部編本新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析與解讀

1、部編本新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析與解讀一、教材的基本結(jié)構(gòu)1、本冊(cè)教材安排了八個(gè)單元的學(xué)習(xí)，其中識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單元（第二單元）課文學(xué)習(xí)七個(gè)單元。2、本冊(cè)教材除去一個(gè)單元的識(shí)字學(xué)習(xí)（ 4 課），共有課文25 篇。每個(gè)單元里包含著口語(yǔ)交際和語(yǔ)文園地。 每個(gè)語(yǔ)文園地都以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。3、識(shí)字的安排，實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí) 450 個(gè)常用字，寫(xiě)會(huì)250 個(gè)生字。教科書(shū)集中編排了 1 個(gè)識(shí)字單元， 滲透漢字文化， 體現(xiàn)漢字規(guī)律， 著力于激發(fā)識(shí)字興趣，指導(dǎo)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。教科書(shū)安排了 7 個(gè)單元的課文，共選編 25 篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一單元，圍

2、繞著“童話”為主題，課文小蝌蚪找媽媽以童話的形式介紹了一群小蝌蚪，在鯉魚(yú)和烏龜?shù)闹敢拢?找到了媽媽?zhuān)?在這個(gè)過(guò)程中他們不知不覺(jué)地也變成了小青蛙。告訴我們要從小學(xué)會(huì)獨(dú)立的生活， 遇到問(wèn)題要多問(wèn)、 多想， 才能找到正確答案的道理。我是什么用生動(dòng)樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了“水”的多種變化形態(tài)，如云、冰雹、雪等。還講述了水的利與害。水為人類(lèi)做了許多好事，也做了很多壞事。我還知道了要讓水全心全意為人類(lèi)服務(wù)， 還需要我們付出更多的努力。 植物媽媽有辦法這首兒歌運(yùn)用形象的比喻和擬人手法，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見(jiàn)植物傳播種子的方法。 告訴我們大自然真的很奇妙， 我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。第三單元課文圍繞“

3、故事”這個(gè)主題，課文曹沖稱象講述了曹沖利用聰明才智稱出大象重量的故事， 文中的曹沖有愛(ài)動(dòng)腦筋、 善于觀察、 富于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)，我們也應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)，做個(gè)遇事開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法的好孩子。 紅馬的故事 這篇課文是人教版啟用的一篇全新的課文， 文中的美術(shù)老師不但畫(huà)畫(huà)得好，還大膽地放手讓學(xué)生有個(gè)性地畫(huà)畫(huà)。孩子們特別喜歡這位勇于創(chuàng)新的老師，因?yàn)樗尯⒆觽兠靼琢松钪兄挥猩朴谒伎?、勤于觀察、大膽想象、用于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。 一封信 寫(xiě)了與媽媽獨(dú)居的露西要寫(xiě)信給出門(mén)在外的爸爸， 在媽媽的指導(dǎo)下， 寫(xiě)下了一封陽(yáng)光快樂(lè)的信， 最好還在信尾畫(huà)了一大束鮮花，免去了爸爸對(duì)家庭的牽掛。露西真是個(gè)細(xì)心、體貼

4、爸爸的好女兒。 媽媽睡了 這是一篇全新的課文， 作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言， 描繪了睡夢(mèng)的媽媽真美麗、好溫柔、 好累。 透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪， 不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子關(guān)愛(ài)，同時(shí)更能提現(xiàn)出小作者對(duì)媽媽的愛(ài)。第四單元，圍繞“自然”這個(gè)主題，古詩(shī)兩首中登鸛雀樓融情于景，寓理于事。全詩(shī)僅 20 個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪，道出了“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。望廬山瀑布運(yùn)用夸張的浪漫主義手法，寫(xiě)出了廬山瀑布的壯觀景象， 抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。 黃山奇石課文通過(guò)描寫(xiě)“仙桃石”“仙人指路”“金雞叫天都”等奇石，表達(dá)了作者對(duì)黃山的喜愛(ài)之情，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。 日

5、月潭介紹了日月潭的地理位置、 名字由來(lái)以及日月潭的秀麗風(fēng)光， 抒發(fā)了作者熱愛(ài)寶島臺(tái)灣， 熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。 葡萄溝形象生動(dòng)的說(shuō)明了葡萄溝是個(gè)好地方。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往和對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)之情。第五單元，圍繞“道理”這個(gè)主題。坐井觀天這則寓言通過(guò)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。 文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的辯論， 闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。 寒號(hào)鳥(niǎo)這是一個(gè)童話故事，講的是勤勞的喜鵲在冬天快來(lái)的時(shí)候， 勸說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)做窩， 但懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告， 最后凍死在寒冷的冬夜里。 這個(gè)故事告訴我們懶惰、 得過(guò)且

6、過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。 美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能獲得。 我要的是葫蘆 講述了一個(gè)種葫蘆的人種下葫蘆不去精心管理，一心只想著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結(jié)果葫蘆都落了。這個(gè)故事讓我們明白， 事物之間是有聯(lián)系的， 如果只注重結(jié)果， 疏于管理， 那將一無(wú)所獲。第六單元圍繞“人物”這個(gè)主題， 大禹治水是一篇古代神話傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水，吸取鯀的教訓(xùn)，歷盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于帶領(lǐng)人們治服了洪水的故事， 表現(xiàn)了大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 朱德的扁擔(dān) 講述朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的故事， 贊揚(yáng)了朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)， 表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情

7、。 難忘的潑水節(jié)這篇課文寫(xiě)的是1961 年周總理和傣族人民一起歡天喜地過(guò)潑水節(jié)的故事， 表現(xiàn)了周總理的平易近人和人民對(duì)周總理的愛(ài)戴， 體現(xiàn)了總理和傣族人民心連心的感情。第七單元圍繞“觀察”這個(gè)主題， 夜宿山寺運(yùn)用了極其夸張的手法，描寫(xiě)了寺中樓宇的高聳， 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)古代廟宇工程藝術(shù)的驚嘆以及對(duì)神仙般生活的向往和追求之情。 敕勒歌是北朝民歌，歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫(xiě)敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的豪情。霧在哪里這篇課文通過(guò)不同地方的霧景，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了自然現(xiàn)象的奇妙， 表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和留心觀察自然的良好習(xí)慣。 風(fēng)這篇課文描寫(xiě)了風(fēng)像個(gè)小孩子似的調(diào)皮搗蛋，字里行間無(wú)不流露出小作者對(duì)風(fēng)的

8、喜愛(ài)之情。雪孩子通過(guò)對(duì)雪孩子在危機(jī)時(shí)刻用自己的生 命救出了小白兔，卻化成了雪水的故事，贊揚(yáng)了雪孩子舍身救小白兔的事跡和舍 己救人的精神。第八單元圍繞“狐貍”這個(gè)主題，狐假虎威講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng) 嚇跑了森林中的百獸的故事，啟示我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙蔽雙 眼。狐貍分奶酪是匈牙利民間故事，講述了兩只小熊撿到一塊奶酪，因無(wú)法 平均分配而發(fā)生爭(zhēng)吵，結(jié)果整塊奶酪被前來(lái)“幫忙”分的狐貍吃了個(gè)精光的故事， 塑造了狐貍狡猾、貪吃的形象。狐貍養(yǎng)雞講述了狡猾的狐貍在養(yǎng)雞的過(guò)程中， 和小雞日夜相處，慢慢變得善良了，讓孩子們抓住狐貍矛盾心理，體會(huì)狐貍善良 的一面。二、教材的主要特點(diǎn)（一）全面、準(zhǔn)

9、確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。（二）大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。（三）課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語(yǔ) 文實(shí)踐能力。（四）突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。根據(jù)教材編排的這一 特點(diǎn)，教師一定要轉(zhuǎn)換角色，不只是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自 己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究。三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)（三）閱讀教學(xué)（四）口語(yǔ)交際教學(xué)（五）語(yǔ)文園地的教學(xué)（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)， 又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡， 使課 程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。（二）

10、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)教材仍遵循識(shí)、寫(xiě)分步，多認(rèn)少寫(xiě)的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字， 發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。在識(shí)字要求上，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，識(shí)字首要的是認(rèn)識(shí)。 重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)， 加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。 在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，一定要板書(shū)示范，知道不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、 寫(xiě)美觀。 為了避免學(xué)生疲勞， 寫(xiě)字最好不要集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是分散

11、到每一堂課中去，注意寫(xiě)字的質(zhì)量。（三）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)， 首先要重視朗讀的指導(dǎo)。 通過(guò)集體讀、 分組讀、 領(lǐng)讀、 男女學(xué)生對(duì)讀、配樂(lè)朗讀、 分角色朗讀等多種形式， 使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、 讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)閱讀表達(dá)出來(lái)。 對(duì)于極具個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解和感受， 我們應(yīng)給予必要的尊重， 只要學(xué)生的見(jiàn)解、感受能自圓其說(shuō)，有一定的道理，就應(yīng)該給予肯定。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)， 幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的課外書(shū)， 提供學(xué)生交流課外閱讀的感受、成果的機(jī)會(huì)。（四）口語(yǔ)交際教學(xué)本冊(cè)課文共設(shè)計(jì)了 4 個(gè)口語(yǔ)交際練習(xí)：有趣的動(dòng)物 做手工商量 看圖講故事在交際的過(guò)程中，教師積極參與到學(xué)生的交流中去， 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程中富有創(chuàng)意、 充滿童趣的精彩語(yǔ)言， 注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。 讓學(xué)生感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。（五）語(yǔ)文園地的教學(xué)本冊(cè)