若把上述文字改為“天游峰武夷山的第一險峰。不僅高，而且很險?！币馑加袥]有變？作者為什么不這樣寫？ 出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層

6、層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（1你又從哪些語句中讀懂了什么？ （2）能把“累”的感覺讀出來嗎？指導朗讀。 出示：描寫天游峰的兩段話。 讀讀描寫天游峰的句子，想想在描寫上有什么特點？（列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等）總結(jié)：我們在平時的作文中也要學習作者從不同角度描寫事物的方法。過渡：在這樣的險峰上不要說掃路，就是光登山走路就讓游客氣喘吁吁，大汗淋漓，可老人的感受怎樣的？讓我們走進老人。 結(jié)合學生的回答，板書并談出自己的體會。當堂訓練語補：一、二、三、四（1、2） 第二課時教學目標：1、 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。2、 理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學

7、會辯論。3、 學習外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點，反映性格或品質(zhì)。教學過程：一、概括文意，質(zhì)疑入課。1揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)走進天游峰，走進天游峰的掃路人，讀題。2通過上節(jié)課的學習，我們知道本課主要寫了什么內(nèi)容？在你心里會產(chǎn)生什么樣的疑問？過渡：天游峰是什么樣的？這又是一位什么樣的掃路人？下面我們就帶著這些問題走進課文。二、合作探究，點撥引領(lǐng)。（一）與掃路人對話憑借詞句品味老人的自信與豁達。出示：合作探究（二）與掃路人對話這是一位（ ）的掃路人？閱讀提示：默讀課文，用不同的記號圈畫出描寫老人外貌、動作、語言、神態(tài)的有關(guān)詞句，想想這是一位怎樣的老人。把你的感受寫于書上，再與同桌交流。交流討論

8、：1解讀掃路人的外貌描寫。出示：我循聲迎了上去，直至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（1）你從哪些詞語中讀懂了這是一位什么樣的掃路人？（2）能讀出你的感受嗎？（指導朗讀）2解讀掃路人的動作描寫。出示：老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。輕聲地讀一讀，這是一位什么樣的掃路人？（老人的熱情好客）過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了。讓我們一起把老人的熱情好客讀出來。（齊讀）3解讀老人的語言神態(tài)描寫。老人的

9、語言描寫課文有幾處？依次指名讀出。 出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。這是一位什么樣的老人，從哪看出？老人累不累？說說理由。從“輕輕松松、自在悠閑”讀懂什么? 指導感情朗讀。師總結(jié)：把工作當成享受，這是一種豁達樂觀的精神。 出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎?”（1）你認為老人是個怎樣的人？從哪些語句讀出什么。（2）抓住“我能舍得走嗎?”改寫句式。（3）你們向往老人的

10、這種生活嗎？老人說這句話時是什么樣的語氣？怎樣把老人的“悠然”讀出來。小結(jié)：樂于付出，這也是一種豁達開朗。 出示：“30年后，我照樣請您喝茶!” (1) 從老人說的這句話中，你又讀懂了什么？ （2) 齊讀，讀出老人的自信。小結(jié)：老人對未來充滿希望，這更是一種自信、豁達開朗。（二）與作者對話透過文本積淀作者的情與價值觀。作者為什么要寫這位普通的老人？（老人對作者產(chǎn)生了什么影響）出示：合作探究（三）與作者對話作者為什么要寫這位普通的老人？找出描寫老人對作者產(chǎn)生影響的句子，想想表達了什么樣的情感？交流展示：出示：我緊緊抓住他的雙手說：“三十年后，我再來看您！” “這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨

11、我回到住地?！保?）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長命百歲，齊讀。（2）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學生交流：笑聲留在作者心里，忘不掉。）你能改動一下這句話，讓這“笑聲”伴隨“我”更長的時間嗎？ 句式練習：這充滿自信、豁達開朗的笑聲（ ）。（3）老師有個疑惑，本文重點是寫掃路人，那為什么要花那么多筆墨去描寫天游峰的高和險呢？（交流體會“對比襯托”的作用。）讓我們帶著對老人的敬佩，再讀課題天游峰的掃路人三、文章寫作特色小結(jié)（寫作指導）四、讀寫結(jié)合，情感升華。剛才我們與作者，與老人進行了心靈的溝通，大家心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句。可以對作者說，對老人說，也可以對自己說。出示：我想對（ ）說： 。學生寫，選擇優(yōu)秀寫于黑板，交流。讀了本文，老師也感慨萬千，寫下兩句話，與大家分享。出示：享受學習，享