校本培訓(xùn)的實(shí)施策略

1、校本培訓(xùn)的實(shí)施策略（一）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。 1 、自我反思，促進(jìn)教師內(nèi)化創(chuàng)新。我們引導(dǎo)教師通過寫教學(xué)后記、教育案例、教育隨筆等，經(jīng)常反思自己的日常工作。并在此基礎(chǔ)上，實(shí)施教師 “ 六個(gè)一 ” 工程 每位教師建立 1 個(gè)特色文件夾，每學(xué)年至少承擔(dān) 1 節(jié)以上的教研課，寫 1 篇教學(xué)論文，閱讀 1 本以上的教育雜志或 1 種以上的教育專著，收集 1 個(gè)系列的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)信息，寫 1 個(gè)系列的教育教學(xué)個(gè)案分析（含教學(xué)后記）。并提煉上述有關(guān)資料，匯編成個(gè)人特色專輯（內(nèi)容可多可少）。特別強(qiáng)調(diào)老師們經(jīng)常提出自己的困惑和問題。2 、同伴互助，加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長、學(xué)校相互協(xié)作。

2、把教師們通過自我反思不能解決的問題，作為課題，通過同伴互助的方式解決。在遇到難題時(shí)，也爭取 “ 同伴 ” 互助。（1）教師之間建立同伴互助關(guān)系。成立骨干教師聯(lián)誼會(huì)，每學(xué)期至少進(jìn)行一次交流思想的聯(lián)誼；建立教學(xué)研究沙龍，利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，相互交流思想，探討疑難問題；發(fā)動(dòng)群眾教研，引導(dǎo)教師相互聽課，相互探討，并認(rèn)真記好聽課記錄。（2）師生之間建立同伴互助關(guān)系。老師和學(xué)生應(yīng)該成為校本教研中相互促進(jìn)的同伴。(3)教師與家長建立同伴互助關(guān)系。我們主要通過家長會(huì)、家訪等形式，傾聽家長對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，特別是對(duì)教師的教學(xué)方法有什么建議。我們還常常通過與家長的交談，了解家長的困惑，和他們共同解決問題。

3、(4)學(xué)校與學(xué)校建立同伴互助關(guān)系，例如我們與中寧九小正在建立這種關(guān)系。3 、專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師 “ 洗腦運(yùn)動(dòng) ” 。專業(yè)引領(lǐng)方面，我們強(qiáng)調(diào)面和點(diǎn)的結(jié)合。也就是大面積提高教師綜合素養(yǎng)與著力打造名師相結(jié)合。面是基礎(chǔ)，點(diǎn)是提升。（1）從面入手，引進(jìn)來，現(xiàn)場培訓(xùn)，大面積轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提升教師綜合素養(yǎng)。在教師們自我反思和同伴互助的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題，采取專業(yè)引領(lǐng)的方式加以解決。一是引進(jìn)專家資源，邀請(qǐng)專家作學(xué)術(shù)報(bào)告。二是引進(jìn)名師資源。三是引進(jìn)間接的教育經(jīng)驗(yàn)和信息，主要途徑是訂閱雜志、觀看優(yōu)質(zhì)課光盤和上網(wǎng)查閱資料等。（2）從點(diǎn)著力，跟蹤定向指導(dǎo)，挖掘教師潛力，打造優(yōu)師。對(duì)于發(fā)展?jié)摿Υ蟮睦蠋?，進(jìn)行

4、定向追蹤培養(yǎng)，每學(xué)年追蹤聽課不少于 10 節(jié)，為其上下水課不少于 1 節(jié)，和其共同研究備課方案不少于 1 次，引導(dǎo)他們擬訂切實(shí)可行的自培計(jì)劃，逐步實(shí)施。（3）走出去，觀摩學(xué)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。除了從理念上進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，我們還強(qiáng)調(diào)夯實(shí)教師的專業(yè)技能。主要作法是以賽促練。每年度開展教師基本功大賽，主要參賽內(nèi)容為：普通話、三筆字、現(xiàn)場備課、說課、主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)、案例分析、論文評(píng)比等。 4 、活化反思、互助，構(gòu)建特色教研模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。我們把聽課記錄記成聽課實(shí)錄，通過多種渠道，用滿腔熱情，發(fā)現(xiàn)老師的教育教學(xué)特色。把教師的特色進(jìn)行提煉，輔以科學(xué)的理論，提煉成帶有全新教育理念的作品，匯編

5、成學(xué)校教育特色薈萃，引領(lǐng)老師們沿著科學(xué)的教育道路前進(jìn)。以學(xué)校教育特色薈萃為載體，帶動(dòng)全校系列課題研究，逐步形成“ 發(fā)現(xiàn)特色 展示特色 推廣特色 ” 和 “ 發(fā)現(xiàn)問題 解決問題 推廣方案 ” 的教研活動(dòng)模式。  （二） 反思求變成為專業(yè)研究者 在校本教研中，最重要的一環(huán)無異于反思了。反思是教師以自身的教育教學(xué)活動(dòng)思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思本質(zhì)就是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，這不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具備研究性質(zhì)。 在學(xué)校進(jìn)行的校本研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，很大程度

6、得益于反思。在教學(xué)行為前、中、后都有反思教研活動(dòng)。我校在開展校本教研時(shí)注重開啟合作的綠色平臺(tái)，采取各種方式，促進(jìn)教師在課例研究中行為跟進(jìn)、自我反思。通過反思，比較出新課程與傳統(tǒng)教學(xué)的不同在于要把課堂教學(xué)的時(shí)間、機(jī)會(huì)都給學(xué)生。使學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材，自己研究教材，知識(shí)的取得是學(xué)生大腦思維的結(jié)果，終生受用的知識(shí)是學(xué)生自己的感悟、自己學(xué)會(huì)的知識(shí)，因此，課堂教學(xué)更重要的是學(xué)生自己去體驗(yàn)。通過反思、研究，我不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，讓自己成為了教學(xué)和教學(xué)研究的主人。(三)逐步形成校本教研反思文化  隨著新課程改革的推進(jìn)，在 “ 活化教研資源，深化立體教研 ” 的以校為本教研體系的探索中，問題會(huì)越來越多，例如學(xué)校、師生的發(fā)展性評(píng)價(jià)問題，績效工資的分配問題 . 同時(shí)，機(jī)遇也會(huì)越來越多，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們相信在不久的將來，隨著我們將更加快捷地接受并整合、活化更多的教研資源，將