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1、.?樹林和草原?學習方案設計【學習方案設計綜述】本方案以改變學生的學習方式為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的自主、合作、探究學習的潛力，力求把課堂的大部分時間還給學生，表達學生是課堂學習的主人；同時擺正老師的位置：引導者、組織者、促進者。課堂學習目的明確，注重學生的閱讀感受與體驗，重在培養(yǎng)學生的個性體驗與創(chuàng)新才能。學習目的1培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。2積累幾個重點詞語。3學會一點賞析：感受文章優(yōu)美的景物描寫，注重學生閱讀的個性體驗。4探究一點規(guī)律：引導學生領悟?qū)懢俺晒Φ囊I。5追求一點創(chuàng)新：創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。學習活動過程一老師導入課堂學習的關鍵在于合作與交流，包括同學與同學、

2、同學與老師、同學與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個人的自主學習，只有在充分自主學習的根底上，我們的合作和交流才有意義。請同學們展示課前自主學習的成果。二展示、交流課前自主學習的成果。積累字詞：學生展示自己積累的詞語，老師強調(diào)三個詞語鏗鏘、穹隆、頭暈目眩，讓學生結(jié)合詳細語境解釋意義。主要內(nèi)容與情感基調(diào)：學生用一句話歸納本文主要內(nèi)容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的風光。情感基調(diào)：喜歡大自然。老師引導：一切景語皆情語，在景物描寫中融入作者的思想感情，寓情于景三賞析優(yōu)美的景物描寫，體驗文章情感。自由朗讀自己最喜歡的語段。說說你最喜歡的景物描寫,談談你的感受。老師引導：可以從語言、情感

3、、畫面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。小組合作交流，并形成合作學習記錄，小組代表發(fā)言只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵。配樂朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫。老師引導：通過同學們的賞析和配樂朗讀，我們確實感受到作者筆下優(yōu)美的風光。屠格涅夫是位擅長描寫自然風光的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱贊說兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學們結(jié)合文章探究作者寫景成功的密訣是什么？4探究寫景成功的要領。小組合作討論，形成發(fā)言記錄。小組發(fā)言并交流只要能結(jié)合文本，言之有理即可。學生總結(jié)交流結(jié)果，老師板書。參考如下：擅長觀察，抓住景物特征。準確生動的語言。講究寫景的手法。融入作者的思想感情。老師引導：同學們探究出了寫景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進展創(chuàng)新。將黎明時候的風光進展想象，寫得更詳細些，讓樹林和草原黎明時的風光也散發(fā)出芬芳的氣息。5想象與創(chuàng)新以黎明時候的風光為根底大膽想象創(chuàng)新，完成寫作片段。學

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