一年級語文下冊 特別的作業(yè) 1課堂實(shí)錄 北師大版 教案

1、特別的作業(yè)一、教材簡析：?特別的作業(yè)?是北師大版小學(xué)語文一年級下冊以“保護(hù)為主題的第六單元的首篇課文，講述的是教師留了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾?，并把“春天帶到學(xué)校里來。大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)；而小麗卻帶來了一份“特別的作業(yè)自己親手畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。二、學(xué)情簡析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春天的課文?春天的手?了，對春天的春風(fēng)、春光、春色、春之聲等特征有了一定的了解；?品德與生活?的?春游?一課使學(xué)生對春天的特征有了更深的理解感悟和親身體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了許多種識字的方法，能夠運(yùn)用學(xué)過的識字方法自己識記生字；并愿意將自己

2、獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解講給同學(xué)聽；此時(shí)，學(xué)校正在開展綠色行動，學(xué)生頭腦之中有了愛花護(hù)綠的思想。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與技能：會寫8個生字，認(rèn)識15個漢字；理解課文內(nèi)容，正確、流利、熟練的朗讀課文，答復(fù)文后內(nèi)容；積累名詞修飾語，練習(xí)使用修飾。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，答復(fù)文后問題；通過反復(fù)強(qiáng)化，穩(wěn)固學(xué)生的識字。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞小麗的“特別的作業(yè)，從中體會到：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺保護(hù)花草樹木的人；學(xué)習(xí)小麗的做法，遇事要善于獨(dú)立思考。四、策略方法1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自主獲取知識，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，

3、主動、大膽地圍繞課文題目、課文內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生針對質(zhì)疑問提進(jìn)展有價(jià)值的深入研究，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)；2.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，識記生字，交流討論，暢談所知、所悟、所感；3.采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、課前準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)、磁帶、生字卡片、寫有生字詞的玉蘭花圖。實(shí)踐活動：春游到郊外去尋找春天。與?品德與生活?結(jié)合六、教與學(xué)活動過程一緊扣課題，談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，看教師在黑板上寫兩個字，看誰最認(rèn)真：教師一筆一劃的板書“作業(yè)兩個字。誰認(rèn)識這兩個字？全班有十多個同學(xué)舉起了小手，有的同學(xué)破口而出，讀出了正確的讀音，教師隨機(jī)板書上拼音。師：什么是作業(yè)

4、？你們都完成過教師留的那些作業(yè)？學(xué)生從不同學(xué)科、不同方面紛紛發(fā)言，有的說完成過寫字作業(yè)，有的說完成過朗讀課文、數(shù)學(xué)計(jì)算、搜集資料的作業(yè)，還有地說完成過畫畫、貼字作業(yè)等。師：教師知道，咱們班的每個同學(xué)每次作業(yè)都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他們班的同學(xué)們把昨天教師布置的作業(yè)帶到學(xué)校里來了。同學(xué)們想不想知道他們完成的是什么作業(yè)？誰的作業(yè)完成得最好？生齊答：想！點(diǎn)評：“作業(yè)兩字是本課要求會寫的生字，教師從課題?特別的作業(yè)?中的中心詞切入，既調(diào)動了學(xué)生獨(dú)立識字的愿望和積極性，同時(shí)有機(jī)的滲透了本課將要表達(dá)的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。二初讀課文，整體感知：1.師：請同學(xué)們把書輕輕地、快速地打到第

5、34頁，認(rèn)真聽課文錄音，一邊聽一邊小聲跟著讀，要注意每一個字的讀音。教師放配樂的課文錄音生：聽課文錄音，小聲跟讀。點(diǎn)評：悠揚(yáng)的音樂聲中聽課文錄音，給學(xué)生以美感。教師提示了聽的重點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，同時(shí)為讀文掃清讀音障礙。2.現(xiàn)在請同學(xué)們自己再把這篇課文讀一讀，邊讀邊想：通過讀課文，你知道到了什么？學(xué)生自由讀課文，教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)。在每個學(xué)生充分讀后交流。生：1通過讀課文，我知道了教師留的作業(yè)是：去大自然里找春天。第二天，同學(xué)們都把作業(yè)帶到學(xué)校來了。2通過讀課文，我知道了有的同學(xué)帶來了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細(xì)細(xì)的柳條···

6、83;··學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)貼出各種圖片，如：紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳條······等等3通過讀課文，我還知道了小麗的作業(yè)和別人的作業(yè)不一樣，她的作業(yè)是一幅畫。4最后小麗的作業(yè)受到了大家的夸獎。點(diǎn)評： “你知道了什么？這一開放式問題，不僅為每個學(xué)生提供了參與發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使不同層次的學(xué)生便于表達(dá)自己的閱讀感受，表達(dá)了因材施教；并且利于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而幫助教師確定教路，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)定教。三、自主識字，合作學(xué)習(xí)：師：剛剛，同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，說得也非常好。但是，教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)課文讀得還不

7、是很流利。下面，我們把課文中的生字自己學(xué)會、記牢，好不好？師：請同學(xué)們自己讀課文，對照生字表，用橫線畫出要認(rèn)的字，用圓圈畫出要寫的生字。生自己很認(rèn)真的邊讀課文、邊對照生字表、認(rèn)字表，用教師所要求的符號勾畫。點(diǎn)評：古人云：不動筆墨不讀書。讓學(xué)生邊讀課文邊用不同的符號進(jìn)展勾畫不同要求的生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、讀書習(xí)慣。師：請同學(xué)們拿出生字卡片，自己大聲的認(rèn)讀一遍。教師此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)平時(shí)識字有困難的學(xué)生師：請同學(xué)們以小組為單位，互相檢查一下。小組互教互查。 師：剛剛大家認(rèn)得都很快，讀得也非常好。誰來說一說這些字當(dāng)中，那些字最不好認(rèn)，最容易認(rèn)錯？教師找小教師教重、難點(diǎn)字：幅，fú,二聲;

8、作、昨兩字的讀音。一起來讀一讀。生齊聲讀師：下面，我們一起來做個游戲好不好？ 游戲的名字叫“你說我擺。教師說出一個字，同學(xué)們要快速地把這個字?jǐn)[在桌面上?？凑l反映最快，擺得最準(zhǔn)。教師說出四個字，分別讓學(xué)生擺出。師：請同桌同學(xué)接著做“你說我擺的游戲。點(diǎn)評：識字教學(xué)是第一學(xué)段最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師采用自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲穩(wěn)固等多種巧妙的教學(xué)方式，不僅解決了識字教學(xué)的“枯燥無味問題，而且，夯實(shí)了識字教學(xué)的根底，提高了識字的效率。四細(xì)讀課文，讀中感悟：師：同學(xué)們的生字、生詞讀得都非常好了。教師相信在認(rèn)識了生字之后，你們一定能把課文讀得更好，是不是？ 師：請同學(xué)們再認(rèn)真地把課文讀一讀，一

9、邊讀一邊想：你認(rèn)為他們的作業(yè)完成的怎么樣？為什么？生1：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都挺好。因?yàn)椋麄儼呀處熈舻淖鳂I(yè)都帶到學(xué)校里來了，都完成了教師留的作業(yè)。生2：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都好，小麗的作業(yè)完成的最好，因?yàn)樗粌H找到了春天，而且把春天畫下來了。生3：我也認(rèn)為小麗的作業(yè)完成的最好。因?yàn)樗Ｗo(hù)了花草樹木，沒有損壞花草樹木。師：小朋友們都帶來了什么作業(yè)？教師指黑板上貼的圖片，讓學(xué)生復(fù)述他們的作業(yè)美不美？誰能美美地把第二自然段讀一讀？指名讀自己再試著讀一讀，同桌互相比一比讀。點(diǎn)評：在新課標(biāo)中，對低年級閱讀教學(xué)提出了“在閱讀中積累詞語的要求，教師把握住教材的重點(diǎn)段落，進(jìn)展朗讀的相關(guān)訓(xùn)練，并強(qiáng)化了修飾

10、詞語的積累和運(yùn)用，為“語文天地的練習(xí)奠定了根底，也切實(shí)解決了學(xué)、練、用脫節(jié)的現(xiàn)象。師：看來，同學(xué)們的作業(yè)完成的都很好，那為什么最后大家都說小麗的作業(yè)最好，她的作業(yè)終究好在那里呢？下面，請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展討論。學(xué)生每四人為一小組，嘰嘰喳喳的展開了討論。師：那個小組把你們的討論的結(jié)果說給大家聽？小組1：小麗沒有破壞花草樹木，她是把自己發(fā)現(xiàn)的春天畫了下來。小組2：小麗完成了作業(yè)，也保護(hù)了花草樹木，所以她的作業(yè)最好。小組3：小麗的作業(yè)最好，她沒有損壞花草樹木，而且把春天帶到了學(xué)校。那幾個小朋友損壞了花草樹木。此時(shí)，我班最愛較真的劉宇飛同學(xué)站了起來。劉宇飛：教師，我不同意他的看法。小麗沒有損壞花草

11、樹木，我認(rèn)為其他同學(xué)也沒有損壞花草樹木。師：劉宇飛的答復(fù)使我一愣，我在課前備課時(shí)可沒有想到這個問題，一時(shí)之間讓我懵了。我只好采取了一個緩兵之計(jì)。問道：你能說說你的想法嗎？劉宇飛:有一次，我去奶奶家，村里的桃花開得特別好，可地上有好多的桃花枝兒。師：有桃花枝兒怎么了？那怎么能說其他同學(xué)沒有損壞花草樹木呢？點(diǎn)評：教師對學(xué)生出現(xiàn)的分歧和質(zhì)疑給了發(fā)言的時(shí)機(jī)，但從打斷學(xué)生的話中可以看出教師著急的心情?！皩W(xué)會傾聽不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)也是教師必備的執(zhí)教素質(zhì)。劉宇飛：我想，有的小朋友拿來的桃花枝是別人剪下來的，不要的。師：噢！我恍然大悟。劉宇飛同學(xué)結(jié)合實(shí)際來想了，并說出了自己的真實(shí)想法和感受，真不錯！在

12、“奇思妙想一欄中給自己一個小紅花吧！點(diǎn)評：教師及時(shí)把握住了學(xué)生開展性評價(jià)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對有異議的學(xué)生給予賞識，保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性。師：剛剛同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好！請同學(xué)們再讀課文，小組討論一下：小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣的地方？學(xué)生整體回憶課文，在小組內(nèi)討論交流師：誰來匯報(bào)一下你是怎么想的？小組1：小麗和同學(xué)們都完成了教師留的作業(yè)。同學(xué)們拿的是東西，小麗拿的是畫。師：“東西？有的同學(xué)帶來了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細(xì)細(xì)的柳條······這些叫“實(shí)物。點(diǎn)評：教師傾聽了學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)糾正了學(xué)生用詞

13、上的欠缺，起到了指導(dǎo)的作用。小組2：小麗和同學(xué)們都完成了教師留的作業(yè)。同學(xué)們是把花、草、樹葉等實(shí)物帶到了學(xué)校，而小麗卻是一幅畫。師：小麗和同學(xué)們對春天都怎么樣？生1：都喜歡春天。生2：都愛春天。師：“愛春天的方式一樣嗎？你認(rèn)為誰的做法最好？生：不一樣。小麗的做法最好。她保護(hù)了花草樹木。師：對！都愛春天，但小麗懂得了怎樣去愛。玉蘭花是給大家看的。摘下來就損壞了春天的美景。小麗既完成了教師留的作業(yè)，又保護(hù)了春天。小麗在做事的時(shí)候真是善于動腦。那你們說說，小麗的作業(yè)怎么樣？生1：非常好。生2：與別人的不一樣。師：“與別人的不一樣用書上的詞怎么說？生快速看課文，說出：“特別。師：對！用紅筆板書：“特別

14、。小麗的這份作業(yè)真是一份特別的作業(yè)。點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師表達(dá)了較好的“導(dǎo)的功能。不僅使學(xué)生更加深入的理解了課文，提醒了故事的主旨，滲透了思想教育；而且恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘荒昙壍恼Z言訓(xùn)練，“特別一詞的理解使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。五開放提問，拓展延伸。師：小麗遇事動了腦筋，完成了一份特別的作業(yè)，受到了大家的稱贊。只有充分利用好大腦這件寶，我們的事情才能完成得最好。現(xiàn)在就請你再開動腦筋想一想，如何把我們?品德與生活?課上春游時(shí)發(fā)現(xiàn)的春天帶到學(xué)校里來呢？生1：我可以畫一張小河流水的畫。生2：我想畫一片綠樹。生3：我想畫一片綠油油的小草。生4：我想畫飛舞的蝴蝶。···

15、83;··生5：教師，我們還可以開一個畫展，讓全校同學(xué)都能看到美麗的春天。師：同學(xué)們想的可真周到，那就讓我們一起努力去實(shí)現(xiàn)吧！六以趣促學(xué)，穩(wěn)固識字。這節(jié)課，教師還特別為大家設(shè)計(jì)了玉蘭花獎，下面誰能將這些玉蘭花后面的字、詞、句準(zhǔn)確地讀出來，誰就可以把美麗的玉蘭花種在自己的學(xué)習(xí)園地里。師：出示玉蘭花。生：從中選擇、朗讀，并將讀對的玉蘭花種到自己的學(xué)習(xí)園地當(dāng)中。七課堂小結(jié)。師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。下節(jié)課我們將學(xué)寫生字，課下同學(xué)們可以先觀察一下，看看這些生字怎么寫最漂亮。七、教后反思：本節(jié)課，通過課堂表現(xiàn)及課后檢測可以看出，學(xué)生對于知識已經(jīng)掌握，而且，通過讓學(xué)生自讀自悟，調(diào)

16、動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活潑的課堂氣氛中，大多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，使思維始終處于一種積極的狀態(tài)，使語言表達(dá)能力和解決問題的能力得到訓(xùn)練與提高。但也有兩點(diǎn)遺憾，一是在課堂上有一小局部同學(xué)還是不能積極主動參與討論與交流，而我又沒能給他們提供展示與鍛煉的時(shí)機(jī)；二是在對學(xué)生的評價(jià)方面還有待于進(jìn)一步探索與研究。八、教后總評：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念，喬教師精心的執(zhí)教了此課。我認(rèn)為本課較好的表達(dá)了以下幾點(diǎn)：“自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式，注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。喬教師采取了比擬切合一年級學(xué)生實(shí)際的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式，所提出的問題符合一年級學(xué)生思考、認(rèn)知、理解的范疇。教學(xué)中，教師始終在發(fā)

17、揮學(xué)生的主觀能動性，力求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課上，不僅給學(xué)生提供了充足的討論、交流、辯論的時(shí)間，而且，討論、理解的內(nèi)容做到了逐步加深，較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，從而到達(dá)課文所要求的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。同時(shí)，喬教師特別注重了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的不同感悟，充分利用自讀自悟、同桌交流、小組討論等形式給每個學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)言、表達(dá)的時(shí)機(jī)，對理解能力稍差或理解較強(qiáng)、有不同見解的學(xué)生都留有一定的彈性空間，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到了成功，在學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。2.加強(qiáng)了識字教學(xué)，夯實(shí)了知識根底。識字是閱讀的根底。如果學(xué)生不能夠認(rèn)識相當(dāng)數(shù)量的漢字，那閱讀就無從說起。但識字對局部學(xué)生來說是相當(dāng)枯燥的，也是最吃力的內(nèi)容。喬教師在課堂上采取了多種的識字教學(xué)方式，通過自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲穩(wěn)固等多變的形式、有效的方式，大大提高了學(xué)生的識字興趣，提高了識字效率。就本節(jié)課的生字來說，會寫、會用的生字8個，會認(rèn)的15個，任務(wù)量還是相當(dāng)大的。為了切實(shí)在課堂中讓學(xué)生全部會認(rèn)、會讀，教師采取了集中與分散相結(jié)合的識字方法，有效的促使每個學(xué)生的識記能力的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主識字的習(xí)慣，做到了當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂清，減輕了學(xué)生和教師的課外負(fù)擔(dān)。3.加強(qiáng)了語感訓(xùn)練，做到了文道統(tǒng)一。本課的技能目標(biāo)之一是積累名詞修飾語，練習(xí)使用修飾。課改之后的語文課堂過多的出現(xiàn)了讓學(xué)生隨意說