綜合的實踐精彩活動課程學生評價與衡量方案設計

1、實用標準文案綜合實踐活動課程學生評價方案營丘鎮(zhèn)中學康延順2014年9月綜合實踐活動課程的評價理念與評價方式與學科課程是迥異的：它反對用考試和量化的手段把學生分等劃類，主張采用“自我參照”標準，引導學生對自己在活動中的各種表 現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定、 鑒賞。因此，學生評價本身是一個教育的過程，同時也是學生與他人協(xié)商共建、 互助關(guān)懷, 充滿民主和平等的發(fā)展過程。(一)評價的主要原則1、突出發(fā)展。評價的目的在于推動每個學生在原有的基礎上有新的發(fā)展，不在于給 學生下結(jié)論、分等級。只要學生經(jīng)歷了活動過程，對自然、社會和自我形成了一定的認識， 獲得了實

2、踐的體驗和經(jīng)驗，就應該給予學生積極的評價。2、注重過程。本課程評價關(guān)注學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的， 關(guān)注學生在活動過程中能力的提高、情感的體驗、態(tài)度與價值觀的形成，而不僅僅針對他 們得出的結(jié)論。3、體現(xiàn)多元。本課程評價主體多元、評價標準多元、評價內(nèi)容與方式多元，要避免 教師評價唯一、終極結(jié)果唯一的現(xiàn)象。4、關(guān)注差異。關(guān)注每個學生的差異，注意給信心不足的學生提供成功的機會。盡最 大努力滿足學生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求。讓每一位學生“活”起來、“動”起來。5、強調(diào)自評。重視學生自我評估、自我調(diào)整、自我改進，使學生及時反思自己在實 踐活動中的得失，以便更好地規(guī)劃自己

3、未來的行動。(二)評價的主要內(nèi)容1、活動過程中行為能力及其發(fā)展狀況。主要包括：活動主題或活動項目的選擇和確 定的狀況。要評價學生活動主題或活動項目的意義、學生在主題或項目選擇和確定中的作 用。它包括：(1)提出問題的能力。綜合實踐活動通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在活 動過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題， 逐步形成質(zhì)疑、探究的能力。(2)活動方案的制定狀況。要評價學生制定活動方案的能力、活動方案本身的合理 性程度、活動方案的具體化程度等。(3)活動過程的具體行為方式。要評價學生在活動過程中的具體行為，如行為的合 理性、行為方式的多樣性、具體的操作方式、參與實際情境的深度

4、、文獻資料、具體事實 材料的搜集與加工情況等。(4)創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。要評價學生是否不拘泥書本，不迷信權(quán)威， 獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索， 要評價學生從提出問題到解決問題的全過程所顯示的探究精神和能力。(5)活動的總結(jié)情況。要評價學生的活動報告、成果或產(chǎn)品等情況以及在總結(jié)、匯 報、交流階段的綜合表達能力。2、活動過程中學生的態(tài)度、情感發(fā)展。主要涉及行為所反映的情感、態(tài)度和價值觀 的發(fā)展狀況。(1)學生參與活動的主動性、積極性和創(chuàng)造性狀況。對活動的專注程度、喜歡程度， 對周圍環(huán)境中重要事情、現(xiàn)象的關(guān)注程度、主動參與程度，是否愛發(fā)表意見

5、、愛出主意、 是否有自己的看法，是否能用學過的知識解決一定的問題，是否能想出各種獲取信息或解 決問題的途徑等。(2)學生在活動中的合作精神。如是否認真參加活動，努力完成自己所承擔的任務， 主動提出研究建議，能否與他人合作，采納他人意見和學會分享共同成果等等。(3)學生各種良好思想意識的發(fā)展狀況，如環(huán)境保護意識、社會責任感、服務意識、 安全意識、效率意識等等。(三)評價的主要方式綜合實踐活動中的學生評價方式多種多樣。主要有：活動作品鑒賞與分析、學生自我 反思、小組答辯、教師觀察評價、成長記錄袋評價、評價表分析等。1、成長記錄袋評價“成長記錄袋”是新一輪課程改革所倡導的一種重要的質(zhì)性評價方法，也是

6、當前綜合 實踐活動經(jīng)常采用的方法。所謂學生成長記錄袋就是收集、記錄學生學習過程中一連串表 現(xiàn)、作品、反思、自己、同伴或教師做出評價的有關(guān)材料以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。一般來講，成長記錄袋的形成是由學生和教師共同完成的。學生有權(quán)決定成長記錄袋 的內(nèi)容，可以與指導教師或家長、同伴協(xié)商。特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自 己負責判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值，從而擁有了判斷自己學習質(zhì)量和進步、努力情 況的機會。學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。具體來說可 采用如下的做法：(1)讓學生隨意放。學生在記錄袋中隨意放入自己的任何作品，對放入記錄袋的作 品不提任何要求。這時，

7、學生放的作品大多是活動計劃、調(diào)查問卷、收集的資料、日記等。(2)指導教師對學生放入的作品提出一定的要求。如感受最深的一次采訪，“我的新發(fā)現(xiàn)”等，讓學生根據(jù)老師的要求有選擇地放入一些作品，引導學生開始審視自己的作品。(3)有展示地放。讓學生說出放入這次作品的理由，引導學生開始對自己的作品進 行鑒賞。有時，可讓學生將作品當眾展示。(4)成長記錄袋中教師設計一些小欄目。如收獲園、新發(fā)現(xiàn)等，讓學生根據(jù)小欄目 自定目標、自設標準、自選形式、自組內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學生的反思能力和獨立性。2、觀察評價綜合實踐活動評價常常使用這一方法，它要求觀察記錄學生在活動中的實際表現(xiàn)以把 握學生活動的本來面貌。觀察記錄主要有

8、事項記錄法、行動目錄法、評定尺度法。(1)事項記錄法。這是把學生的活動按發(fā)生的順序?qū)嶄浀姆椒?，也是評價的原始資 料。(2)行動目錄法。把想要觀察的事項預先列表，發(fā)現(xiàn)與之相符的事項，立即校對標 記。這種方法，對于觀察者來說具有效率高并能一次處理許多同類事項的長處。但是由于 記錄機械，不能反映行動的因果關(guān)系，所以有必要補以對活動場面和產(chǎn)生的條件的記錄。(3)評定尺度法。是把學生的行動按事先制定的一定標準逐階段評價記錄的方法。 這種方法是將所要觀察的特征，用簡短的文字設立不同程度的標準，使觀察結(jié)果歸類或標 準化，或者把評定尺度圖式化，后者是在直線上設不同的階段點，往上作標記。運用觀察評價需注意：第一

9、，觀察應有全面性，要反映學生在不同場合下的行為表現(xiàn)。 第二，提高教師自身的觀察能力。教師要經(jīng)常與學生在一起，要樂于觀察、善于觀察。第 三，要把自然觀察與目的觀察結(jié)合起來。 所謂自然觀察就是觀察學生在活動中的各種表現(xiàn)； 所謂目的觀察就是針對學生的某一方面進行觀察。自然觀察不易深入，目的觀察不易全面,兩者應結(jié)合起來。3、自我評價自我評價，指學生按照一定的標準對自己在參與主題研究過程中的態(tài)度和成效做主觀 性評價。自我評價不是從教師的方面給予一個方面的評價內(nèi)容，而是學生根據(jù)學習活動特 點設定自己的目標，并根據(jù)自己的學習目標實施具體的自我表現(xiàn)的學習活動，通過學習的 結(jié)果與自己的學習目標相對照而進行自我評

10、價。這種評價方法為學生加強實踐活動體驗， 記錄活動原始感受，以及由此產(chǎn)生自我內(nèi)省提供了機會。自我評價需要從學生和教師兩方面考慮，設定的方式有多種：一是由教師設定評價項 目和評價方法，然后學生進行自我評價；二是教師給予幾個評價項目和評價方法，學生從 中進行選擇，然后進行自我評價；三是完全由學生自己設定評價項目和評價方法而進行的自主性的自我評價。4、問卷調(diào)查評價在學生參與綜合實踐活動前，進行一次問卷調(diào)查，做好原始記錄，待活動進行一段時 問后，再做一次問卷調(diào)查，將兩次結(jié)果進行分析比較，就可以揭示學生在實踐過程中的一 些階段性變化。設計問卷時一定要科學嚴格，必須注意：問卷調(diào)查在一般情況下不記名， 如果

11、要求記名時，應向?qū)W生保證調(diào)查結(jié)果僅供研究用；問題設計盡量隱蔽些，不要過直、 過露，要力求規(guī)范、簡單、明白；為了驗證被試者的選擇是否反映真實情況，可以對同一 個問題設計幾個相關(guān)問題，穿插在不同之處。5、師生相互商討評價這是一種把學生和教師的觀察記錄等各種資料作為依據(jù)，互相商討，然后綜合結(jié)果的 方法。包括學生互評、教師協(xié)同商討和師生民主評議等。學生互評可采用表格式，將所評 定的事項、標準和具體內(nèi)容預先制表，由學生互相評議6、成果展示評價成果展示是綜合實踐活動學生評價較為突出的、經(jīng)常運用的方法之一。在實踐活動的 不同階段，將學生的小制作、小發(fā)明、科技小論文、調(diào)查報告、設計方案等具體成果公布 于眾，或

12、以學生喜聞樂見的形式安排展出，讓學生感受成功、體驗喜悅、協(xié)作共勉。在同 一主題的學習實踐中，學生采用的方法不同，對主題的挖掘程度、廣度也會有所差異。通 過交流，可以幫助學生比較不同方法的優(yōu)劣和作用，有效地豐富學生學習的方法，最終利 于學生取長補短。（四）評價實施建議：在具體實施和操作的過程中，評價應把握住以下幾點：1、每一活動的指導教師應根據(jù)本次活動的主題和目標，協(xié)商制定出每一次活動的具 體可行的評價方案。包括具體細化的評價內(nèi)容、如何實施、評價表的設計等。2、建立以成長記錄袋評價為主、多種評價方法相結(jié)合的評價體系。指導教師應督促、 幫助每一位學生建立、完善他個人的成長記錄袋。并將成長記錄袋作為

13、評價學生能力發(fā)展 水平的重要依據(jù)。袋中至少應包括以下內(nèi)容：每一次活動的結(jié)果性資料（文字類（論文、 調(diào)查報告、實驗報告等）或?qū)嵨镱悾梢允菍嵨锏恼掌└饕环?；過程性資料（調(diào)查、采訪、實驗記錄、活動設計等）一份；體驗性資料（學生感受、體會等）一份；評價材料 （教師設計的評價表、對學生的觀察記錄、同伴或家長的評價）各一份。3、學生成績采用等第加評語的形式。各方面表現(xiàn)都很突出或有長足進步的可評為A、能夠圓滿完成各項任務的可評為 B、能夠按照老師的要求完成任務的可評為 C、只能夠完 成部分任務的可評為D。一般學生只要參加了活動，有一定的收獲，都應得到C級以上的評價，個別表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以獲得 A+的評價。止匕外，評語應抓住學生的閃光點，不要千 篇一律，要使學生明了自己的長處，認識到自己存在的不足和努力的方向，用激勵性的語 言促進其發(fā)展?？偠灾?，綜合實踐活動課程的學生評價要求建立多元的評價體系，評價的目的不再 僅僅是甄別和選拔學生，而應該是促進學生的發(fā)展，促進學生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā) 揮，使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。精彩文檔綜合實踐活動學生評價表評價項目具體內(nèi)容評價等級ABCD情感態(tài)度1、積極參與活動2、主動提出設想建議3、不怕困難和辛