數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商因素_1

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情商因素?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的情商因素何立新所謂情商，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等非 智力因素。情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的因素。 課堂教學(xué)過(guò)程， 是在師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅 要組織學(xué)生的智力活動(dòng)，完成接受和儲(chǔ)存信息的任務(wù)，而且要充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就 可以高效率的進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到情商因 素對(duì)智商因素的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，教師要做很多工作，其中比較重要 的一條，就是以情感人，以心育人。一、喜愛(ài)之情 -建立良好的師生關(guān) 系表 1 是我對(duì)二年級(jí)的 81 名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

2、的結(jié)果。問(wèn)題是 "你為 什么喜歡上數(shù)學(xué)課？ "。選擇"數(shù)學(xué)成績(jī)好 "的占 11.1%，選擇"喜歡數(shù)學(xué) " 的占 32.1%，選擇" 喜歡數(shù)學(xué)老師 "的占 45.7%,通過(guò)分析可以得出如下結(jié) 論:學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)。當(dāng)學(xué)生喜 歡哪位老師時(shí)就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容 生動(dòng)有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)主動(dòng)的接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。你為什么喜歡上數(shù)學(xué)課？項(xiàng) 目 人數(shù) 百分比數(shù) 學(xué)成績(jī)好 9 11 1%喜歡數(shù)學(xué) 26 321%喜歡數(shù)學(xué)老師 37 457%其

3、他 原因 9 111%注：被試為二年級(jí)學(xué)生， 共 81 人。"幽默"是一種潤(rùn)滑劑， 有利于情商的調(diào)動(dòng)，正如贊可夫所說(shuō)： "好的課堂教學(xué)，要有幽默，要 有笑聲 "因此 ,教師的語(yǔ)言不妨風(fēng)趣一點(diǎn) ,把孩子的興趣激發(fā)起來(lái)再講,效果反而比嚴(yán)肅的說(shuō)教要好， 這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。 反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對(duì)立的情緒上課，即 使教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的效果。 所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生 "親其師而信其道 " 。二、尊重 之情 -關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)每個(gè)孩子， 身材相貌會(huì)有美有丑，智

4、商有高 有低，但人的尊重需求，是與生俱來(lái)的（根據(jù)馬斯洛 "需求層次 "理論）。 對(duì)于這一點(diǎn)，最重要的是我們的態(tài)度。教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官，對(duì) 每個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛(ài)的雨露灑入每個(gè)孩 子的心田。 "虛弱的禾苗 "更需要陽(yáng)光雨露。 尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵， 在于 能否面向所有的中等生、 "學(xué)困生 "，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視， 變嫌棄 為喜愛(ài)，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)困生也 能天天看到老師親切的目光，也過(guò)上幸福的校園生活。老師的每一句 贊語(yǔ)、每一次表?yè)P(yáng)， 對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。 即使是差生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，

5、 使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在 "表?yè)P(yáng)T努力T成功T自信 T再努力T取得更大的成功"這樣的過(guò)程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不 斷蒙發(fā)上進(jìn)的心理。 "表?yè)P(yáng)的勉強(qiáng)比批評(píng)得過(guò)分好。 "一個(gè)同學(xué)板演多位數(shù)加法，忘了在百位上進(jìn)位，一般教師訂正時(shí)打個(gè)"X就過(guò)去了，這實(shí)際上是一種全面的否定。可是有位教師訂正時(shí)，凡是做對(duì)的數(shù)位上都打"V,'只在做錯(cuò)的數(shù)位上打一個(gè)"?"(如下)學(xué)生一看，五個(gè)數(shù)位我 還做對(duì)四個(gè)呢！只有百位上忘了進(jìn)位了，以后應(yīng)該認(rèn)真些。這樣做， 在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識(shí)上和習(xí)慣上的錯(cuò)誤，同

6、 時(shí)使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。 三、責(zé)任之情 -培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的 情感華羅庚教授說(shuō)： "數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有 藝術(shù)性，這種看法是不正確的。 "作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必 要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài) 數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美；數(shù) 學(xué)比例的協(xié)調(diào)美；數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美；數(shù)學(xué)形體 的對(duì)稱(chēng)美；數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。我曾經(jīng)編了一組題，讓學(xué)生討論這些題的算法巧在哪里？( 1) 125X 16+38 (2) 2.4 X 8.3+2+(3)8.4 - (12-5 ) X (1.5+ -

7、2.25)=125X 8X 2+38 =2.4 X 8.3+2.4 X 1.7 =8.4 - (12 -5 ) X=2.4 X(8.3+1.7=)0=2038 =2.4 X (8 . 3 + 1 . 7) = 2學(xué)4生試做后分組討論并總結(jié) 出速算方法，這種形式的練習(xí)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的 "技巧美"。數(shù)學(xué) 知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生 活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情 感。例如：教學(xué)"數(shù)的認(rèn)識(shí) "時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)全班有幾個(gè)組？每組幾人？ 男生有多少人？再幫老師數(shù)數(shù)校園里有幾棵白楊樹(shù)？再如，學(xué)習(xí)了

8、長(zhǎng) 方體的表面積后，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬、高，并讓學(xué)生計(jì)算出粉刷教室墻壁的面積和所需涂料數(shù)量。這樣隨著一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn) 題的解決， 使學(xué)生感到數(shù)學(xué)很有趣， 生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、 用數(shù)學(xué)， 保持和發(fā)展了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 四、寬容之情 -正視學(xué)生出現(xiàn)的 錯(cuò)誤數(shù)學(xué)老師一般不做班主任，更要注意課間與學(xué)生經(jīng)常在一起，主 動(dòng)接近學(xué)生，了解他們的家庭情況、興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，以大朋友 的身份和學(xué)生溝通。利用作業(yè)批語(yǔ)傳送教師的期待，是師生溝通的一 種十分有效的方式。許多數(shù)學(xué)教師最頭痛的，莫過(guò)于學(xué)生一而再、再 而三地不做家庭作業(yè)。今天他說(shuō)： "沒(méi)帶 "；明天他說(shuō)： "

9、忘了 "；后天他 說(shuō)： "語(yǔ)文作業(yè)多 "。如果學(xué)生沒(méi)做家庭作業(yè)，我便在他的作業(yè)本寫(xiě)上： "小X,昨天的家庭作業(yè)怎么沒(méi)做？是不會(huì)，還是身體不舒服？還是家 里有什么事情？還是 ,你能告訴我嗎 ?"在我執(zhí)教的班里 ,只有剛接班時(shí)個(gè)別習(xí)慣較差的學(xué)生有過(guò)一、兩次不寫(xiě)家庭作業(yè),其他學(xué)生都能按 時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。 我想這便是 " 寬容 "的效力。 心理學(xué)家指出： 適度的寬 容,對(duì)于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說(shuō)的 "寬 容" ,決不是指教師對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視、放縱,而是教 師以一種寬容的情感

10、,感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生,讓他們感到并糾正自 己的錯(cuò)誤,是實(shí)施教育的一種有效的方法。其前提是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要 求,其目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),我們要 用" 放大鏡 "；對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn),要用 "縮小鏡 " ,真正以寬容的態(tài)度處理 學(xué)生的錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤,學(xué)生是會(huì)一犯再犯的；有的學(xué)生是會(huì)偏偏在 你強(qiáng)調(diào)不可抄錯(cuò)數(shù)后, 把"365" 寫(xiě)成 "356" ,教師要允許學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn) 反復(fù)，這是正常的，他們畢竟還是孩子。 魏書(shū)生說(shuō)："學(xué)生反復(fù) 100 次， 教師可以做 101 次轉(zhuǎn)化工作。 "第斯多惠指出： "教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授 的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。 "這句話道出了情商在教學(xué)中的重 要作用。教師是愛(ài)的使者，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。真教 育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作 學(xué)生的朋友。 " 您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué) 校瞬間成為