教育故事-演繹班集體建設(shè)的精彩

1、教育故事：演繹班集體建設(shè)的精彩隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，走教育內(nèi)涵發(fā)展之路 已經(jīng)成為學(xué)校改革的必然趨勢。 學(xué)校把 為兒童創(chuàng)造完滿的學(xué) 校生活”作為學(xué)校的發(fā)展愿景和行動(dòng)理念，并開展了墓于兒童：班集體精神生活建構(gòu)的實(shí)踐研究 ”的課題研究，把班集體 建設(shè)的真正目的定位于豐富學(xué)生在班級(jí)中的精神生活，把關(guān) 注學(xué)生的精神成長作為班集體建設(shè)的核心目標(biāo)。幾年來的探 索與實(shí)踐，讓我們有了一些小小的收獲。下載論文網(wǎng)一、確立一種新的育人理念1 .現(xiàn)代班集體建設(shè)需要有一種新的變革一轉(zhuǎn)變教育的思維模式傳統(tǒng)班集體重在 管理”說服”約束 很少真正去關(guān)心 兒童精神世界的成長。長此以往，兒童個(gè)性就很難得到充分 發(fā)展?，F(xiàn)代班集體建

2、設(shè)要求班主任摒棄這種教育管理方式和 思維模式，把關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生的精神需求上，把教育、管理 融入班集體的精神生活之中，讓每個(gè)學(xué)生得到精神成長的同 時(shí)，積極和創(chuàng)造性地內(nèi)化學(xué)校教育要求。2 .現(xiàn)代班集體建設(shè)需要有一種新的氛圍一靜悄悄的育人環(huán)境靜悄悄的育人環(huán)境指物化環(huán)境，更指師生和諧相處的軟 環(huán)境。在這里，我特指軟環(huán)境，意為：育人是要 安安靜靜 進(jìn)行的，育人者要以 平心靜氣”的心態(tài)，以 靜肅恭謹(jǐn)”的態(tài) 度進(jìn)行教育活動(dòng) 曾經(jīng)見多了苦口婆心的說教，聲嘶力竭的訓(xùn)斥，而現(xiàn)代 班集體強(qiáng)調(diào)的是靜靜地關(guān)愛，靜靜地陪伴，靜靜地守候：孩 子嘰嘰喳喳地說著開心事，老師學(xué)著傾聽；放學(xué)了，老師微 笑著抱一抱孩子，而后告別；孩

3、子遇到困難了，老師走過去 摸一摸他的頭，輕聲說一句 再想想” 這些日常生活中真 實(shí)的點(diǎn)滴，營造了一個(gè)靜悄悄的德育氛圍，孩子浸潤其間， 精神愉悅。3 .現(xiàn)代班集體建設(shè)需要有一種新的生活 一創(chuàng)設(shè)豐富多彩 的精神生活班級(jí)是學(xué)生共同生活的場所，兒童在共同生活、游戲、 交往中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力，因此，我們深刻地意識(shí)到：在 實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班級(jí)生活不能停留在教育管理的本位 層面，而是要通過師生共創(chuàng)班集體精神生活的過程，使班集 體成為一個(gè)精神成長的共同體。豐富的班級(jí)精神生活必須是 兒童精神參與的，必須是自主的。它可以使兒童保持生命活 力，鍛煉兒童解決新問題的能力， 形成應(yīng)對(duì)未知世界的智慧。 班集體的精神

4、生活是兒童精神生命成長的不竭動(dòng)力和源泉。4 .現(xiàn)代班集體建設(shè)需要有一種新的智慧 一善于抓住班中 一切資源加以利用這些資源可以是班級(jí)生活中的人、事件和問題。在班集體建設(shè)的工作中，經(jīng)常會(huì)由現(xiàn)各種突發(fā)狀況，一旦班主任沒 有處理好這些問題，就會(huì)影響班集體的健康發(fā)展?，F(xiàn)代班集 體建設(shè)需要教師懷有積極心態(tài)，認(rèn)識(shí)到班級(jí)問題或者事件的 發(fā)生是不可避免的；更要認(rèn)識(shí)到利用集體的力量來解決問題 的過程，是班集體成長的一個(gè)機(jī)會(huì)。所以，教師應(yīng)抓住這些 資源，因勢利導(dǎo)，利用集體的力量解決學(xué)生個(gè)體的問題，讓 學(xué)生從中汲取力量，收獲成長；讓班級(jí)獲得新的生長點(diǎn)。事 實(shí)上，抓住隨機(jī)問題，引導(dǎo)集體進(jìn)行自我教育，已經(jīng)成為大 家的共識(shí)

5、。5 .現(xiàn)代班集體建設(shè)需要有一種新的體制一制定符合學(xué)生 個(gè)性發(fā)展需要的制度我們以個(gè)性化的班級(jí)制度建設(shè)為載體，充分挖掘班集體 內(nèi)在的力量。比如，師生經(jīng)協(xié)商后建立個(gè)性化的集體共同愿 景；根據(jù)班情，師生共同制訂個(gè)性化的集體公約；結(jié)合學(xué)生 特點(diǎn)，設(shè)置個(gè)性化的服務(wù)崗位。如有的班級(jí)推行了崗位輪流 制，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到當(dāng)家作主的滋味，讓班級(jí)成為他 們自主發(fā)展的搖籃。有的班級(jí)成立了班級(jí)生活社區(qū)化 工 在校園氛圍、班級(jí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，縮小學(xué)校與社 會(huì)之間的距離，讓學(xué)校教育緊隨社會(huì)發(fā)展的腳步，讓學(xué)生在 學(xué)校里就成為一個(gè)社會(huì)人”。二、探索一些新的建設(shè)路徑1 .形成班集體的共同愿景與共識(shí)班集體的共同愿景

6、，是在集體成員的愿望、需要基礎(chǔ)上 形成的集體共同認(rèn)同的發(fā)展圖景。研究表明，集體的目標(biāo)是 激發(fā)集體發(fā)展動(dòng)力的主要誘因，因此，建立具有班本特色的 共同愿景與共識(shí)是班集體建設(shè)的基本策略。一個(gè)有現(xiàn)代班集 體建設(shè)意識(shí)的班主任，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起規(guī)劃班級(jí)愿景，會(huì)尊 重學(xué)生的意愿，制定由適合本班實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的班級(jí) 共同愿景。我校的五（8）班有一個(gè)響亮的稱號(hào) 一“卜仲謨”中隊(duì)。兩 年前，這個(gè)中隊(duì)還是在三年級(jí)的時(shí)候，一次偶然的尋訪讓這 個(gè)班級(jí)與卜仲謨結(jié)緣，他們被老英雄的精神所感動(dòng)，于是在 老師帶領(lǐng)下，師生們商定了班集體建設(shè)愿景。在之后的兩年 中，這個(gè)班圍繞愿景設(shè)置了一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展 了多彩的活動(dòng)：

7、與英雄通信、志愿者行動(dòng)、開展小家庭大 變化等。共同的愿景與價(jià)值的引領(lǐng)，讓學(xué)生茁壯成長，班 級(jí)里由現(xiàn)了 金牌主持”吳啟泰，小才女”沈心瑩、小音樂家” 許心慧， 冰上芭蕾”蔣念洲， 小小翻譯家”吳捷，小畫家” 周宇揚(yáng)，小舞蹈家”尤寧靖，魔方王子倪鵬云，缶劍王子” 俞舒展吳啟泰代表無錫地區(qū)小記者參加了全國兩會(huì)的 采訪。兩年后，？個(gè)班級(jí)被評(píng)為江蘇省英雄中隊(duì)，授予“卜仲謨中隊(duì)”稱號(hào)。2 .開展基于學(xué)生發(fā)展需要的班級(jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)精神生活的重要體現(xiàn)和培育途徑，學(xué)生 精神成長的多方面性決定了班級(jí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。除 了常規(guī)要求的班級(jí)主題活動(dòng)之外，學(xué)校還豉勵(lì)各班級(jí)從實(shí)際 由發(fā)，開展各種活動(dòng)。內(nèi)容豐富、

8、形式多樣的班級(jí)活動(dòng)使更 多的學(xué)生參與班級(jí)生活，激活了班集體和每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng) 力。2013年底，五（3）班學(xué)生在得知無錫古運(yùn)河申遺的消 息后，便向老師提由 我為申遺生份力”的建議。班主任抓住 這一契機(jī)，在本班開展了 我與運(yùn)河同成長”系列活動(dòng)。因?yàn)?活動(dòng)由自學(xué)生的意愿，因此，他們的主動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)，組隊(duì)、 分工、采訪、宣傳等活動(dòng)基本由自己完成，老師只起指導(dǎo)作 用。此活動(dòng)在江蘇省 2013年度少先隊(duì)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲 得一等獎(jiǎng)。3 .建構(gòu)積極的師生關(guān)系循環(huán)日記：循環(huán)日記是學(xué)校優(yōu)化師生情感的良好舉措。 從周一到周五，每位學(xué)生每天輪流寫日記，內(nèi)容由成員自由 決定。第二天老師先評(píng)閱，然后抽由一定時(shí)間，讓撰寫

9、者上 臺(tái)與大家分享；不涉及學(xué)生秘密的文章，老師還會(huì)拍下來， 放到班級(jí)博客里。老師的點(diǎn)評(píng)常常使學(xué)生獲益匪淺，師生感 情也在這樣的筆談中愈加濃厚。每日小結(jié)：放學(xué)前,老師都會(huì)留由15分鐘，引導(dǎo)學(xué)生分享當(dāng)天的得失。例如， 學(xué)校老師任曉娟就有一個(gè)習(xí)慣，每天放學(xué)前會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶一天中感到快樂的事。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說由自己的快樂后，全班 就掌聲回應(yīng)。通過分享，一個(gè)人的快樂就變成了全班人的快 樂。每個(gè)學(xué)生每天帶著滿滿的快樂回家，學(xué)習(xí)的勁頭越來越 足，同學(xué)之間的感情也更融洽。4 .創(chuàng)設(shè)豐富的育人活動(dòng)學(xué)校緊扣明德”校訓(xùn)，制定了一套較為完善的校本德育 體驗(yàn)課程，促使學(xué)生在各類活動(dòng)中，心靈得到滋養(yǎng)，精神得 到成長。校園節(jié)日

10、：校園節(jié)慶活動(dòng)既是營造校園文化的載體，也 是發(fā)展學(xué)生個(gè)性能力的舞臺(tái)。學(xué)校確定了學(xué)校節(jié)慶活動(dòng)日。 每個(gè)月一個(gè)節(jié)，每個(gè)節(jié)慶具有不同的教育意義，使學(xué)生收獲 不同的精彩，獲得多方面的精神成長。每年的3月份有數(shù)學(xué)節(jié)，4月份有閱讀節(jié)，5月份有動(dòng)漫節(jié)，6月份有學(xué)生才藝展 示節(jié)，9月、10月份有游泳節(jié)，11月份有科技節(jié)，12月份 有英語節(jié)。在繽紛的校園節(jié)慶活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉能力，展示 才能，收獲體驗(yàn)。豐富的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，為 學(xué)生的精神成長提供了平臺(tái)。年級(jí)主題活動(dòng)：學(xué)校六個(gè)年級(jí)有六個(gè)相對(duì)獨(dú)立的年級(jí)德 育活動(dòng)主題。這六個(gè)主題既有獨(dú)立性，又緊密聯(lián)系，且呈螺 旋式上升的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)主題活動(dòng)是跟楠楠學(xué)禮儀”

11、，通過學(xué)校吉祥物一楠楠，引導(dǎo)剛升入一年級(jí)的小朋友學(xué)習(xí)基本的禮儀規(guī)范；二年級(jí)主題活動(dòng)是相約玉蘭林 工 通過認(rèn)識(shí)屹立校園百年的校樹 一玉蘭樹，學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取的精神；三年級(jí)主題活動(dòng)是 紅紅中國結(jié) 通過學(xué)校特色 一中國結(jié)的 編制，了解中國的結(jié)文化，并通過 結(jié)節(jié)”的諧音，以傳統(tǒng) 節(jié)日為抓手，引導(dǎo)學(xué)生了解我國博大精深的傳統(tǒng)文化；四年 級(jí)主題活動(dòng)是 玉蘭伴成長工結(jié)合學(xué)生十歲生日，通過種植 玉蘭樹、過集體生日等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明大義，懂承擔(dān)；五 年級(jí)主題活動(dòng)是 古運(yùn)河研究 工利用學(xué)校地處古運(yùn)河的優(yōu)越 地勢，引領(lǐng)學(xué)生圍繞古運(yùn)河， 進(jìn)行系列研究，撰寫研究報(bào)告； 六年級(jí)主題活動(dòng)是揚(yáng)柳與送別”，結(jié)合學(xué)生身處六年

12、級(jí)這一 特殊階段的情況，引領(lǐng)學(xué)生在珍惜、感恩中展望未來，做到 中小學(xué)快樂銜接。三、尋求一種新的研究方式根據(jù)班級(jí)生活和班主任的特點(diǎn)，在專家的建議下，我們拋棄了傳統(tǒng)的教科研方式，倡導(dǎo)教育故事研究”的方式。所謂教育故事研究，就是教師在班主任工作實(shí)踐中把有意義的 事件記錄下來，這些教育故事可以是成功的，也可以是失敗 的。然后定期組織班主任分享教育故事，同時(shí)在專家指導(dǎo)下，對(duì)教育故事進(jìn)行解讀分析。經(jīng)過解讀發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教育故 事，要求教師在聽取專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，形成典型 的班集體建設(shè)故事。針對(duì)有問題或者不成功的班級(jí)教育故 事，在專家指導(dǎo)下，把它作為在實(shí)踐中有待解決的問題，后 期大家著力有目的地一起研究、反思、總結(jié)。 班集體建設(shè) 交流會(huì)上分享經(jīng)驗(yàn)，部分班集體的個(gè)性逐漸明晰并彰顯。2012年9月至今