提升教師專業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效

1、個(gè)人收集整理-ZQ課堂是教學(xué)地主陳地，如何向分鐘要質(zhì)量，一直是廣大教師探討地話題.近些年，課堂教學(xué)改革地大潮洶涌澎湃，尤其是在新課標(biāo)地導(dǎo)向下，新地課堂結(jié)構(gòu)，課堂模式層出不窮.在這樣地背景下，我市教育局審時(shí)度勢，提出了“小學(xué)階段突出抓讀書興趣和讀書習(xí)慣地培養(yǎng)和養(yǎng)成， 初中階段突出抓好學(xué)習(xí)方式地轉(zhuǎn)度，高中階段突出抓好教育回歸育人本源，以強(qiáng)化育人促進(jìn)升學(xué)”地指導(dǎo)思想.并于今年月日派出全部初中學(xué)校地校長赴山東河北名?？疾?，使我有幸目睹了杜朗口“三三六 ”，昌樂二中“” ，衡水中學(xué)“循環(huán)大課堂”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等高效地課堂教學(xué)模式，聆聽了秦培元、趙豐平等校長地講座，我驚訝于學(xué)生們精彩地表

2、現(xiàn)，感動(dòng)于老師們地敬業(yè)精神，被校長們洋溢四射地教育激情而感染，被他們對素質(zhì)教育地理解、求證、實(shí)踐而折服，為他們創(chuàng)造地教育奇跡而震撼.激動(dòng)之后，必是沉思，我們究竟學(xué)什么.透過洋思陽地“某某清 ”，衡水地“循環(huán)大課堂”地訓(xùn)練設(shè)計(jì)，杜朗口“精細(xì)地導(dǎo)學(xué)案”，不難看出每個(gè)環(huán)節(jié)都凝結(jié)著教師地所有地教育情結(jié)和太多地心血，盡管他們從臺(tái)前走向了幕后.我想教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為，瓶頸是教師.尤其我們這樣地農(nóng)村學(xué)校，我校情況，原名斯力很中學(xué)，在上世紀(jì)年代初期，曾經(jīng)是烏地區(qū)有一定影響學(xué)校，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，歷經(jīng)年風(fēng)雨滄桑，幾度輝煌，幾度低迷.從年劃歸市里管轄后，尤其是馬國柱校長繼任后，校園面貌煥然一新，生源回流，學(xué)

3、校發(fā)展呈現(xiàn)可喜勢頭.盡管如此，學(xué)校也面臨很多困難，僅就師資一項(xiàng)來說，教職工近百人，平均年齡歲，歲以上人（中高），歲以下人，曾經(jīng)擔(dān)任過主任以上環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)人，門衛(wèi)就有名主任.年月份我到該校，所有任課教師地課我都聽了一遍，包括所有學(xué)科地導(dǎo)學(xué)案，我都認(rèn)真看了一遍，我覺得我們老師地很多方面離“杜朗口 ”相差太遠(yuǎn).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)為此， 我們決定把如何克服職業(yè)倦怠，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐厚知識底蘊(yùn)，做為重點(diǎn)工作抓實(shí)抓細(xì).一、教育引領(lǐng)，增強(qiáng)教師地職業(yè)幸福感一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示：年月中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究會(huì)李超博士對名中小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查，結(jié)果顯示，目前中小學(xué)老師生存狀況

4、堪憂，減壓勢在必行，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明地教師地被調(diào)查老師感覺壓力大，近地老師存在嚴(yán)重地工作倦怠，幾乎地教師存在一定地工作倦怠，有地教師心理存在嚴(yán)重狀況不佳，近地教師生理健康狀況不佳 . （于校長地觀察與體悟）我們地老師太累了，原因是、工作時(shí)間長，強(qiáng)度大；、社會(huì)期望值過高； 、管理機(jī)械化，數(shù)字化.這就要求我們校長，要求學(xué)校要對教師地職業(yè)倦怠要以平常心對待，各行各業(yè)都一樣，而教師職業(yè)地特殊性更是如此，因此出現(xiàn)倦怠純屬正常，無可厚非 . 學(xué)校要了解老師地實(shí)際，走進(jìn)教師地心靈，知其善惡，懂其所需，然后積極采取措施加以引導(dǎo)，我們采取了搞講座、開座談會(huì)、寫心得，開展活動(dòng)等方式，思考、感悟、體驗(yàn)幸福與職業(yè)地關(guān)系.

5、月日我利用個(gè)小時(shí)搞了“提升教師職業(yè)素養(yǎng)，共建幸福美好人生”地講座，我告訴大家：“佛家地理念是活在當(dāng)下， 就是幸福就在眼前地人、事、 物中 ”. 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，哥倫比亞作家馬爾克斯曾說過“真正地幸福永遠(yuǎn)是觸手可及地，因?yàn)樾腋８矚g現(xiàn)在進(jìn)行時(shí).我告訴大家幸福在哪里：、幸福在清晨醒來地星光里，幸福就在上班地路途里；、 幸福在寬闊地校園里，明亮地教室里，幸福在學(xué)生地眼神里；、幸福在刷刷地書寫聲里，幸福在孜孜苦讀會(huì)心地笑容里.只要你愿意，幸福就在你地手心里，你地眼里，你地心底！我告訴大家，工作是生活地重要組成，不要簡單地把工作做為謀生地手段，生命是短暫地，人生是美好地，生命因工作而快樂，工作因有業(yè)而精

6、彩！我還告訴大家，不要以排斥地心態(tài)對待工作，對待孩子，要以一顆接受地寬容地愛心面對工作，對待孩子，問題就會(huì)解決，壓力就會(huì)減小，快樂就會(huì)增多.以此教育大家重新審視自己地職業(yè)，激活疲倦麻木地神經(jīng)，提高在工作中獲取幸福地意識和能力.結(jié)合講座，我要求大家寫了心得體會(huì)，當(dāng)我讀到老教師梁艷寫地體會(huì)“陰冷春天里地一縷陽光”地時(shí)候，我激動(dòng)地拿起筆給她寫了一段話.然后我又把每個(gè)教師地心得個(gè)人收集整理-ZQ都寫了批注.后來我聽教務(wù)主任說，梁老師看完這個(gè)批注落了淚，我想，她地眼淚里有一種滋味叫幸福.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)我們開展了“今天你做教師幸福嗎”地座談會(huì)，老師們從古代地一官十丐談到“老九”，談到今天地

7、 “相當(dāng)于公務(wù)員”， 從其他行業(yè)地?zé)艏t酒綠談到老師們地淡泊與清正，從權(quán)力地相關(guān)到孩子地教育，大家言辭懇切，幸福地感覺變得看得見、摸得著.我們還開展了“做幸福地老師”征文活動(dòng)，讓廣大教職工對幸福對職業(yè)有新地理解和追求，增強(qiáng)職業(yè)幸福感.新分來地老師劉慶宜在征文中寫到我們還經(jīng)常開展大家喜歡地文體娛樂活動(dòng)，讓大家感受集體地氣息、氛圍，享受職業(yè)帶來地樂趣.教師地職業(yè)幸福感增強(qiáng)了，他地微笑就會(huì)增多，他地眼神就會(huì)放射地光茫，他地語言就會(huì)溫暖如春，他在課堂上地主體地位就會(huì)表現(xiàn)得恰到好處，他地課堂就會(huì)因?yàn)榍楦?、人格因素而效果倍?文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合常言說，無規(guī)矩不成方圓.

8、尤其是我們國家歷史文化厚重，從趙高“指鹿為馬”地人治，到諸葛亮 “揮淚斬馬謖”地法治，再到今天地以人為本地民主地追求，管理制度日益進(jìn)步與民主.盡管如此，以法治國，制度管理仍是當(dāng)今體制下地主要方略，學(xué)校管理更是如此.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)我校按照“有情定制，無情執(zhí)法”， “獎(jiǎng)成績、罰態(tài)度”地原則，先后出臺(tái)了多項(xiàng)管理制度，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，我和大家講嚴(yán)格是一種負(fù)責(zé)任地愛，我給大家講了哈佛校長以校規(guī)捍衛(wèi)哈佛地案例.使大家明白學(xué)校地生存發(fā)展、名譽(yù)聲望需要制度去維護(hù)，做為學(xué)校地一員在享受榮譽(yù)地同時(shí)更要增強(qiáng)責(zé)任感.在制度管理地基礎(chǔ)上要注重人文關(guān)懷，以人為本、創(chuàng)造和諧.這是國情地主旋律更是社會(huì)地進(jìn)步，

9、而教師工作強(qiáng)度大，顯性小地職業(yè)特點(diǎn)就更需要人文地關(guān)懷.學(xué)校要盡可能地為教職工地利益著想，真心實(shí)意幫助他們解決燃眉之急、后顧之憂，讓他們感受到集體地溫暖，享受被關(guān)心地幸福，（五中班子集體參加職工弟弟地婚禮地例子，本校為通勤教師解決午休床位之爭）學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松地工作環(huán)境，建立理解尊重地干群關(guān)系， 合作友誼地同事關(guān)系，淡化人為地人際關(guān)系，讓廣大教職工在校有如家地感覺和主人地身份，使他們地性情獲得自由，最大限度地發(fā)揮他們地光與熱.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三、為教師地專業(yè)發(fā)展提供最大地可能教師也好，校長也好，只要有倦怠情緒，就說明自身地專業(yè)還沒有達(dá)到一個(gè)自由享受地層面和境界， 領(lǐng)略名校長名

10、師地風(fēng)采，感受到他們地專業(yè)能力地確游刃有余，工作起來津津有味.相形之下我們差地太遠(yuǎn)了.山東淮坊市教育局局長、當(dāng)代教育家李希貴在天，我地美國之旅最后一章寫到“職業(yè)化，讓人心平氣和地活著”，這里，我套用一下應(yīng)該說：“職業(yè)化讓人幸福地活著”. 我們之所以浮躁，禁不住各種誘惑，就是因?yàn)槲覀兊貙I(yè)能力沒能達(dá)到職業(yè)化地程度，還享受不到專業(yè)所帶來地獨(dú)特幸福地美感.所以學(xué)校要想盡一切辦法，為教師地專業(yè)發(fā)展提供可能.我們是這樣嘗試地：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)首先，學(xué)用結(jié)合，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念.這一點(diǎn)，我們是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育名言地學(xué)習(xí)運(yùn)用展開地.教育名言是教育家畢生心血地結(jié)晶，雖然有地年代久遠(yuǎn)，但仍具現(xiàn)實(shí)

11、意義.而新課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)下教學(xué)最具體，最直接地指導(dǎo)思想和指導(dǎo)意見.可是我們地老師有多少人熟讀了，讀懂了，讀透了，能爛熟于心？我們做校長地又有多少人熟悉本專業(yè)地課標(biāo)，了解各學(xué)科地課標(biāo)要求？如果我們地領(lǐng)導(dǎo)，我們地老師都對新課程標(biāo)準(zhǔn)做了精、細(xì)、 透地研究，教學(xué)觀念還會(huì)陳腐不變嗎？上學(xué)期月份，我精選了教育名言條，連同本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一并發(fā)給教師，并開展了“學(xué)、記、考、練、思、用”地系列活動(dòng).學(xué)：自學(xué)，組內(nèi)學(xué)習(xí)課標(biāo).記：就是每周記憶背誦課標(biāo)關(guān)鍵詞條字，自己喜歡地名言條.考：利用周五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，會(huì)前分鐘小卷檢測課標(biāo)常識，題型是填空選擇，默寫喜歡名言條.練：結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)講一節(jié)課.思：反思學(xué)習(xí)、練習(xí)地體會(huì)并上交.用

12、： 轉(zhuǎn)變觀念，重新運(yùn)用.通過這樣強(qiáng)化學(xué)習(xí)、有目地訓(xùn)練、有針對性反思、個(gè)人收集整理-ZQ享受自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用地訓(xùn)練，不知不覺中教師地觀念悄悄地發(fā)生變化.有一名年輕教師在反思中寫到：“王猛同學(xué)在老師和同學(xué)眼中，一直被認(rèn)為是弱智，他從不和其他同學(xué)說笑，學(xué)生地嘲笑，老師地批評，他從不吱聲.我也一直這樣認(rèn)為，但我學(xué)習(xí)了教育家第斯多惠地名言 教學(xué)地藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞之后，覺得挺有意思，就想在他身上嘗試一下會(huì)怎樣，于是這兩周我讓他幫我發(fā)作業(yè)，并且表揚(yáng)他發(fā)地準(zhǔn)，還不出聲.我第一次看到了孩子地笑容.于是我再接再厲，讓他干一些力所能及地活，并及時(shí)表揚(yáng)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他地目光不再呆滯，漸漸

13、地，他告訴我父母離異，他寄居在大爺家等一些事.有一天我選了一段好讀地段落找同學(xué)來讀，他竟然舉起了手，那一刻我地眼淚差一點(diǎn)流出來，這個(gè)孩子有救了！這句名言改變我地教學(xué)，也改變了我地人生態(tài)度，也會(huì)改變這個(gè)孩子地命運(yùn) . ”文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)第三，強(qiáng)化讀書，豐厚知識底蘊(yùn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也好，高效課堂也好，表面上教師在課堂上漸漸淡出，實(shí)際上對老師地知識、技能要求卻越來越高.學(xué)生占有資料多了，質(zhì)疑能力強(qiáng)了，課堂開放了.老師無論是給水還是引水，都需要蓄水，而這所蓄之水地源頭活水就是讀書.大家都清楚，讀書活動(dòng)市內(nèi)各校開展地都挺好，而我們農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師還相差甚遠(yuǎn).這從今年三月份外出學(xué)習(xí)時(shí)就感覺到了

14、.因?yàn)榛貋淼貢r(shí)候，我和十三中地劉校長、九中石校長同行，在北京王府井書店，他倆瘋狂地購書讓我深受感動(dòng)，我也給老師買了多元錢地書.五月份又在書店精選了一部分.暑假期間要求每人讀一本教育專業(yè)方面地書，開學(xué)后凡做批注地寫心得地老師，該書學(xué)校報(bào)銷.這樣保證每學(xué)期至少每人讀一本專業(yè)地書.在讀書地組織上，我們采取了：文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（一）引領(lǐng)讀書，啟動(dòng)讀書儀式，明確讀書意義.即、增長專業(yè)知識，提高理論水平.、提倡表達(dá)能力和寫作水平.、可以寧神靜氣有助健康.、可以涵蘊(yùn)思想，提升品位.、讀書本身就是享受生活，提高生活質(zhì)量，提高人生幸福指數(shù)地過程.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（二）帶頭讀書校長帶領(lǐng)

15、班子成員率先讀書，近期，我讀了不跪著教書領(lǐng)導(dǎo)力地修煉天，我地美國之旅 ，給教師以示范.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（三）獎(jiǎng)勵(lì)讀書對于讀書好、讀書多地，采取贈(zèng)書加考核分等方式予以鼓勵(lì).（四）強(qiáng)化讀書結(jié)合教研室地要求和本校實(shí)際，每學(xué)期必讀一本專業(yè)書籍，此項(xiàng)納入教師常規(guī)工作中.（五）讀書交流.每月上交一次圖書，再作自由選擇讀本，每學(xué)期召開一次讀書心得交流會(huì).通過這些舉措，現(xiàn)在老師地辦公桌上都能見到專業(yè)方面地書籍.周六周日打麻將地少了，讀書地多了.第四、整合資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效.這里所謂地資源，指地是教師隊(duì)伍地優(yōu)勢資源.上學(xué)期我們按照教研室地要求，結(jié)合本校實(shí)際，開展了人人獻(xiàn)課活動(dòng).然后以組為單位進(jìn)行優(yōu)勢組合整合，每組派人代表組內(nèi)講公開課 . 比如，數(shù)學(xué)組老教師胡秀英善于講解，語言干練；鄧柏平老師練習(xí)題設(shè)計(jì)獨(dú)特；吳晶晶老師綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新.這樣我們就由理科主任負(fù)責(zé)組織安排他們?nèi)齻€(gè)備課，由吳晶晶主講 .研討反思后再講第二遍第三遍，直至大家滿意為止.這樣有目地地訓(xùn)練和培養(yǎng)，不旦有利于一部分教師先提高上去，也有利于高效課堂模式地探索.雖然我們現(xiàn)在還沒有自己固定地模式，但上學(xué)期我校有名教師承擔(dān)了教研室在全市范圍內(nèi)開展地研究課，一致獲得好評，有名教師參加了市級教學(xué)能手比賽，并有人榜上有名.其中，李主任對吳