創(chuàng)新性在初中歷史教學中運用

1、淺談創(chuàng)新性在初中歷史教學中的運用中學歷史教學進行新課程改革以來，進行了不少有益的探究， 取得了巨大的成功。但在成績面前我們更應該看到在目前的歷史教 學中仍存在著不少教學手段、教學觀點和方式上因循守舊的弊端。 那么，中學歷史課堂教學該如何體現創(chuàng)新性呢？一、將塑造學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神作為課堂教 學的重點學案式、自主探究式等新的教學模式，理清了“教學”與“學 習”的辯證關系，將學生放在了主體地位上。以學法指導為聯(lián)系， 協(xié)助培養(yǎng)了學生們自主地得到知識及運用知識的能力。相比之下， 如何引導學生們掌握知識的產生和演變過程，即將獲取知識的方法 傳授給學生，從而使學生們能夠進行自主探究式學習，進

2、而培養(yǎng)自 己的創(chuàng)新能力則更加重要，其具體的方法是：1. 變“理性”至“感性”為“感性”至“理性”。 學生們因遇到 學習中的問題而誕生創(chuàng)造性的思維，在歷史學習中常常能激發(fā)學生 們學習興趣的，一般就是對歷史史實和社會現實問題的講解。比如 我們在講“工業(yè)革命”這一主題時可有的放矢地寫出英國、法國、 中國和美國的工業(yè)革命的歷史進程，繼而指導學生們分析這三個國 家在工業(yè)革命進程中存在的相同點和不同點，以此讓學生們明白工 業(yè)革命在不同國家的影響。2. 變單獨歷史教學為綜合歷史教學。在每一個新學期開始之時，教師需要帶領學生們縱覽課本，使學生們明白本學期的教學目標和 教學重點及難點，這樣做不僅有利于教學的整體

3、性，又有利于各知 識點之間的綜合，增進了初中歷史課本中各知識點之間的相互聯(lián) 系。比如在學世界歷史時，要理清新航路的開辟與資本主義世界市 場的形成之間的關系，接著整合各個知識點，把握知識線索，從而 掌握重點和難點，形成完整的知識體系。3.變傳授知識為傳授方法。 在向學生傳授知識、 培養(yǎng)德育的同 時，重點應是授予學生們正確的學習方法，即”授之以魚，不如授 之以漁”；這樣，學生的基本功才能得到鞏固和提高。所謂會學， 就要把握“五會”，即“會讀、會問、會寫、會憶、會用”。會讀, 就是指導學生在課前自主預習，課堂上認真配合，課后復習鞏固， 掌握正確的學習方法；會問，就是鼓勵學生敢于提出質疑，敢于發(fā) 表自

4、己的看法，說出自己的觀點，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識；會寫，就是 要求同學們學會整理課堂知識，有選擇地做好課堂筆記，科學處理 好來自不同渠道的信息；會憶，就是在知識目標的基礎上，將學過 的知識加以理解、聯(lián)系、概括和綜合，從而實現知識間的融會貫通； 會用，就是讓學生把所學知識用于分析社會生活中的具體事例或新 聞熱點等，尋求解決相關實際問題的辦法，增強同學們的實踐能力, 而培養(yǎng)學生會創(chuàng)造的核心是創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。二、結合歷史知識，巧妙設問，抓準時機引導學生多思考，多角度地分析問題1.巧設懸念啟迪學生們的創(chuàng)新思維。有質疑才會有思索繼而才 能有創(chuàng)新。設懸念，就是教師根據課本的重點和難點，有目標地、有難易區(qū)分度地提

5、出疑問，指導學生們陳述自己的觀點、提出不同 的意見。只有這樣才能激發(fā)學生思維，進而達到我們的教學目標。 當然設懸念、留疑問不能憑空而設，而是要根據教學需要而設，同 時要注意理論與實踐的結合。2.鼓勵學生們敢于懷疑。當今時代是信息社會，多樣的信息給 了人們更大的主動性和選擇性，并且初中生接受知識途徑的增多必 然會引發(fā)思維的活躍及多層次化。在學習中，教師要培養(yǎng)學生敢于 質疑的精神，以此來加強學生對知識的理解和運用能力。三、教學方式的創(chuàng)新教師教學手段的改變是培養(yǎng)學生們創(chuàng)新能力和運用能力的關 鍵。 教師當指導學生通過自主探究，以此來掌握、運用知識，讓學 生能夠在老師的啟發(fā)下主動地學習，同時還能培養(yǎng)學生們的參與意 識，增強學生整理信息和交流合作的素質。著名的物理學家楊振寧曾這樣談過創(chuàng)新： “中國留學生學習成績 往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比 人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神 強?！庇纱丝梢姡瑒?chuàng)新的重要性是何等的巨大。它不僅關系到一節(jié)