寧夏2022022小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析卷1

1、內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題寧夏2021-2022小學(xué)教師招聘考試真題及答 案解析1:中國近代史上由國家制定的教育文件是（）于1904年頒布的奏定學(xué)堂章程。單項(xiàng)選擇題A、清政府B、北洋政府C、武漢國民政府D南京國民政府2: 19世紀(jì)晚期和20世紀(jì)早期，物理學(xué)發(fā)生的革命性變化，不包括（）。單項(xiàng)選擇題A、倫琴發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象B、居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳C、電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)D愛因斯坦提出相對(duì)論3:遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4 :對(duì)于Windows下面以（）為擴(kuò)展名的文件是不能運(yùn)行的。 單項(xiàng)選擇題A、B、C、DCOMEXE BATTXT 5 :關(guān)于班主任的角色，下列說法錯(cuò)

2、誤的是（單項(xiàng)選擇題A、班主任是班級(jí)活動(dòng)的管理者B、班主任是學(xué)生全面發(fā)展教育的實(shí)施者第1頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題G班主任是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者D班主任并非是班級(jí)普通的一員，因其扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色6:根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）單項(xiàng)選擇題A、正遷移和負(fù)遷移B、水平遷移和垂直遷移C、一般遷移與具體遷移D同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移7: 一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）0單項(xiàng)選擇題A、信度B、難度C、區(qū)分度D效度8:教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合教育實(shí)際， 注重為學(xué)校教育服務(wù)。（）思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。單項(xiàng)選擇題A、人本主義B

3、、行為主義C、認(rèn)知心理學(xué)D信息論9:教師通過復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，從中引出新知識(shí)的導(dǎo)入方法是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（）判斷題對(duì)錯(cuò)10:有人說“同行是冤家” “教會(huì)了徒弟，餓死了師傅” “文人相輕”，這些錯(cuò)誤 觀念與（）相違背。單項(xiàng)選擇題A、謙虛為懷，自知之明B、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯C、嚴(yán)以律己，以誠待人D學(xué)習(xí)先進(jìn)，共同提高第2頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題11:主張教育應(yīng)以社會(huì)為本，依照社會(huì)需要來確定教育目的的教育家有 （）多項(xiàng)選擇題A、孔德B、聲棱C、康德D裴斯泰洛齊E、涂爾干12:兒童在熟悉了 “胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”， 這屬于（）。單項(xiàng)選擇題A派生類屬學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)

4、習(xí)D下位學(xué)習(xí)13:教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。單?xiàng)選擇題A學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的G教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約14：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。多項(xiàng)選擇題A前制度化教育B、義務(wù)教育C、普及教育D制度化教育E、非制度化教育15:在Word中，如果用戶選中了大段文字，不小心按了空格鍵，則大段文字將 被一個(gè)空格所代替，此時(shí)可用（）。操作還原到原先的狀態(tài)。單項(xiàng)選擇題A、粘貼B、替換第3頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題C、撤銷D恢復(fù)16:班主任在班級(jí)管理過程中，創(chuàng)造美的情境來感染和熏陶學(xué)生的方法是（

5、 ）。單項(xiàng)選擇題A、談話法B、說理法C、情感激勵(lì)法D榜樣法17:創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項(xiàng)選擇題A形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D直覺思維18:在有關(guān)人的身心發(fā)展動(dòng)力這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)上持外錢論的人物是多項(xiàng)選擇題A、洛克B、孟子C、莊子D斯賓塞19:我國學(xué)校課程的雛形“六藝”是指（）0單項(xiàng)選擇題A、”詩、書、禮、樂、射、數(shù)”B、“詩、書、禮、樂、御、數(shù)”G “禮、樂、射、御、書、數(shù)”D ”禮、樂、射、御、詩、畫”20:能較全面地反映被評(píng)價(jià)者品德情況， 且應(yīng)用較廣的品德評(píng)價(jià)法的是（）單項(xiàng)選擇題A、加減評(píng)分法B、操行評(píng)語法G模糊綜合測(cè)評(píng)法第4頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題D評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測(cè)評(píng)法21

6、 :階段性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面 的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。（判斷題對(duì)錯(cuò)22 :皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（ 多項(xiàng)選擇題A、感知運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段E、抽象運(yùn)算階段23: 一家珠寶店的珠寶被盜，經(jīng)查可以肯定是甲、乙、丙、丁四人中的某一個(gè)人所為。審訊中，他們四人各自說了一句話。甲說：“我不是罪犯?！?乙說:“丁是罪犯?！?內(nèi)說：“乙是罪犯?！?丁說：“我不是罪犯。” 經(jīng)調(diào)查證實(shí)， 四人中只有一個(gè)人說的是真話。根據(jù)以上條件.下列哪個(gè)判斷為真？（）單項(xiàng)選擇題A、甲說的是假話，因此，甲是罪犯

7、B、乙說的是真話，丁是罪犯C、內(nèi)說的是真話，乙是罪犯D 丁說的是假話，丁是罪犯24:刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程。泛化是對(duì)事物相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物差異的反應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)25 :教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本教育心理學(xué)出版于（）。單項(xiàng)選擇題A 1903年B、1913 年C、1914 年第5頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題D 1900年26:在學(xué)校學(xué)生小蘇由于一時(shí)沖動(dòng)，犯了錯(cuò)誤，學(xué)校以安全不能保證為由對(duì)小 蘇停課2日，并且停發(fā)了布置作業(yè)的短信，該學(xué)校的行為侵犯了小蘇的（ 單項(xiàng)選擇題A、人身自由權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)G參加教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利D隱私權(quán)27 :主張教師應(yīng)盡可能利用行為本身所產(chǎn)生的邏輯后

8、果使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)到 行為與后果之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的理論是（）。單項(xiàng)選擇題A行為矯正理論B、現(xiàn)實(shí)療法理論C、目標(biāo)導(dǎo)向理論 D和諧溝通理論28 :個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題A、順序性B、階段性C、不平衡性D互補(bǔ)性E、個(gè)別差異性29:培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展 到知覺事物的本質(zhì)特征。（）判斷題對(duì) 錯(cuò)30:教學(xué)研究中的觀察法是在直接感知的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的。（判斷題 對(duì)錯(cuò)第6頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題31 :美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做 了就理解了"，主要說明了在教育過程中應(yīng)（）

9、。單項(xiàng)選擇題A、尊重兒童的個(gè)性B、培養(yǎng)兒童積極的情感體驗(yàn)G重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D重視兒童的主動(dòng)操作32:（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題A、奧蘇伯爾B、桑代克C、賈德D格式塔心理學(xué)33 :選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題A教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型B、教學(xué)媒體C、教師的愛好D “教學(xué)有法、教無定法”34 :教師禮儀的特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題A、率先性B、示范性C、系統(tǒng)性DK整體性E、影響的深遠(yuǎn)性35 :加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（ 單項(xiàng)選擇題A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)層次的高低C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣第7頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)

10、試題36:教師角色扮演的先決條件是（）。單項(xiàng)選擇題A、教師角色認(rèn)知B、教師角色體驗(yàn)C、教師角色期待D沒有正確答案37:認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）。多項(xiàng)選擇題A、桑代克B、巴甫洛夫G斯金納D加涅E、維納38:教師的職業(yè)形象不包括（）。單項(xiàng)選擇題A、道彳惠形象B、文化形象C、人格形象D隱性形象39:成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題A、馬斯洛B、阿特金森C、維納D維果斯基40 : “建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。單項(xiàng)選擇題A教育與政治的關(guān)系B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系G教育與文化的關(guān)系D教育與科技的關(guān)系41 :教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避第8頁共

11、17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題免學(xué)生不必要的盲目摸索。（）判斷題對(duì)錯(cuò)42:在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為 （ ）。單項(xiàng)選擇題A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D低谷現(xiàn)象43 :教學(xué)從本質(zhì)上講是（）。單項(xiàng)選擇題A、一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、教師教與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)G教師的教學(xué)活動(dòng)D智育活動(dòng)44:教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過兩條途徑來形成，其中主要考慮 如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足，屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、直接轉(zhuǎn)化途徑B、間接轉(zhuǎn)化途徑C、直接發(fā)生途徑D伺接發(fā)生途徑45 :作業(yè)分析的技能是一種教學(xué)反饋的技能。判斷題對(duì)錯(cuò)46:學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，包含（）等要素

12、。多項(xiàng)選擇題A、學(xué)生B、教師第9頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題C、教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體E、教學(xué)環(huán)境47:痕跡衰退說是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由 桑代克進(jìn)一步發(fā)展。（）判斷題對(duì)錯(cuò)48:基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究型課程的教學(xué) 是拓展型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)49:人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（）c單項(xiàng)選擇題A、實(shí)踐的屬性B、社會(huì)的屬性C、自然的屬性D現(xiàn)實(shí)的屬性50 :人的“生命中樞”是（）0單項(xiàng)選擇題A、前腦B、后腦C、腦干D延髓51 :教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)是（）單項(xiàng)選擇題A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D檢

13、查知識(shí)第10頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題52:兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概 念，這種學(xué)習(xí)是（）。單項(xiàng)選擇題A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D歸屬學(xué)習(xí)53:有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項(xiàng)選擇題A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維DK抽象思維54 :教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（ ）單項(xiàng)選擇題A課堂凝聚力B、課堂控制C、課堂管理D課堂氣氛55:學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某 些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法，稱之為（）。單項(xiàng)選擇題A、練習(xí)法B、實(shí)習(xí)作業(yè)法C、實(shí)驗(yàn)法D談

14、話法56 :下列教育家中持“兒童中心論”觀點(diǎn)的教育家是（）單項(xiàng)選擇題A、洛克B、赫爾巴特G盧梭D杜威第11頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題57:從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（）單項(xiàng)選擇題A、導(dǎo)向性原則B、編導(dǎo)原則C、因材施教原則D教育影響的一致性原則58:在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（ ）。單項(xiàng)選擇題A抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D低谷現(xiàn)象59: 一般說負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。（）判斷題對(duì)錯(cuò)60:下面對(duì)幾種文體的有關(guān)常識(shí)敘述得不正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題A、詩歌形式多樣，就表達(dá)方式來說，有抒情詩、敘事詩和說理詩；就體裁

15、來說， 有舊體詩和新詩B、散文這種體裁，精粹簡(jiǎn)練，形式自由，能夠比較迅速地反映生活G小說的三要素是人物、故事情節(jié)和自然環(huán)境D戲劇的種類很多，根據(jù)不同的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，可以分為話劇、歌劇、 舞劇等1 ：答案A解析2:答案C解析 邁克爾法拉第于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，屬于19世紀(jì)中期。故選 3:答案正確解析系統(tǒng)暫無解析第12頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題4:答案D解析 【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】COMfe程序格式，EXE為可執(zhí)行程序格式， BAT為批處理文件格式，TXT為文本文件格式。前三種格式均可以通過雙擊鼠標(biāo) 或以命令方式直接執(zhí)行，但TXT不可以直接執(zhí)行，而只能通過文字處理軟件來打 開

16、。5:答案D解析班主任是班級(jí)普通的一員，“普通”意味著班主任在履行班級(jí)義務(wù)時(shí)，不 能也不應(yīng)該享受特權(quán)，他必須像其他成員一樣帶頭維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，積極參加班 級(jí)的活動(dòng)，模范遵守班級(jí)的規(guī)定等。6:答案D解析 根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。7:答案D解析 信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的 分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì) 考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。效度是指測(cè) 量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。8:答案A解析教育心理學(xué)成熟期，人本主

17、義掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。9:答案正確解析10:答案B解析 教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)該做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯。故選Bo11:答案A,E解析12:答案B解析 上位學(xué)習(xí)，又稱為“總括學(xué)習(xí)”，是指新概念、新命題具有較廣的包容面 或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義， 新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。13:答案C解析略。14:答案 A,D,E解析教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育 的過程。15:答案C解析 撤銷可以取消用戶誤操作，恢復(fù)原來的內(nèi)容。16:答案C第13頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題解析17:答案B解析

18、創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。18:答案A解析19:答案C解析20:答案D解析21:答案錯(cuò)誤解析22:答案 A,B,C,D解析瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般 規(guī)律，即按照感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段的順序 發(fā)展。23:答案A解析 【參考答案】A【名師點(diǎn)睛】由于乙的話與丁的話是相互矛盾的，根據(jù) 對(duì)當(dāng)關(guān)系中的矛盾關(guān)系，二者必有一真，所以四人中唯一說真話的就在乙和丁二 人之中。于是.甲和丙所說的話都為假。既然甲的話為假，則說明甲是罪犯。24:答案正確解析25:答案A解析1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以 教育心理

19、學(xué)命名的專著。26:答案C解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】中華人民共和國教育法第四十二條規(guī)定， 受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖書 資料的權(quán)利。27:答案C解析28:答案 A,B,C,D,E解析略。29:答案正確解析30:答案正確解析31:答案D第14頁共17頁內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題解析 華盛頓兒童博物館的格言通過對(duì)比主要強(qiáng)調(diào)了最后一句“我做了就理解 了”，說明兒童只有經(jīng)過動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。32:答案C解析 賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。33:答案A解析34:答案 A,B,D,E解析35:答案A解析 美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。36

20、:答案A解析 教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容： 角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是 指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色 的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。 角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè) 體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。 角色期待。角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的 看法和期望。37:答案 B,C,D解析 本題考查的是科學(xué)家所代表的流派。 學(xué)習(xí)的定義，大致上分為兩類：一類 把學(xué)習(xí)定義為是后天獲得知識(shí)的過程， 強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的獲取。另一類把學(xué)習(xí)定義 為使主體產(chǎn)生行為或行為潛能的相對(duì)恒久變化的過程。這種變化可以是外顯的行為變化，如老鼠學(xué)會(huì)按壓杠桿，人學(xué)會(huì)騎自行車等；也可以是行為潛能的變化， 如知識(shí)的增長，能力、態(tài)度或意識(shí)傾向的變化。前者是能夠直接觀察到的，后者則表現(xiàn)為是一種內(nèi)隱的變化。本題考查的是科學(xué)家所代表的流派，從課程學(xué)習(xí) 中可以了解。38:答案D解析39:答案B解析 成就動(dòng)機(jī)理論的主要