同課異構(gòu)論文

1、同課異構(gòu)論文新課改：論學(xué)生的有效參與經(jīng)過學(xué)校教務(wù)處的同課異構(gòu)的教學(xué)改革活動，作為老師，我體會 到學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)活動中最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生在課堂上 的有效參與。但在實際的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生有時出現(xiàn)了低效甚 至無效參與的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂的途徑是，轉(zhuǎn)變教師觀 念，精心設(shè)計學(xué)生的參與活動，調(diào)動學(xué)生情感及智力，優(yōu)化課堂環(huán) 境和創(chuàng)新班級授課制。“突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異，是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 基本理念。英語課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從被動的接受中 走出來，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極參與課 堂，注重提高學(xué)生的課堂有效參與，提高參與的質(zhì)與量，關(guān)注參與 的點和而，

2、從而提高課堂的效率。一、英語課堂中學(xué)生“有效參與”的含義“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人一直是素質(zhì)教育背景下課程與 教學(xué)改革所追求的理想目標(biāo)。多年來，教育學(xué)專家對學(xué)生參與教學(xué) 活動進行的理論研究和廣大外語教師的課堂教學(xué)實踐表明，“學(xué)生 學(xué)習(xí)成績的好壞取決于其帶任務(wù)學(xué)習(xí)或積極學(xué)習(xí)時間的多少和“教 學(xué)活動情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績的好壞來衡量。因此， 在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的有效參與顯得尤為重要。有效參與是指學(xué)生具有明確的英語學(xué)習(xí)動機，課堂上參與的 活動具有交際性，通過活動收到明顯的學(xué)習(xí)效果。也就是說，學(xué)生 在英語課堂上積極主動、愉快地把更多的時間投人學(xué)習(xí)中，使思維 達到最大限度的發(fā)展，在特定時間

3、內(nèi)取得最髙的學(xué)習(xí)效率。1. 有效參與的層次：淺層次參與和深層次參與(1) 淺層次參與。就是通過簡單的思維和簡單的活動方式參與 課堂教學(xué)活動，如朗讀單詞、跟讀句型課文、背誦句型課文、分角 色朗讀對話等。(2) 深層次參與。就是通過復(fù)雜的思維和復(fù)朵的活動方式參與 課堂教學(xué)活動。這類活動需要學(xué)生深入思考，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇?達自己的思想，是較復(fù)雜的語言訓(xùn)練形式。2. 有效參與的方式：行為參與和思維參與(1)行為參與。通過回答問題、分組討論、表演等動作行為參 與課堂教學(xué)活動，如根據(jù)課堂內(nèi)容回答問題，看病、問路、購物等 表演。(2)思維參與。如學(xué)生的思考、討論、爭論和協(xié)作等活動都屬 于思維參與。思維參與

4、源于但不拘泥于課本，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分 體現(xiàn)。二、英語課堂中學(xué)生參與的低效性的歸因分析1. 傳統(tǒng)英語教學(xué)的慣性作用。由于受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響， 課堂活動以教師講授知識為主，教師完全占據(jù)了課堂“統(tǒng)治地位， 學(xué)生幾乎處于被動的接受狀況，很少參與課堂教學(xué)活動。因此，英 語課堂出現(xiàn)了學(xué)生低效參與甚至無效參與的現(xiàn)象。學(xué)生的這種機械 被動的參與方式，表而上看課堂活躍，但實質(zhì)上學(xué)生的語言知識和 語言能力均無明顯發(fā)展，思維能力沒有提高。這不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué) 生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且教師與學(xué)生也難以進入語言交際狀態(tài)。2. 教師對學(xué)生參與的認識不足。作為教師，以前會認為課堂 上學(xué)生的參與僅僅是組織教學(xué)的手段。將教案

5、視為固定的劇本，自 己是演繹劇木的導(dǎo)演和主角，學(xué)生則是根據(jù)劇情的發(fā)展需要，設(shè)計 幾個活動讓他們參與一下作為點綴，學(xué)生僅是課堂表演中的配角。 在這樣的劇目中，積極參與的學(xué)生不過是一個好的配角，不參與的 學(xué)生是不好的配角。這樣的課堂不可能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我要參與的 內(nèi)在需要。3. 班級授課制的先天不足。從學(xué)生參與的角度來分析，班級 授課制的重心和中心是教師，在課堂教學(xué)時間的使用方面，教師教 的活動時間幾乎占用了全部課堂時間，學(xué)生參與或合作學(xué)習(xí)占用的 課堂時間則很少。在信息傳輸與反饋方面，雖說班級授課制是一個 雙通道的閉路系統(tǒng)，但在實際的課堂教學(xué)中，班級人數(shù)多，教的活 動時間長，導(dǎo)致反饋信息量少且不全

6、，形成了一條單向信息傳遞線 路，客觀上阻礙了師生間的信息交流。同時在班級與學(xué)生個體之間 缺少一個中介環(huán)節(jié)即全體學(xué)生溝通的有效學(xué)習(xí)集體，課堂中只有教 師和學(xué)生個體，而無真正的課堂學(xué)習(xí)集體，學(xué)生根木無法參與合作 學(xué)習(xí)。三、提高英語課堂中學(xué)生有效參與的有效途徑1 轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的英語課堂教學(xué)觀思想是行動的先導(dǎo)。只有構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，才能克服教師 為了參與而參與、盲目追求課堂活躍的現(xiàn)象，才能在英語課堂教學(xué) 活動中不斷增強學(xué)生參與的有效性，讓英語課堂煥發(fā)出生命的活 力。英語課堂教學(xué)是師生間和生生間共同參與、多重互動與合作的 探索過程。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、促進者和幫助者，學(xué)生 則是參與活動

7、的主體。外語教學(xué)的實質(zhì)是交際，而交際要通過教與 學(xué)的活動來體現(xiàn)。在英語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用在于發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生參與到教師組織的英語課堂活動 中來。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的參與意識，教師 應(yīng)努力把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的單向傳遞方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥慕浑H 方式。2.精心指導(dǎo)和設(shè)計切合學(xué)生實際的參與活動教學(xué)活動設(shè)計的好壞，既決定著學(xué)生的參與程度，又決定著學(xué) 生的參與效果。有效參與也有“度。這個度，不僅是學(xué)生個體參與 的深度和有效程度，也是學(xué)生參與的廣度。參與是每個集體成員的 基本權(quán)利，不是一個或者幾個學(xué)生的“專利。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué) 生參與，為他們的參與服務(wù)。因此

8、 教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè) 計教學(xué)環(huán)節(jié)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，努力讓學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c、能 參與、會參與，讓學(xué)生主動地參與到英語課堂教學(xué)之中。要盡可能 使所有學(xué)生投入到教學(xué)活動中來，使不同層次的學(xué)生都積極參與， 激勵學(xué)生在大量的語言實踐中掌握英語語言知識，提高交際技能， 體驗到學(xué)習(xí)樂趣。3調(diào)動學(xué)生情感及智力參與，重視學(xué)生體驗參與學(xué)生的有效參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同 步、情感的共鳴。這就要求教師必須理解和尊重學(xué)生的情感體驗， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟迪學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生有效參與到英 語課堂中來。英語教學(xué)切忌用機械參與占據(jù)課堂。有些英語課堂學(xué) 生的確是參與了，可一堂課中，學(xué)生最熱烈

9、的參與僅停留在高聲朗 讀上。朗讀是英語學(xué)習(xí)所必要的，但是機械的讀、背不能調(diào)動學(xué)生 思維的參與，也不能引發(fā)他們的情感及智力參與。在英語教學(xué)中， 應(yīng)該用啟發(fā)式進行教學(xué)，注意精講多練，通過提問、對話等進行交 際，訓(xùn)練英語語言綜合運用能力。教師也可以設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué) 生用學(xué)過的英語去解決問題，完成任務(wù)。要引領(lǐng)學(xué)生積極主動全身 心投入?yún)⑴c，在盡可能真實的情景中體驗參與。4優(yōu)化英語課堂環(huán)境要素教師要開展靈活多樣的英語課堂教學(xué)活動，應(yīng)積極探索有利于 學(xué)生有效參與和溝通的課堂空間形態(tài)。如近年來人們在開展班集體 與課堂教學(xué)的實驗研究中，嘗試“馬蹄組合型”的課堂空間形態(tài)， 即全班學(xué)生上英語課時按學(xué)習(xí)小組集中就坐，每個小組的坐位排成 馬蹄形。這種空間形態(tài)使小組成員面對面就坐，視見度高，有利于 學(xué)生進行多種形式的積極主動參與活動。同時，教師在英語課堂教 學(xué)中也要注意不斷變換位置，以確保全體學(xué)生都能有效參與課堂活 動。5嘗試創(chuàng)新班級授課制為了增強學(xué)生參與的有效性，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實際 在英語課堂中對班級授課制進行嘗試創(chuàng)新。在條件允許的情況下， 適當(dāng)減少班級人數(shù)，保證課堂中學(xué)生參與的有效性。目前在一些城 市中小學(xué)開展的