《清澈的湖水》課堂教學實錄

1、.?清澈的湖水?課堂教學實錄?清澈的湖水?課堂教學實錄是查字典語文網(wǎng)小編為大家搜集到優(yōu)質(zhì)教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂教學實錄情景再現(xiàn)，對教學案例進展分析研討，可親、可近、可學、可用，非常有好處，一起來看看吧!?清澈的湖水?課堂教學實錄一 根據(jù)課題導入師：板書課題同學們，上節(jié)課我們把課文中的生字攔路虎消滅掉了，這節(jié)課我們就進入課文的學習。誰能用課題“清澈的湖水說個句子?生1：我在清澈的湖水里玩耍。師：噢，那你可真大膽，在湖水里玩很危險哪!誰來幫他防止這個危險?生2：我在清澈的湖水邊玩耍。師：真不錯，改一字使句子更合情合理了。誰再來說個句子?生3：清澈的湖水里有許多小魚。師：你

2、都聯(lián)想到湖里的小魚了，你真棒!掌聲表揚他。全體為他鼓掌，齊呼：棒，棒，棒，你真棒!二 細品課文，感悟句子師：清澈的湖水里有一只游船，游船經(jīng)過，湖面發(fā)生了什么變化呢?生1：船頭兩側卷起白色的浪花。生2：船尾拖著一條長長的波紋。師：對，游船往前行駛會翻動湖水，于是船頭出現(xiàn)了生白色的浪花，船尾拖著一條生長長的波紋。同學們在觀察一下課文插圖，是不是這樣?生：是。師：就讓我們一起把這么優(yōu)美的語句再讀一遍。生齊讀第一段師：船頭坐著一個小女孩，她在干什么?生：一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。師:句式“一邊一邊我們以前學過，是指兩個動作同時進展，誰再來用它說個句子?生：媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。師：湖水兩岸

3、的風景怎么樣呢?誰來把小潔欣賞到的風景介紹一下?一生讀：看，那邊的山石像好似正在賽跑呢。師：這么多栩栩如生的小動物，你能從課文插圖中找出來嗎?生紛紛議論自己觀察到的山石這時，一生舉手發(fā)問：老師，“展翅欲飛是什么意思?師：你問得真好，誰來告訴他?生：“展翅欲飛就是張開翅膀想要飛翔的意思。師:你答復得真棒!這么美的風景，小潔看得入了神，誰能用一個“被字句來解釋這句話?生：小潔被湖里美麗的景象吸引住了。師：是的，小潔吃完面包，剛想把面包紙丟進湖里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們來看一看湖水有多美。師朗讀：湖水像一面鏡子，映出了藍天又像在水里游。師：這是一個比喻句，為什么把湖水比喻成一面鏡子呢?生：

4、因為湖水可以倒映出藍天白云，就像鏡子能照出原來的東西一樣。師：對，“像是比喻句的一般用詞。誰來用“像說個比喻句?生1：彎彎的月亮像小船。生2：天上的白云像棉花糖。師：你怎么理解“變幻的山巒?生：因為船在行駛，兩岸的山在變化著，所以映在湖水里的是變幻的山巒。師：看到這樣美麗的景象，你的心情怎么樣?生：快樂，開心師：就讓我們帶著這種快樂的心情讀一讀這一段。生齊讀第三段師：下面還有更美得景象呢?你們想不像陪老師去看一看?想。師故作絕望態(tài)可是老師看見有些同學坐得東倒西歪，老師就沒有心情了。同學們立即坐得端端正正那我們就去看以看吧!師：前面講到小潔吃完面包就想把面包紙丟進湖里，為什么這時又生怕面包紙掉進

5、湖里呢?生：因為她看到了湖里美麗的景象，她不想去破壞它。師：是的呀!你看，還有許多小魚呢?小魚是怎么躍出湖面的啊?此時，同學們很興奮，紛紛做“躍的動作，一發(fā)不可收師：大聲小魚在浪花中消失了哦，我看我們班的“小魚還有沒有“躍回來的嗎?生大笑幾秒鐘，繼而安靜下來，并且坐得端端正正師：后來發(fā)生了一件令小潔不滿的事情一生搶答：一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。師板書：香蕉皮小魚師：于是，小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。她在企盼什么?師范讀最后一段你知道他飛快地跑向哪里嗎?生：小潔飛快地跑向了垃圾桶，然后把面包紙扔進了垃圾桶。師板書：面包紙垃圾桶師：從這里，你覺得小潔是個什么樣的孩子?生：小潔是個保護環(huán)境的好孩子。師：學了這課，你知道了什么?生：我知道了我們不應當把垃圾扔進湖里。生：我知道了我們要保護環(huán)境，保護自然。師板書：保護環(huán)境，保護自然三 課堂小結師:我們