在校大學生創(chuàng)業(yè)動機探析

1、2017屆畢業(yè)設計（論文）在校大學生創(chuàng)業(yè)動機探析學生姓名：學 號：班 級：專 業(yè)：學 部：指導教師：二0一六年十一月一下載可編輯市場經(jīng)濟環(huán)境的飛速發(fā)展，不僅帶來新就業(yè)環(huán)境的出現(xiàn)，更因市場結(jié)構(gòu)調(diào)整 出現(xiàn)了就業(yè)難的尷尬局面，對于大學生群體而言，一畢業(yè)就失業(yè)的窘境近年來被 廣泛關(guān)注。國家政府針對這一現(xiàn)狀提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略思路，積極號召以 高校教育指導為前提的大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設工作的展開。本文結(jié)合實際，從大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題入手，分析創(chuàng)業(yè)動機與大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn) 狀問題之間存在的顯性關(guān)聯(lián)，明確大學生創(chuàng)業(yè)動機研究的重要意義。經(jīng)過分析與 調(diào)研得出結(jié)論：大學生創(chuàng)業(yè)動機主要分為四方面，即生存動機、積累動機、

2、就業(yè) 動機、自我實現(xiàn)動機，其具體內(nèi)容可進一步細化。不同類別動機作用下的大學生 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的表現(xiàn)有所不同。在個人成就醫(yī)院、個體創(chuàng)業(yè)能力水平高低、家庭成長 環(huán)境影響、社會環(huán)境支持以及高校創(chuàng)業(yè)教育情況等因素的綜合影響下，大學生創(chuàng) 業(yè)動機的養(yǎng)成過程存在一定差異，而這一差異化表現(xiàn)則成為大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題 改善策略研討的理論支撐。關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)動機；影響因素；現(xiàn)狀問題；建議與對策一下載可編輯AbstractThe rapid development of the market economy environment, not only brings the new employment envir

3、onment, because of the adjustment of market structure appeared difficult employment embarrassment, for groups of college students, a graduate unemployment situation in recent years has been widely concerned. The national government put forward the strategic thinking of entrepreneurship to promote em

4、ployment, and actively called for the construction of College Students' entrepreneurial ecosystem based on the guidance of college education.In this paper, based on the actual situation of College Students' entrepreneurship, this paper analyzes the explicit relationship between entrepreneuri

5、al motivation and the current situation of College Students' entrepreneurship, and the significance of the research on College Students' entrepreneurial motivation. Through analysis and research, the conclusion is drawn that the entrepreneurial motivation of university students is mainly div

6、ided into four aspects, namely, survival motivation, accumulation motivation, employment motivation, self realization motivation, and its specific content can be further refined. The performance of College Students' entrepreneurship is different in different types of motivation. In the hospital,

7、 personal achievement entrepreneurial ability, family environment influence, social environment support and entrepreneurship education in Colleges and Universities under the influence of factors such as the comprehensive, there are some differences between the formation of entrepreneurial motivation

8、,and thisperformance difference has become a problem situation to improve student entrepreneurship theory support strategy research.Keywords： College Students Entrepreneurship; Entrepreneurial Motivation;.下載可編輯Influencing Factors; Current Situation; Suggestions and Countermeasures一下載可編輯前言61、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀7

9、1.1 大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題71.2 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題與創(chuàng)業(yè)動機的關(guān)聯(lián) 71.3 研究大學生創(chuàng)業(yè)動機的意義 82、大學生創(chuàng)業(yè)動機分類102.1 基于資料整理闡述大學生創(chuàng)業(yè)主要動機 102.2 基于實踐調(diào)研歸納大學生創(chuàng)業(yè)動機類型 113、大學生創(chuàng)業(yè)動機影響因素 123.1 個人成就動機因子 123.2 個體創(chuàng)業(yè)能力因子 123.3 學生家庭影響因子 123.4 環(huán)境支持因子123.5 高校創(chuàng)業(yè)教育因子 124、改善大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題的策略 144.1 利用校園外部環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)的影響。 144.2 提升高校對大學生創(chuàng)業(yè)人才的識別能力。 144.3 多部門協(xié)調(diào)、配合。 144.4 升級創(chuàng)業(yè)指導課程設置

10、，改善低效局面。 144.5 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺，遞進式創(chuàng)新現(xiàn)有大學生創(chuàng)業(yè)支持理念。.15結(jié)論16參考文獻17致 謝19.下載可編輯目前我國已進入經(jīng)濟新常態(tài)階段，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，結(jié)構(gòu)性失業(yè)與就業(yè)難 問題必然出現(xiàn)，黨的十八大報告中指出，“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠 道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逐步完善、創(chuàng)業(yè)思維的逐步普 及、創(chuàng)業(yè)政策的陸續(xù)出臺，都表明了國家政府對于展開全民創(chuàng)業(yè)的支持態(tài)度。針對大學生而言，畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，也成為大家關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)的主 要原因之一，大學生創(chuàng)業(yè)動機的養(yǎng)成，直接關(guān)系到大學生創(chuàng)業(yè)工作體系建設的成 效。創(chuàng)業(yè)動機也可稱之為創(chuàng)業(yè)意向，其作為創(chuàng)業(yè)實踐行為的指

11、導關(guān)鍵，對其進行 研究將有助于探究大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題的改善。也就是說，作為創(chuàng)業(yè)行為實施的 前提，對大學生創(chuàng)業(yè)動機具有理論意義和現(xiàn)實意義。本文在前人所獲結(jié)論的基礎(chǔ)上，對已有學術(shù)資料及學者觀點進行合理化整合, 提煉緊扣大學生創(chuàng)業(yè)動機這一核心關(guān)鍵詞的必要資料，結(jié)合實踐經(jīng)驗，從大學生 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀入手，歸納現(xiàn)有問題，嘗試研究這些問題與大學生創(chuàng)業(yè)動機之間的 關(guān)聯(lián)性，明確對本文涉及議題進行研究的必要性。在整合資料的基礎(chǔ)上，對于大 學生創(chuàng)業(yè)動機的分類予以闡述，采用理論法與實際法相結(jié)合的研究策略，對于大 學生創(chuàng)業(yè)動機現(xiàn)狀予以分析，提取影響大學生創(chuàng)業(yè)動機養(yǎng)成的影響因素，以此為 理論依據(jù)，探究改善大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問

12、題的若干策略，在充填學術(shù)資料的同時， 為大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供建議與參考。一下載可編輯1、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀1.1 大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題結(jié)合對以大學生創(chuàng)業(yè)為核心內(nèi)容的相關(guān)新聞資料的整理，可以看出，當代大 學生創(chuàng)業(yè)熱度雖相比于過去明顯提升，但就目前嚴峻的就業(yè)形勢而言，仍舊有進 一步加強力度的空間，總結(jié)當代大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題如下：首先，創(chuàng)業(yè)模式多元化演變趨勢不明顯。如今，互聯(lián)網(wǎng)化的商業(yè)環(huán)境，令不 少大學生將創(chuàng)業(yè)眼光投放至互聯(lián)網(wǎng)，大批量的創(chuàng)業(yè)個人或小團隊涌入互聯(lián)網(wǎng)市場 經(jīng)濟浪潮內(nèi)，雖然所涉及的產(chǎn)品具體種類有所不同，但總體互聯(lián)網(wǎng)框架未能實現(xiàn) 突破。技術(shù)型創(chuàng)業(yè)元素相對較少，未來，這或許將成為大學生創(chuàng)業(yè)熱情維持的阻

13、 礙之-o其次，創(chuàng)業(yè)培訓指導模式相對單一。大學生的創(chuàng)業(yè)思維不僅受到社會環(huán)境、 家庭環(huán)境的影響，更多受到所在高校環(huán)境的作用。在高校環(huán)境中如何通過學校恰 當?shù)膭?chuàng)業(yè)課程設置、實踐創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的氛圍熏陶，以正確樹立符合學生個體特征的 創(chuàng)業(yè)動機、培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)、鍛煉有效的創(chuàng)業(yè)技能，都直接關(guān)系到大學 生創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生與發(fā)展。而單一靠課程理論學習以及少量實踐任務比賽的形式, 很難引起大部分大學生的廣泛興趣，無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)思想在高校畢業(yè)生群體中的擴 展宣傳。再次，創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成的周期性不明顯。目前看，高校有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓的課程設 置多放置于臨近畢業(yè)的學期，這并不利于大學生創(chuàng)業(yè)思維的慣性養(yǎng)成，臨近畢業(yè) 階段的學生們

14、所受到的影響因素偏多，不僅包含就業(yè)、家庭、情感、環(huán)境，還包 含學分、考研、出國等等，在多樣化影響因素的多重效應下，是否能清晰創(chuàng)業(yè)思 路都成為問題，不少學生由于陷入迷茫期而錯過創(chuàng)業(yè)商機的捕捉時機。思維的養(yǎng) 成是一項長期且連貫的工作，僅憑借后半段學習期內(nèi)展開，無法有效體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)靈 活性，也不易維持大學生對于創(chuàng)業(yè)的參與興趣。1.2 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題與創(chuàng)業(yè)動機的關(guān)聯(lián)在全民創(chuàng)業(yè)的社會大環(huán)境內(nèi)，大學生創(chuàng)業(yè)獲得成功的新聞不斷引起轟動，與 此同時，也會有部分由于創(chuàng)業(yè)失敗而陷入低迷的負面消息引起思考。在整理大學 生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀資料的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)在當代大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題與創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)動一下載可編輯 機之間，存在一定關(guān)聯(lián)性

15、：第一，對比創(chuàng)業(yè)行為堅持周期發(fā)現(xiàn)，以生存訴求為主要動機的創(chuàng)業(yè)大學生群 體的堅持度強于以積累訴求為動機的創(chuàng)業(yè)大學生。前者創(chuàng)業(yè)階段的抗壓能力與抗 挫折能力也相對較強。第二，對比創(chuàng)業(yè)行為連貫性特征發(fā)現(xiàn)，以自我人生價值實現(xiàn)為動機的創(chuàng)業(yè)大 學生群體表現(xiàn)最佳。相比于其余動機類別，這部分創(chuàng)業(yè)大學生的動機更接近內(nèi)心 追求，而不受其余動機持有者所處的環(huán)境約束，他們在創(chuàng)業(yè)階段遇到問題時的思 考方向與思維模式更多的從目標實現(xiàn)層面展開。相比之下，如以生存、就業(yè)為基 本動機的創(chuàng)業(yè)大學生群體在小目標實現(xiàn)且未能發(fā)現(xiàn)潛在商機的情況下，對創(chuàng)業(yè)行 為的連貫性保持力度偏低。換言之，以自我人生價值實現(xiàn)為主要動機的創(chuàng)業(yè)大學 生的規(guī)劃性

16、相對更強，這也是保持其所堅持的創(chuàng)業(yè)行為整體連貫性的重要影響因 子。第三，對比創(chuàng)業(yè)階段負面問題的處理能力發(fā)現(xiàn)，以積累需求為主要創(chuàng)業(yè)動機 的大學生群體表現(xiàn)突出。相比于生存需求、就業(yè)需求、自我人生價值實現(xiàn)需求而 言，積累需求更多的要求創(chuàng)業(yè)大學生們具備綜合素質(zhì)，令這部分學生在創(chuàng)業(yè)應急 方面更加游刃有余。由于創(chuàng)業(yè)動機的延展性相比于其他動機而言更加廣闊，在創(chuàng) 業(yè)行為發(fā)生時期內(nèi)，學生們各方面的積累有所成效，有益于創(chuàng)業(yè)遇到問題時的化 解。第四，對比創(chuàng)業(yè)行為合理化轉(zhuǎn)型發(fā)現(xiàn)，就業(yè)需求與積累需求動機作用下的大 學生群體的表現(xiàn)更好。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，隨著市場環(huán)境的多元化發(fā)展，商機種 類的不斷涌現(xiàn)，在眾多創(chuàng)業(yè)行為間如何

17、做到有利轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型，成為創(chuàng)業(yè)成功率提 升的重要影響因素。而秉持就業(yè)、積累需求創(chuàng)業(yè)動機的這部分大學生在創(chuàng)業(yè)階段 對于市場變化的敏銳度相對更高，不同于思想層面與生存保障層面的創(chuàng)業(yè)動機， 就業(yè)與積累需求動機類別下的創(chuàng)業(yè)大學生們的思路更加周全、合理?？梢哉f，他 們具備合理化調(diào)整創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的眼光與思維能力。1.3 研究大學生創(chuàng)業(yè)動機的意義基于前文所述不難看出，大學生創(chuàng)業(yè)能力培訓成效存在共性問題，而這部分 問題與大學生創(chuàng)業(yè)動機之間存在必然聯(lián)系，在通過改善當前大學生創(chuàng)業(yè)教育的同 時，需要更多關(guān)注大學生良好創(chuàng)業(yè)動機的養(yǎng)成與維護。如何能夠利用現(xiàn)有資源，一下載可編輯 提升大學生創(chuàng)業(yè)動機對創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的引導性，怎樣通

18、過潛在資源的開發(fā)與應用, 幫助大學生創(chuàng)業(yè)動機持久性建立，都直接影響大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建設與發(fā)展。 因此，對于大學生創(chuàng)業(yè)動機的系統(tǒng)化研究，兼具理論意義與現(xiàn)實意義。一下載可編輯2、大學生創(chuàng)業(yè)動機分類本章將通過兩個角度闡述當前大學生的創(chuàng)業(yè)動機類型，一方面整合現(xiàn)有資料,對已有結(jié)論進行差異化處理，提取共同點、歸納差異點；另一方面，基于實踐調(diào) 研數(shù)據(jù)結(jié)果，將大學生創(chuàng)業(yè)動機的類型做進一步細化，縱向延伸當代大學生創(chuàng)業(yè) 動機的豐富內(nèi)容。2.1 基于資料整理闡述大學生創(chuàng)業(yè)主要動機查閱現(xiàn)有文獻資料，對大學生創(chuàng)業(yè)動機類別進行提煉、歸納，主要有以下方 面：生存因素。處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的國家經(jīng)濟環(huán)境，影響了經(jīng)濟差距幅度，部

19、分經(jīng) 濟水平相對較低的大學生群體更傾向于利用現(xiàn)有資源開始創(chuàng)業(yè)。雖然其選擇的創(chuàng) 業(yè)形式相對簡單，多數(shù)以兼職創(chuàng)業(yè)模式為主，在完成學費維持的前提下，鍛煉自 身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在兼職過程中，一部分具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學生群體會捕捉商機， 借此機會進一步拓展創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)模式的轉(zhuǎn)移。這部分出于生存需求考慮 的創(chuàng)業(yè)大學生們具有普遍特征，他們大部分以學習為主要目的，對經(jīng)濟回報的要 求相對于持其他創(chuàng)業(yè)動機的大學生而言低一些。積累需求。隨著年齡的增長，處于大學階段的大學生們體現(xiàn)出更多的互通關(guān) 系需求，包含社會實踐、社會閱歷、人際關(guān)系等在內(nèi)，不少創(chuàng)業(yè)大學生們在創(chuàng)業(yè) 動機方面出現(xiàn)了相似性，即本著實現(xiàn)自我人生價值的初衷，

20、通過嘗試創(chuàng)業(yè)行為， 不斷積累經(jīng)驗，比如工作實踐經(jīng)驗、人際關(guān)系處理經(jīng)驗、社會認知經(jīng)驗等。出于 積累需求的創(chuàng)業(yè)大學生們在對自己的創(chuàng)業(yè)行為進行規(guī)劃時，表現(xiàn)出相對較強的規(guī) 劃意識，他們明確自己的創(chuàng)業(yè)流程及各個階段的獲取訴求，不斷積累資源、經(jīng)濟 儲備，在條件成熟時會正式開始創(chuàng)業(yè)之路。相比于以生存需求為創(chuàng)業(yè)動機的大學 生而言，出于積累目的的創(chuàng)業(yè)大學生的自我鍛煉目標更為明確，在面對創(chuàng)業(yè)失敗 時的自我調(diào)節(jié)能力較強。當然，這部分創(chuàng)業(yè)大學生的壓力相對較小，其對創(chuàng)業(yè)行 為的堅持度也處于偏低狀態(tài)。就業(yè)需求。如開篇所說，越來越嚴峻的就業(yè)形勢為大學生創(chuàng)業(yè)提供了客觀推 動力，工作待遇作為大學生們就業(yè)時重點關(guān)注的要素之一，相

21、比于自主創(chuàng)業(yè)可能 獲得的較好收益而言，傳統(tǒng)就業(yè)愈發(fā)不被大學生群體看好。出于對畢業(yè)后經(jīng)濟生一下載可編輯 活的保障角度，相當一部分擁有一定資源、能力、經(jīng)驗的大學生們會開始籌備創(chuàng) 業(yè)，相比于通過簡歷投遞、篩選、筆試、面試、復試這一繁雜過程才能獲得工作 而言，有一份屬于自己的失業(yè)，對于現(xiàn)代大學生而言更具有吸引力。實現(xiàn)人生價值的需求。處于大學階段的青年，在創(chuàng)造力與膽識鍛煉方面具有 優(yōu)勢，由于處于創(chuàng)造能力的覺醒期，這時期的大學生對于創(chuàng)新充滿了熱情，而創(chuàng) 業(yè)行為則恰恰迎合了這一階段學生們對于創(chuàng)新元素的獲取需求。創(chuàng)新意識的強烈，與相對較少的環(huán)境束縛，成為這一階段學生開始創(chuàng)業(yè)的原動力。部分學生本著自 我人生價值

22、實現(xiàn)的目標，將熱情與精力積極投向創(chuàng)業(yè)，他們通過不斷接觸新鮮事 物、新鮮科研成果等渠道，逐漸清晰的認識到自己的人生目標，開始了創(chuàng)業(yè)生涯。 這部分創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)動機有所升級，相比于經(jīng)濟壓力、積累需求而言，這一 大學生創(chuàng)業(yè)動機作用下的創(chuàng)業(yè)大學生對于創(chuàng)業(yè)行為的忠誠度相對高一些。2.2 基于實踐調(diào)研歸納大學生創(chuàng)業(yè)動機類型采用隨機走訪、數(shù)據(jù)歸納方式，在本地高校 3所大學展開調(diào)研，涉及問題主 要圍繞創(chuàng)業(yè)動機以及創(chuàng)業(yè)目的。隨機抽樣采訪高校大學生共計200人，獲得真實問答反饋186人，符合抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)合理性要求。受訪對象包含有過創(chuàng)業(yè)行為、 正處于創(chuàng)業(yè)階段、創(chuàng)業(yè)成功三種類型的大學生，通過對大學生們關(guān)于創(chuàng)業(yè)動機的

23、 第一手數(shù)據(jù)資料進行歸納與整合，結(jié)果展現(xiàn)了相對細化的創(chuàng)業(yè)動機類型：提高生 活保障、減輕家庭負擔、金錢需求、喜歡挑戰(zhàn)、提升社會地位、尋求商機、實現(xiàn) 理想、為成為企業(yè)家做準備、幫助國家建設、獲得成就感、獲得別人認可、獲得 更多個體空間。不難發(fā)現(xiàn)，調(diào)研所獲數(shù)據(jù)是理論數(shù)據(jù)的進一步延伸與細化，其中，提高生活 保障、減輕家庭負擔、金錢需求可納入生存需求動機；提升社會地位、尋求商機、 為成為企業(yè)家做準備可納入積累需求動機；喜歡挑戰(zhàn)、實現(xiàn)理想、幫助國家建設、 獲得成就感、獲得別人認可則可以納入自我人生價值實現(xiàn)需求動機；獲得更多個 體空間則可理解為就業(yè)需求創(chuàng)業(yè)動機的內(nèi)化。一下載可編輯3、大學生創(chuàng)業(yè)動機影響因素3

24、.1 個人成就動機因子個人成就動機指的是大學生是否有著成就實現(xiàn)的理想，不少創(chuàng)業(yè)大學生在初 期創(chuàng)業(yè)時，僅從興趣、志向角度出發(fā)，憑借熱情與毅力不斷嘗試、實踐，雖然結(jié) 果有好有壞，但創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，與學生個人成就動機有緊密關(guān)聯(lián)。而個人成就 動機因子也可以理解為自我人生價值實現(xiàn)訴求的動因。3.2 個體創(chuàng)業(yè)能力因子在眾多學生個體化差異中，創(chuàng)業(yè)能力差異也是其中之一，部分學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng) 驗告訴我們，在滿足條件的情況下，個體創(chuàng)業(yè)能力的具備情況對創(chuàng)業(yè)動機的養(yǎng)成 有重要影響。具備創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力水平相對偏高的大學生更傾向于通過發(fā)生 創(chuàng)業(yè)行為來驗證個人能力水平。3.3 學生家庭影響因子前文所述的就業(yè)需求動機、生存需

25、求動機等，都是受到學生家庭影響因子的 作用產(chǎn)生的，部分學生由于家庭經(jīng)濟水平不高，萌生出通過創(chuàng)業(yè)來提升資金儲備、 減輕家庭經(jīng)濟負擔的想法，進而衍生出創(chuàng)業(yè)行為。同時，家庭成長教育環(huán)境中是 否發(fā)生過對學生個體的創(chuàng)業(yè)思維熏陶也影響了大學生創(chuàng)業(yè)動機的樹立。相當一部 分創(chuàng)業(yè)大學生的生長環(huán)境中，或多或少會出現(xiàn)親戚、朋友有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗， 由于耳濡目染的氛圍影響，大學生也會在大學期間，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)動機。3.4 環(huán)境支持因子社會環(huán)境與國家政策環(huán)境的雙重影響下，大學生創(chuàng)業(yè)行為的受保障力度與受 支持力度相比于過去明顯加強，國際經(jīng)濟環(huán)境影響下的國內(nèi)經(jīng)濟市場背景也成為 大學生創(chuàng)業(yè)動機養(yǎng)成與變化的重要影響因子。在了解所處環(huán)

26、境經(jīng)濟變化與商業(yè)環(huán) 境的前提下，具備敏銳眼光的部分大學生更傾向于通過自身能力的訓練以及資源 的積累，展開創(chuàng)業(yè)行為，迎合市場環(huán)境的發(fā)展趨勢，成為創(chuàng)業(yè)大軍中的一員。3.5 高校創(chuàng)業(yè)教育因子作為高校教育體系中的一部分，創(chuàng)業(yè)指導已經(jīng)成為高校課程教育中不可或缺 的環(huán)節(jié)，特別是針對高校畢業(yè)生而言，在學校內(nèi)就可以通過課程指導、實踐創(chuàng)業(yè) 比賽等形式接觸到與大學生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的資料與知識。部分創(chuàng)業(yè)大學生接觸到相關(guān).下載可編輯 理論知識后，會結(jié)合自身情況的綜合考慮，做出創(chuàng)業(yè)與否的決定。與此同時，做 出創(chuàng)業(yè)決定的大學生也會積極尋求校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)支持因素，合理化運用資源，不 斷完善創(chuàng)業(yè)動機，改善創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

27、一下載可編輯4、改善大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題的策略4.1 利用校園外部環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)的影響。從創(chuàng)業(yè)動機培養(yǎng)角度，高校應加強外部環(huán)境建設力度，通過校園環(huán)境對創(chuàng)業(yè) 行為的支持，激發(fā)大學生自我人生實現(xiàn)、理想成就的創(chuàng)業(yè)動機。為幫助大學生內(nèi) 在創(chuàng)業(yè)動機的外化，可通過創(chuàng)業(yè)機會的增加、創(chuàng)業(yè)政策的扶持等角度，擺脫單一 課堂創(chuàng)業(yè)教育模式，為學生積極創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境， 從外部環(huán)境匹配角度入手, 解決大學生創(chuàng)業(yè)心有余而力不足的局面。4.2 提升高校對大學生創(chuàng)業(yè)人才的識別能力。通過對大學生背景的調(diào)查，重點選擇有創(chuàng)業(yè)動機養(yǎng)成傾向的學生群體，比如 家中有創(chuàng)業(yè)親屬的大學生，提升學校對于潛在創(chuàng)業(yè)大學生的識別能力，進而借助 恰當

28、有效的創(chuàng)業(yè)思維引導，激發(fā)這部分大學生的創(chuàng)業(yè)動機。必要時，可在新生入 學之初，借助經(jīng)過科學驗證的創(chuàng)業(yè)動機測量工具對新生的創(chuàng)業(yè)思想進行考量，甄 選出具備創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型大學生，融入校園創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設之中，建立高校 創(chuàng)業(yè)型人才庫。在后續(xù)培養(yǎng)過程中，通過恰當?shù)男麄?，合理化推廣大學生創(chuàng)業(yè)正 確理念，傳播大學生創(chuàng)業(yè)新思路。4.3 多部門協(xié)調(diào)、配合。高校與各級政府建立配合體系，圍繞鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)建設的相關(guān)政策， 在資金與政策的支持下，為大學生創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生與發(fā)展提供便利與保障?？梢?說，沒有政府支撐的大學生創(chuàng)業(yè)的成功率很低，有利的政策支持，是促進大學生 養(yǎng)成良好創(chuàng)業(yè)動機的重要影響因素。4.4 升級創(chuàng)業(yè)

29、指導課程設置，改善低效局面。無論從創(chuàng)業(yè)指導課程的開始學期設置，還是從課程教學模式創(chuàng)新方面，都需 要擺脫現(xiàn)有單一化的傳統(tǒng)局面，高校創(chuàng)業(yè)指導教師需要在滿足課程綱要要求的前 提下，積極、靈活運用設備資源與環(huán)境機會，突出實踐性，幫助學生在創(chuàng)業(yè)課程 的學習過程中不斷提升創(chuàng)業(yè)興趣、 完善創(chuàng)業(yè)動機的養(yǎng)成，最終激發(fā)個人創(chuàng)業(yè)潛能, 實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)目標。.下載可編輯4.5 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺，遞進式創(chuàng)新現(xiàn)有大學生創(chuàng)業(yè)支持理念。大學生創(chuàng)業(yè)意識的強化與創(chuàng)新，離不開高校創(chuàng)業(yè)平臺的建立，而遞進式創(chuàng)業(yè) 平臺的搭建如今已成為高校大學生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設工作中的重要內(nèi)容。作為激 發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)動機的有利因素，注入學生創(chuàng)業(yè)工作室、學院創(chuàng)

30、業(yè)園區(qū)、高校創(chuàng)業(yè) 中心等形式在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)平臺在程度與范圍上具有遞進式，令學生的創(chuàng)業(yè)行為從小 組到專業(yè)群到校園組織逐步發(fā)展，這不僅利于有限教育資源的整合與優(yōu)化，更有 益于資源的合理共享。不同年級、不同個性的大學生在不同創(chuàng)業(yè)平臺上均能獲得 嘗試機會，在多變中保持平衡，這也是遞進式高校創(chuàng)業(yè)平臺的搭建意義。一下載可編輯結(jié)論本著增加就業(yè)機會、改善當前嚴峻傳統(tǒng)就業(yè)形勢的初衷，高校大學生創(chuàng)業(yè)生 態(tài)系統(tǒng)建設工作成為目前高校教育中的重要環(huán)節(jié)之一。而分析當前大學生創(chuàng)業(yè)動 機現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在動機養(yǎng)成階段，由于受到個人、家庭、環(huán)境多方面的影響， 大學生創(chuàng)業(yè)動機現(xiàn)狀存在一些問題。在探究大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)動機養(yǎng)成之間 關(guān)

31、聯(lián)性的基礎(chǔ)上，針對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀改善策略的提出，得出結(jié)論：高校作為影 響主體，應從外部環(huán)境建設、課程體系改善與調(diào)整、學生個體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)識別、與 政府等外力環(huán)境之間配合等方面加強力度，為大學生創(chuàng)業(yè)教育的順利開展與良好 成效的獲取提供積極支持。具體細化建議包含：建立創(chuàng)業(yè)教育體系，包含遞進式創(chuàng)業(yè)平臺的搭建、創(chuàng)業(yè)教學課程的多元化創(chuàng) 新與實踐、創(chuàng)業(yè)實踐機會的尋求與匹配，進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)動機、提升創(chuàng) 業(yè)熱情、便利化協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。推進創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)體系的不斷完善，真正將創(chuàng)業(yè)支持落到實處。從外部支持 環(huán)境角度，大學生創(chuàng)業(yè)難的主要問題在于資金與政策兩方面，而這一現(xiàn)狀問題也 制約了大學生創(chuàng)業(yè)動機的養(yǎng)成，因此，政

32、府應從幫助大學生克服心理畏懼角度出 發(fā)，在新創(chuàng)企業(yè)行政審批方面保證大學生創(chuàng)業(yè)審批的扁平化，加強政府服務意識,簡化手續(xù)辦理，為大學生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務。建設創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，不斷深化大學生創(chuàng)業(yè)意識。作為社會性動物的典型代表， 人類的思想與行為受周圍環(huán)境的直接影響，大學生創(chuàng)業(yè)更是如此。創(chuàng)業(yè)文化氛圍、 創(chuàng)業(yè)條件等都會對大學生的創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生重大影響。這也就需要相關(guān) 學校、機構(gòu)積極建設地區(qū)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設備區(qū)域，建立健全有益于大學生創(chuàng)業(yè)的網(wǎng) 絡平臺、救助體系等，切實讓大學生意識到創(chuàng)業(yè)動機付諸實踐的可行性。一下載可編輯參考文獻1張克兢.基于知識獲取視角的在校大學生創(chuàng)業(yè)學習研究D.東華大學,2014.2張凱

33、竣,雷家騎.基于成就目標理論的大學生創(chuàng)業(yè)動機研究J.科學學研究,2012,08:1221-1227+1280.3李偉娜，張超超.在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可行性研究J.經(jīng)濟視角（上旬干 U）,2014,10:72-73.4季俊杰,劉漢朝.在校大學生創(chuàng)業(yè)的多元動機、行為特征及其管理策略一一 基于6所大學的調(diào)查J.教育與經(jīng)濟，2015,05:34-39.5易文婷.基于創(chuàng)業(yè)動機的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究D.湖北工業(yè)大學,2012.6楊保華.大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應與對策D.中南大學,2012.口薛利鋒.我國大學生職業(yè)價值觀教育研究D.東北師范大學,2011.8王年軍.大學生創(chuàng)業(yè)團隊的理論與實證研究D.武漢理工大學,2012.9劉志.大學生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素及提升對