2比一比：比長短、高矮說課稿

1、2比一比：比長短、高矮 說課稿一、說教材：“長短” “高矮”是在學(xué)生學(xué)會了事物的多少之 后所安排的一個教學(xué)內(nèi)容。它有兩方面的內(nèi)容：一是長、短、高、矮 的概念，二是比長短、高矮的方法。在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系 較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗， 一般他們 都會進行直接判斷。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：1 .認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短；通過操 作，學(xué)會比較物體長短的方法；通過小組活動探討比高矮的不同辦法， 知道長與短、高與矮是比出來的。2 .能力目標(biāo)：通過比長短、比高矮的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步 的觀察能力、操作能力、推理能力和語言表達(dá)能力，體驗一些具體的 比

2、較方法。3 .情感目標(biāo)：在小組活動中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 體驗到用數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。二、說教法學(xué)法：這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。 他們年齡小、好動、愛玩、 好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這 一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式 教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所 創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過 程中，通過讓學(xué)生想一想、說一說、比一比等多種形式，讓學(xué)生積極 動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知， 積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

3、三、總體設(shè)計：本節(jié)課我安排了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）游戲引入，教學(xué)長短（二） 創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)高矮（三）拓展思維，總結(jié)全課（一）游戲引入，教學(xué)長短這個環(huán)節(jié)，我分三大步驟來完成第一步驟是：游戲引入課一開始，我先出示2支鉛筆，用手捏住一端，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生 一個錯覺，再放開手，讓學(xué)生重新進行判斷，從而得出比較2個物體的 長短要一端對齊的方法。從游戲引入，能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心， 同時又利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，由學(xué)生輕松得出比較長短的方法， 為下 面的活動做好了知識鋪墊，既有趣，又有效。第二步驟是：比長短活動有了剛才比的方法的鋪墊，再讓學(xué)生找找自己想比長短的東西， 然后進行自由比較。在這里，主要要放手讓學(xué)生發(fā)

4、揮自主性，但由于 學(xué)生年齡太小，這里教師要加強引導(dǎo)，所以在讓學(xué)生自己比之前，我 讓學(xué)生先說說想到了可以比什么。 在學(xué)生自己動手的時候，我也深入 其中，加強指導(dǎo)。在反饋時，還讓學(xué)生演示一下，一方面要讓學(xué)生體 驗到交流的成就感，另一方面也是培養(yǎng)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在這個環(huán)節(jié)中，還要解決一個難點問題：如何比較2個無法直 接比較的物體長短？如果學(xué)生沒提到， 則老師問：我們的教室里有兩 塊黑板，哪塊黑板長一些呢？陳老師一直很想知道， 可黑板不能搬過 去比，你們能幫老師解決這個難題嗎？請學(xué)生想辦法， 方法可能有A. 可以拿根足夠長的繩子，看黑板的長度到繩子的哪里，再比較出長度。 B.可以拿長的卷尺量。

5、C.可以拿把米尺一段一段量過去只要合 理，都可以肯定。這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生明白，有些東西不是直接可以 比的，在不能直接比的時候，就要借助中介物來比。并且讓學(xué)生明白 與人合作的優(yōu)點，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。第三步驟是：反饋練習(xí)出示教科書第12頁第6題，讓學(xué)生為蛇和鱷魚當(dāng)裁判，在學(xué)生 觀察交流的同時，我拿出特制的實物圖中的蛇，將蛇卷曲的部分拉直， 請學(xué)生看，這樣做直觀生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)高矮這個環(huán)節(jié)，我分三大步驟來完成第一步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受高矮的存在我通過表揚小朋友剛才的表現(xiàn)很棒，請個小老師給每個組來畫,先請個稍矮些的小朋友，發(fā)現(xiàn)夠不著，請下面的小朋友幫助，再 請

6、個高一點的學(xué)生。讓學(xué)生在實際中感受人有高矮。從選小老師畫, 發(fā)現(xiàn)人有高矮，自然有趣，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。第二步驟是：引導(dǎo)點拔，探索比較的方法這個環(huán)節(jié)中，要請2個長得差不多高的小朋友比一比高矮， 通過 集體交流指正，逐漸得出比高矮的方法，再通過辨析：能不能把腳墊 起來，一個站得高些，得出：比身高的時候，兩個人的腳要放在同一 平面上的結(jié)論。第三步驟是：小組合作，體會比較的方法在這個活動中，四人小組先要商量確定方案，然后分工合作、操 作實驗，最后向全班演示匯報。讓學(xué)生在自主探究、合作交流的氛圍 中獲得體驗。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合 作者。（三）拓展思維，總結(jié)全課最后，在柔和

7、的音樂聲中，我引導(dǎo)：今天我們學(xué)了比長短、比高矮（出 示課題），其實，在生活中能比的東西還有很多，課件演示圖片： 2 本書可以比厚薄，2根水管可以比粗細(xì)比長短，跑步可以比快慢， 2 只碗可以比大小，東西還能比輕重這些將等著我們以后去學(xué)習(xí)。 從而讓學(xué)生明白：生活中數(shù)學(xué)無處不在。以此激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以上是我對比長短、高矮這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。2比一比：比長短說課稿一.明確內(nèi)容說教材：今天我說課的內(nèi)容是比長短，長短是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級 上冊第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長短、高矮作為一個單元教 學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多” 的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時又為比“

8、高矮”做了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅 主題畫作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出物體有長有短，通過兩支鉛筆的比較， 抽象出長短兩個概念。做一做的內(nèi)容是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比 較，進一步體驗比較的一般方法。練習(xí)一中的 5、6題，滲透出了比 較的其它方法。二、學(xué)情分析：低年級兒童在入學(xué)前，通過對各種物體的感知，已經(jīng)積累了 一些關(guān)于“比長短”的感性經(jīng)驗。而且在日常交流中能夠正確地 運用“長”和“短”這類詞來形容，并且在上一節(jié)課“比多少” 的教學(xué)中，就已經(jīng)讓學(xué)生對“比”的方法有一些理解，因此這堂 課的教學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，也是孩子們嘗試將學(xué)習(xí)方法 用來實踐的過程。這也是我的一個教學(xué)理念，就是在教學(xué)中讓孩 子不僅

9、學(xué)到知識還要學(xué)到方法。三、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課時我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過學(xué)生觀察，初步感知物體有長有短；通過學(xué) 生操作學(xué)會 一般比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表 達(dá)能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護學(xué)具的良好習(xí)慣，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點：掌握比較方法，會比幾個物體的 長短。四、聯(lián)系實際說教法和學(xué)法本節(jié)課是一年級的教學(xué)，針對孩子好奇心強，表現(xiàn)欲強烈的特點， 本節(jié)課我采用趣味式教學(xué)，新課伊始，我創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲，一下子

10、勾起了孩子濃厚的興趣，課堂變得活躍起來了，讓孩子在接下來的實 踐活動中體驗到成功的喜悅，在輕松愉快中掌握了知識。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生從體驗中概括出誰比 誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學(xué)生親自體驗比物體長短的方法， 參與知識的形成過程。學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短， 培 養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。同時，教師還要積極參與到學(xué)生的游戲中去， 與學(xué)生一起活動，對有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚和肯定。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué) 生想一想、猜一猜、比一比、說一說、等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、 動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，逐步 培養(yǎng)學(xué)

11、生會用數(shù)學(xué)解決問題的能力，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。五、自主探究說程序為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，本節(jié)課的教學(xué)通過引導(dǎo)觀察， 使學(xué)生初步感知物體有長有短；通過動手操作，使學(xué)生學(xué)會比較長短 的一般方法，初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。由此我將本節(jié)課的教學(xué) 程序分四大環(huán)節(jié)進行。第一環(huán)節(jié)，巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。引導(dǎo)談話：“今天，孟老師為每個小組準(zhǔn)備了一個精美的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？請組長將紙袋中東西倒出來。大家看一看，都有什么？學(xué)生通過小組交流匯報，可能說出：三支鉛筆， 一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色

12、，有扣兒，一根是粉色，一根是藍(lán) 色等。此時我要求學(xué)生把同樣的東西放在一起，引導(dǎo)學(xué)生說出：物體 有長、有短。一個精美的紙袋里有什么？是學(xué)生急于想知道的，他們的注意力 一下子就會集中在紙袋上。可能有的學(xué)生會用手摸，或用聞的方法猜 測里面是什么。課堂氣氛異?；钴S，他們會帶著問號進入下一個環(huán)節(jié)。 同時讓組長帶領(lǐng)大家參加活動，促進小組交流。讓學(xué)生在分類放東西 活動中，通過眼睛看和動手操作，初步感知物體有長有短。第二環(huán)節(jié)，人人參與，探究方法。首先我提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？請與你同 桌的小伙伴說一說。通過合作探究比較長短的一般方法。 比長短的方 法學(xué)生說出以下幾種可能：.看出來的。.第二根

13、兩頭都比第一根 少一點，所以第二個短。.把一端對齊比出來的，由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只要有道理，我就給予肯定。只 要學(xué)生能從生活經(jīng)驗中體驗出物體有長有短就行，表達(dá)不一定非常準(zhǔn) 確，主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過程。然后我引導(dǎo)學(xué)生揭示比較的一般方法。我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上， 還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個 物體一端對齊。使學(xué)生在頭腦中形成概念，最后出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、 短。出示兩支顏色不同、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的，進 一步加深對長短的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從體驗中概括出誰比誰長

14、， 誰比誰 短。第三環(huán)節(jié)，游戲活動，鞏固新知。教師談話：現(xiàn)在，我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結(jié) 組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。學(xué)生活動 （學(xué)生會比 學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等）。通過游戲活動，讓學(xué)生體驗比長短的一般方法，進一步加深學(xué)生 對長短概念的認(rèn)識?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進行比較， 也可 以提示學(xué)生：比一比每步多長，誰跳得遠(yuǎn)等等。教師參與到學(xué)生的游 戲中去，與學(xué)生一起活動，對有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚和肯定。學(xué)生 結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四環(huán)節(jié)，知識消費，提高興趣出示教科書12頁6題，引發(fā)思考：你看蛇

15、和鱷魚也在為誰長誰 短爭執(zhí)起來。請小朋友作裁判好嗎？安排一組練習(xí)，可進一步鞏固所學(xué)知識，說出比長短的多種方法， 發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。六、教學(xué)反思：本節(jié)課，我把教學(xué)內(nèi)容在知識點不變的基礎(chǔ)上， 以發(fā)揮學(xué)生主動 性，聯(lián)系學(xué)生生活實際，遵照學(xué)生年齡特點，激發(fā)興趣為主。組織學(xué) 生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體生動的情境中自主探索，感受比較的需要，體 會比較的方法；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感知比較在生活中 的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。通過教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。2比一比：比高矮說課稿一、教材分析：比高矮是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第二單元的內(nèi)容。 本節(jié)課是 學(xué)生在學(xué)習(xí)比多少、比長短的基礎(chǔ)

16、上進行學(xué)習(xí)，也為以后學(xué)生認(rèn)識長 度單位的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā) 讓學(xué)生生動具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生經(jīng)歷的是對實際量的比較活動， 從 中可獲得直觀、具體數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。比高矮對于學(xué)生而言并不陌生， 因此這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生難在比高矮的方法。 對于做一做與練一練的某 些習(xí)題，不能只靠直觀得出答案，需要借助想像、思維和推理，有的 用直觀教具加以演示才能得出結(jié)論。二、學(xué)情分析：這一節(jié)課的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)一年級的學(xué)生他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在課堂上容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這 一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式 教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)

17、生自主探索的學(xué)習(xí)情境， 提供學(xué) 生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學(xué)生在活動中獨立思考、自主探索, 讓學(xué)生通過參與比較活動，在情境中學(xué)習(xí)。這樣既活躍了學(xué)生的思想， 激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、教學(xué)目標(biāo)：課標(biāo)中提出，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物， 通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此， 我把本節(jié)課的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1、知識目標(biāo)：初步感知兩個或三個物體之間的高矮、通過小組活動 探討比較高矮的方法建立比較的意識，能對事物進行高矮的比較。2、能力目標(biāo)：掌握比較高矮的一般方法，發(fā)展學(xué)生的想像、推理能 力與表達(dá)與傾聽的能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀

18、察事物的好習(xí)慣，同時感受數(shù)學(xué)與生 活的聯(lián)系，體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探究比較高矮的一般方法。教學(xué)難點：讓學(xué)生用自己的語言組織比較的方法。五、教學(xué)設(shè)想：為了更好地突出學(xué)生的主體地位， 在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生比 一比、說一說等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引 導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活 動。六、教學(xué)流程：一、感知高矮的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、師：上課了，可老師黑板上還沒有擦干凈，哪位小朋友愿 意幫老師把黑板擦干凈呀？2、學(xué)生把下邊的擦干凈了，怎么也擦不到上邊的黑板。這時， 老師輕松地把上邊黑板擦干凈了。師：小朋友

19、為什么沒能擦到上邊的黑板， 而為什么老師能擦到 呢？（因為老師高一些，小朋友矮一些）板書課題：高矮對，老師和新新比，老師比新新高，新新比老師矮。今天這節(jié) 課我們就來學(xué)習(xí)比高矮。（板書：比高矮）請跟老師讀。二、引導(dǎo)學(xué)生體驗探究1、體會高矮關(guān)系的相對性師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)人的身材有高有矮， 下面請同學(xué)們說一說 新新同學(xué)是高還是矮呢？（學(xué)生會說出三種答案）師：有的同學(xué)認(rèn)為她高，也有的同學(xué)認(rèn)為她矮，甚至有的同學(xué) 認(rèn)為她不高也不矮。她到底是高還是矮呢？怎樣才能知道？ （激起學(xué) 生比較的欲望）生：老師，請一位同學(xué)上去比。師：可以呀，那誰上來呢？（通過找兩名一高一矮的同學(xué)上臺比較，同時讓學(xué)生用（）比（）高（）

20、比（）矮句式表述）（設(shè)計意圖：學(xué)生通過看一看，比一比，說一說等活動，體現(xiàn)了學(xué)生 在學(xué)習(xí)中的主體地位；另一方面，進一步建立比較的意識，領(lǐng)悟比較的方法，學(xué)會有條理地思考。讓學(xué)生明白，高矮是相對而言的。)2、體會高矮關(guān)系的傳遞性利用學(xué)生會比較兩人的高矮，趁熱打鐵，讓學(xué)生比較三個人以上的高 矮。會給其排隊。通過排隊讓學(xué)生明白了高矮關(guān)系的傳遞性。3、體驗比較的方法。剛才小朋友們一眼就看出來老師比新新高， 現(xiàn)在，你想跟小伙 伴們比比高矮嗎？好，請聽清楚要求：想想你要和小組內(nèi)哪個同學(xué) 比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！開始！(1)學(xué)生活動，探討比較方法。(2)學(xué)生匯報，展示不同方法。誰來告訴老師你是怎么和身邊的小朋友比高矮的？請你和你的小伙伴出來演示給大家