最新《麻雀》說課稿

1、麻雀說課稿一、依綱扣本說教材小學(xué)語文麻雀，出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。麻雀 是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更 好地把握文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問 題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。二、因材施教，說學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí) 22002200 個(gè)字，會(huì)寫 16001600 個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談 中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，意見不同時(shí)與人商討；會(huì)使用普通話正 確、流利地朗讀課文；在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí) 期。三、說教法學(xué)法（一）、緊扣重點(diǎn)，說教法1 1、 突出訓(xùn)練重點(diǎn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體，使學(xué) 生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正 確的理解和運(yùn)用祖國的文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。2 2、 指導(dǎo)朗讀語文課程目標(biāo)的閱讀部分強(qiáng)調(diào)指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學(xué)生充分感知、理解、積累語言。在朗讀時(shí)， 我這樣引導(dǎo)“看到這樣的畫面，此時(shí)此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來了！ ”用這樣的語言提高學(xué)生朗

3、讀積極性。通過生生競(jìng)讀、師生賽讀，相機(jī)巧妙、不著痕跡地融范讀、領(lǐng)讀、練讀與 爭(zhēng)相一試的競(jìng)賽之中，訓(xùn)練面廣，量大，使課堂朗讀做到時(shí)機(jī)得當(dāng)、目的明確，就能 做到通過朗讀把語文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合。3 3、 多媒體的應(yīng)用結(jié)合文本特點(diǎn)，我將借助于多媒體教學(xué)，幫助我突破文中的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué) 生更直觀的感受到“母愛”的偉大。（二）培養(yǎng)能力，說學(xué)法1 1、 課前自主預(yù)習(xí)，產(chǎn)生閱讀期待課前我給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)全文進(jìn)行預(yù)習(xí)， 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考自己通過閱讀 知道了什么，還有哪些尚未弄明白，從而產(chǎn)生閱讀期待。2 2、 學(xué)生質(zhì)疑問難，以讀促思考課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)閱讀部分也強(qiáng)調(diào)： 要使學(xué)生“

4、能對(duì)文本不理解的地方提出疑問。”因此，當(dāng)教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子時(shí)， 我不急于解答，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、 合作探究的方法，以讀為基礎(chǔ)、以思為核心、以議為形式，運(yùn)用讀、戈 V V、議等學(xué)習(xí)方 式解決問題，使學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與合作精神， 讓學(xué)生在自 主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣。四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說過程（一）導(dǎo)入（出示課題）用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。（二） 鞏固感知1 1、齊讀課文2 2、回答問題：文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？在上節(jié)課以及齊讀基礎(chǔ)上，教師提出問題，并出示課件，用課件揭示文中角色的 相互關(guān)系，同時(shí)從聽覺、視覺兩方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生

5、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生 快速了解文中的故事情節(jié)。3 3、參照課件概括課文內(nèi)容。這一步既對(duì)學(xué)生讀課文、看課件的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力， 既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解課文是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展 順序描寫的，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。（三） 探究中心1 1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？ 培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問題：小麻 雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到文章中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，

6、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2 2、指名學(xué)生回答剛才的提問，教師隨機(jī)板書（兇狠龐大、弱小無助、勇敢無 畏）這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。3 3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法： 讀一一找、畫一一議一一讀）先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生不至于盲目地讀， 隨意地議，能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。 現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué) 生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué) 習(xí)方法，一舉兩得。4 4、反饋交流、小組

7、派代表回答問題。要求：、朗讀句子；、分析句意；、有感情朗 讀。在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是接受 式課堂里所沒有的一種全新的教學(xué)行為。、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語句子，引導(dǎo)感情朗讀。本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀， 讀中悟情。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方， 讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累 語言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。我在教學(xué)時(shí)緊緊 抓住這一點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙” 等詞語的品評(píng)，感知獵

8、狗兇猛的形象；通過對(duì)寫老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發(fā)抖、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語的品評(píng)，感知老麻雀那奮 不顧身，母愛撼天動(dòng)地的崇高形象，牢牢地把握了語文學(xué)科的特點(diǎn)。在講到老麻雀時(shí)， 運(yùn)用課件顯示圖片及文本：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像一塊石頭似 的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活靈活現(xiàn)的 插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子， 從直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深、學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)， 也使學(xué)生“跳一跳就能抓到桃子”。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一

9、種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。 ”這句話時(shí)， 我提問： 老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹 枝上？通過前面的學(xué)習(xí)，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大 的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀4 4、5 5 自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。5 5、深化主題、通過我有感情地范讀第五自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛的偉大力量。、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力， 激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維， 加深學(xué)生

10、對(duì)課文主題的理解。3 3、小結(jié)：這就是一種“愛”，偉大、無私、博大的母愛。（板書: :母愛）在這里我會(huì)搜集發(fā)生在四川汶川大地震中的一些關(guān)于母愛的感人故事有感情的 朗誦給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛的偉】（四）總結(jié)全文教師運(yùn)用抒情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào) “愛”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這 種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的 理解。五、綜觀全課，說效果教學(xué)過程中，學(xué)生通過形式多樣，反復(fù)地讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握， 實(shí)現(xiàn)了對(duì)字、詞、句的進(jìn)一步理解。在精讀重點(diǎn)語句體會(huì)句子所表達(dá)的情感時(shí)，學(xué)生 積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗(yàn)， 掌握了有感情