負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計

1、 負(fù)數(shù) 課標(biāo)分析： 負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。課標(biāo)要求使學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)并能舉一些簡單的例子。教材與學(xué)情分析： 本節(jié)課教材選取了學(xué)生感興趣的素材，使他們在具體的情景中認(rèn)識負(fù)數(shù)。通過存折明細(xì)中存入和支出的對比，學(xué)生可以進(jìn)一步體會生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為此學(xué)生很容易理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計：教學(xué)目標(biāo)：1：使學(xué)生在現(xiàn)實情景中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運用負(fù)數(shù)的需要和方便。知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。 2：培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 3：使

2、學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.重、難點：初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)，并了解它們的讀法和寫法。理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù).重難點突破方法：講練結(jié)合，在現(xiàn)實情景中認(rèn)識負(fù)數(shù)，從而了解負(fù)數(shù)的作用，并討論交流。教學(xué)用具：溫度計、存折明細(xì)示意圖，小黑板。教學(xué)過程：一：導(dǎo)入 1： 教師說出下面幾句話，請學(xué)生依次說出與它相反意思的話。 向上看（向下看）；向前走200米（向后走200米）；2：認(rèn)識溫度計，讓學(xué)生讀一讀溫度計上的數(shù)。二：教學(xué)實施：1：教學(xué)例1。（） 根據(jù)例的情況提問：零上用表示，那么零下可以怎樣表示呢？學(xué)生討論交流并匯報。（） 介紹用負(fù)數(shù)表示零下的讀法和寫法，體會生活中運用負(fù)數(shù)的

3、必要性。（） 讓學(xué)生思考“”和“”的意義是否相同。（） 教師隨意說出一些零上和零下的溫度，學(xué)生用正負(fù)數(shù)表示出來，并說出它們的意義。學(xué)生自己分別寫一個零上和零下的溫度。教學(xué)例2。（）出示存折明細(xì)表的示意圖。學(xué)生重點觀察“支出（）或存入（）”一欄，結(jié)合生活經(jīng)驗說一說一欄的數(shù)個表示什么意義。（）體會500、500的含義。（它們的含義正好相反，一個是存入，一個是支出）。3.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。 （1）分類，其中有“”的為一類，剩下的數(shù)為一類，給出相應(yīng)的名稱。 （2）強調(diào)：正數(shù)前面可以加上“+”，但通常不寫，而負(fù)數(shù)前面的“”必須寫。4.討論交流：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？5.你還在什么地方見過負(fù)數(shù)？三 課堂作業(yè)設(shè)計

4、1填空。 （1）向南跑100米記作100米，那么向北跑90米記作（ ）。 （2）如果銀行利息上調(diào)1.67記作+1.67，那么1.02表示（ ）。 （3）零下9比零下10要高（ ）攝氏度。 （4）某大樓地上共22層，地下共有4層，若用正負(fù)數(shù)表示這棟樓每層的樓層號，則地上的最高層表示為（ ）,地下的最底層表示為（）。某人乘電梯從地下最低層升至地上層，電梯一共升了（）層。.寫出個正數(shù)和個負(fù)數(shù)，再說說你想用這些數(shù)來表示什么。板書設(shè)計例：零上寫作：.讀作：十六攝氏度。零下寫作： 讀作：零下十六攝氏度。 正數(shù)前面可以加上“+”，但通常不寫，而負(fù)數(shù)前面的“”必須寫。教學(xué)反思：負(fù)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 中國是世界上

5、最早認(rèn)識和運用負(fù)數(shù)的國家。但是站在講臺上想講清楚，并想讓學(xué)生理解和掌握新知，我卻犯了難。說實在的，看了教材后，我不知道改從那兒入手進(jìn)行教學(xué)，還是先聽聽有經(jīng)驗的教師的課吧，再熟備教材和學(xué)生。做完這些決定 以“創(chuàng)設(shè)情景引出負(fù)數(shù)感知生活中的正、負(fù)數(shù)認(rèn)識正、負(fù)數(shù)尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個環(huán)節(jié)來開展教與學(xué)的活動的。 課始我首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。通過讓學(xué)生自主觀察小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要 用 一個比零還小的數(shù)來表示，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。 此外 通過存折明細(xì)示意圖用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的寫法、讀法，還體會到了正負(fù)數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。這樣，學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了自身經(jīng)驗的不同理解。 反思以上教學(xué)過程存在許多不足 ，如 對學(xué)生放手不夠；教材挖的不深等等。如果我還 在教材的伸縮 方面 適時拓展一下可能會 更好。 在讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)的產(chǎn)生及溫度計中的負(fù)數(shù)時