班主任心理輔導(dǎo)記錄表

1、班主任心理輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)對(duì)象性別年級(jí)問(wèn) 題 表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他， 同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，偶爾也 有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書(shū)包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。 所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺(jué)到他的存在。原 因 分析對(duì)于王某所岀現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也 有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信

2、任造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話 使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和 生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱， 要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛(ài)，尤其是王某，平時(shí)受到 批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的 負(fù)面影響。因此，針對(duì)王某的這種心境，我決心想辦法和他溝通心

3、理。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他 的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話 上大加表?yè)P(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的 好感，應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)朋友。 后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹(shù)立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng) 常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴

4、的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個(gè)健 康、理想的活動(dòng)環(huán)境。輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間班主任心理輔導(dǎo)記錄表性別年級(jí)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝通，不愿意交流，上課聽(tīng)講極不專(zhuān)心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué) 習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻、 行為偏激，自暴自棄而甘居落后。1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。2、 講究輔導(dǎo)的方式，平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃

5、光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)， 與同 學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常 與老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師 的問(wèn)題，樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。3、幫助制定近期目標(biāo)，我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做 個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生。輔導(dǎo)對(duì)象問(wèn)題表現(xiàn)原因分析輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間班主任心理輔導(dǎo)記錄表乖巧，

6、能說(shuō)會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動(dòng)、 脾氣暴躁、貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧，學(xué)習(xí)怕困難。個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為。家庭因素：家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表 率作用。學(xué)校因素：對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育方法 案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣。1、建立良好的幫教關(guān)系，作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主接觸溝通，上課 時(shí)盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣做一來(lái)讓他感 受到老

7、師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹(shù)立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事 的特點(diǎn)，找一些事給他干。在密切的接觸過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn)識(shí) 還是情感，我都是以忠誠(chéng)、真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴性，使自己成為受教 育者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是 幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法。2、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練，通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率。3、提供學(xué)習(xí)榜樣，提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知，如把案主跟優(yōu) 秀學(xué)生編在一起

8、坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。4、激勵(lì)法，按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次 特殊獎(jiǎng)勵(lì)。如在老師那兒借書(shū)，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具、紀(jì)念品，或帶他去參加某一 項(xiàng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。一次偶然的機(jī)會(huì)，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家，于是，我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得。輔導(dǎo)對(duì)象性別年級(jí)問(wèn)題表現(xiàn)原因分析輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程班主任心理輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)老師輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)對(duì)象性別年級(jí)問(wèn) 題 表現(xiàn)

9、性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩 子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué) 基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身原 因 分析上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例，其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差，不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是n在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的，起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察、思考

10、，能較為準(zhǔn)確地抓住十人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢。從情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣(mài)弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1、 熱情談心通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表?yè)P(yáng)， 少批評(píng)；多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜恕⑹?。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同 學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校、在冋學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)冋學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地 接近她、幫助她；其次， 與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況

11、和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要 的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智， 同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專(zhuān) 心、塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。再次 就是找家長(zhǎng)談，了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施， 并希望每隔一段時(shí)間就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情 況，老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。2、主動(dòng)幫助，學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的 好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)， 就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)她注意觀察。 作好預(yù)防工作，憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有