《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

1、自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、正確認讀及理解 “花團錦簇、 姹紫嫣紅、 應(yīng)接不暇” 等詞語。2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點； 品評重點詞句， 感悟“人人為我 我為人人” 的境界。3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊 涵的情感。教學(xué)重點： 朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。教學(xué)難點： 體會文中蘊含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。教學(xué)準備： 通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。教學(xué) 過程：一、談話導(dǎo)入，讀題激趣：同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個字。（板書：花）

2、看到 這個字，你會想起哪些帶 “花”的成語？ （預(yù)設(shè)： 百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦,）一提起“花” ，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起， 而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個國家、一個民族崇 高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進這愛花的國度， 這奇特的民族板書課題：自己的花是讓別人看的 （有 詩意、有哲理地讀題目）二、初知文意，直入中心：1、師：請同學(xué)們快速地瀏覽課文，思考：作者先后幾 次踏上了德國？德國給作者留下了怎樣的印象？（1）學(xué)生自由讀文，指名答。 （這篇課文寫了季爺爺兩 次到德國的所見所想。 ）（2）雖然事隔四五十年，但是這兩次德國之行讓季爺 爺留下了極其深刻

3、印象，他是怎么評價這個國家、這個民族 的呢？多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（根據(jù)學(xué)生回答板書，指導(dǎo)學(xué)生透過兩個“奇”讀出由 衷的贊美）2、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中的哪些 句段中體會到景色的奇麗和民族的奇特？讀一讀，畫一畫， 可以批注自己的體會，有了感受之后再和同桌交流交流，一 會兒把你的感受說出來（學(xué)生默讀，教師巡視）三、感受景色之“奇麗” ：1、交流，說說你從哪些語句中感受到德國“景色的奇麗”？課件出示： “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶 的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起， 匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不 暇?！?、誰來讀讀這句話

4、？同學(xué)們，看看這一段美在哪里？ 請用筆畫出關(guān)鍵的詞語。自己先把這些詞自由地讀一讀。預(yù)設(shè)一：花團錦簇，姹紫嫣紅。1）、指名說詞語意思： “花團錦簇”的“簇”怎么講？ 是怎樣的一種感覺？（花很多，很茂盛）教師雙手做花綻開 狀，讓學(xué)生上臺來和老師擺出一簇花的樣子，有高有低，有 疏有密， 從中體會到錯落有致、千姿百態(tài)的感覺。 “一簇” 是這樣，“一簇簇”呢?“花團錦簇”又是什么樣子？你眼 前仿佛看到了怎樣的畫面？（體會到花多、花茂盛、側(cè)重寫 花的形態(tài)。）2）、“姹紫嫣紅”呢？（看課件出示的幾幅圖）花的顏 色有哪些？花的品種呢？花的姿態(tài)呢？（體會花五顏六色、 十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。 ）3）、這兩個詞

5、就讓我們真切地感受到了那 “奇麗的景色” ， 誰能把這美的畫面讀出來。（練讀， 特別指導(dǎo)要把“花團錦 簇、 姹紫嫣紅”讀好、讀慢一點，慢慢回味。 ）預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇。“暇”是指空閑， “不暇”就是“沒有空閑” ，就是說： 這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看 樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放 的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了， 這就叫做應(yīng)接不暇。3、引讀：這迎面而來的郁金香、蝴蝶蘭、紅玫瑰,叫得出名的，叫不出名的，山陰道似的大街上都有讀句 子；這迎面而來的，粉的如霞紅的似火的顏色，形容來的，形容不出的，山陰道似的大街上都有讀句子。4、好一片

6、花的海洋啊！誰來把這么美的畫面讀給大家 聽（指名讀） ，其他同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽， 并想象畫面。（配 樂朗讀）透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 聞到了什么？生說畫面。大家所描述的就是這樣的景色，人 們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外 一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美 的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風(fēng)光吧。5、創(chuàng)設(shè)情景：走在如此美景中，你的感受怎樣？ 假如你是一位留學(xué)在此的學(xué)生，假如你是一位剛走下 手術(shù)臺的醫(yī)生，假如你是一位疲憊的游人,（把自己置身 其中，學(xué)生暢談高興、愉悅、舒暢的感受）帶上你此時的感受再讀這一段。 （齊讀，再試著

7、背誦）四、感受民族之“奇特” ：1、師：剛才，我們感受了德國奇麗的景色，你又從哪 里體會到這個民族的奇特？課件出示： “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國 那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 ”（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的 枝干、葉子）（2）他們養(yǎng)花和我們有什么不一樣呢？我們是喜歡花 的人在家養(yǎng)花，他們是我們是把花養(yǎng)在屋子里，他們是再讀句子： 花朵都朝外開， 在屋子里只能看到花的脊梁。也就是說，德國人在家里看不到嫵媚動人的花瓣，看不 到爭奇斗艷的花朵，只能看到花的如果你是作者， 剛到德國， 看到德國人這樣養(yǎng)花，

8、你的 感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀 出來吧。2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解， 他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設(shè)情境） 現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人， 老師當(dāng)記者， 采訪采訪你們你好，你家里養(yǎng)的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺得委屈嗎？生答 你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費了嗎？生答 房東太太，你養(yǎng)花是給別人看的，心里怎么想的?生答；你“莞爾一笑” ，這“莞爾”中的深意在哪里呢？ 生答。3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過的現(xiàn)象，季羨 林爺爺又有怎樣的感慨？就是（齊聲） “人人為我，我 為人人”這種境界是頗耐人尋味的。1）誰來說說 “耐人尋味” 的意思是什么？ （意味深

9、長， 值得人深思。 ）2）為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？這種境界 是指什么？他們把花給別人看，心里想的都是別人，這是種多么美 麗的情懷，這是一種多么崇高的境界。那種“人人為我，我 為人人”高尚的、無私的精神境界，讓我們耐人尋味。3）生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？（學(xué)生暢談，指導(dǎo)聯(lián)系三、四自然段的句子和實際生活中的事例談。 ）4）我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉 獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味 呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。 （出 示這段文字課件。 ）齊讀句子。4、此時，作者已由先前的那份吃驚變成贊嘆。（板書）讓我們一起

10、贊嘆著來讀。五、重尋鄉(xiāng)夢，品味“美麗” ：1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對比觀察。2.師：來，讀讀季爺爺說的這句話“變化是有的， 而美麗卻沒有改變。 ”這里面藏著他第二次到德國的所見所 想。（1）師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么 變了？什么沒有變？指名答。（2）師 ：這美麗指是什么？對，德國街頭還是那樣 的美麗-花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接 不暇；美麗僅僅指花嗎？幾十年過去了，德國人這種美好的 心靈卻從來沒有改變！再讀這句話。（3） 此刻， 作者對德國這個民族產(chǎn)生了一份怎樣的情 感？敬佩 （板書）六、總結(jié)課文、拓展延伸：1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風(fēng)景和與眾不 同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化， （指板書） 由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這 句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！2、學(xué)