五年級語文上冊第七單教學(xué)反思 (1)

1、 同心縣第一小學(xué)活頁教案（教案附頁） 21、圓明園的毀滅教后反思圓明園的毀滅教后反思:圓明園的毀滅講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思別具匠心。是一篇對學(xué)生實行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。整個教學(xué)過程實行反思，有得有失:對課文中的字詞教學(xué)要抓重點難點。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學(xué)生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。了解文章的結(jié)構(gòu)條理。這篇文章條理清晰。教學(xué)時，學(xué)生先用自己的語言概括每段的內(nèi)容。之后，從觀全文，學(xué)生發(fā)現(xiàn):課

2、文的第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章結(jié)尾提到的“我國這個園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼?！笔孜埠魬?yīng)。作者的痛恨、惋惜之情躍然紙上。第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準(zhǔn)確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。這樣既能夠協(xié)助學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，又能夠教給學(xué)生布局謀篇的方法。結(jié)合資料和觀看圓明園紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解中華民族近百年來的屈辱歷史，告誡學(xué)生勿忘國恥，振新中華。同心縣第一小學(xué)活頁教案（教案附頁） 狼牙山五壯士教學(xué)反思:狼牙山五壯士教學(xué)反思: 狼牙山五壯

3、士是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇精讀課文，這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概.課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情.課文既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作，神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明.他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強(qiáng)敵毫不畏懼，英勇頑強(qiáng)，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴

4、的精神財富。 教學(xué)中，選擇絕路部分:五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，面臨著怎樣的選擇 請同學(xué)們讀第3自然段思考，然后同桌互相討論一下:選擇往部隊主力轉(zhuǎn)移的方向意味著什么 選擇把敵人引上狼牙山頂峰又意味著什么？ 討論之后再深入研讀他們是如何選擇的， 從"班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走”！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們也熱血沸騰，緊跟在班長后面。"這句中的"斬釘截鐵，熱血沸騰"這兩個詞以及剛才的討論中你能感受到什么 使學(xué)生通過討論明確班長在選擇絕路時態(tài)度堅決果斷，戰(zhàn)士們情緒高漲是由于他們有崇高的為群眾和連隊而獻(xiàn)身的精神。同心縣第一小學(xué)活頁教案（教案附頁） 難忘的一課教學(xué)反

5、思難忘的一課教學(xué)反思 : 難忘的一課是一篇講讀課文，本單元的訓(xùn)練重點就是讓學(xué)生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。 在導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實存有天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。所以，我首先通過讓學(xué)生欣賞臺灣美麗的風(fēng)光，了解臺灣相關(guān)歷史，其目的是為了補充他們對臺灣感知的不足，同時調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。 在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，我緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國?！边@個貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練?！拔沂侵袊?，我愛中國?！狈謩e在課文的三個不同的場景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。初

6、讀整體感知課文時，這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。我安排學(xué)生先讀，然后激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀為什么悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進(jìn)一步實行愛國主義教育。 本堂課，我展開了各種形式的朗讀。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣

7、的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。同心縣第一小學(xué)活頁教案（教案附頁） 最后一分鐘教學(xué)反思最后一分鐘教學(xué)反思: 這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，通過課前的檢測反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)較充分，于是對課的流程做了適當(dāng)修改。、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：傾聽、等待升旗、自豪聯(lián)想、屈辱迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。、精讀感悟：“讓我拉住你的手”擬人化，親切動情。“旗桿挺直的中國人的脊梁。