小學(xué)春季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析

1、小學(xué)春季學(xué)期期末考試質(zhì)量分析一數(shù)據(jù)統(tǒng)計二、數(shù)據(jù)分析從學(xué)校期末檢測統(tǒng)計表中可以看出：綜合得分名的有：語文：XX ;數(shù)學(xué)：XX ;英語：三與三綜合得分相差 9分，四 與四綜合得分相差20分.學(xué)校同年級同學(xué)科相比與均分名相 差5分及以上的班級有：語文：一班、二班、三班、六六班； 數(shù)學(xué)：三班三班、四班、五班、五班、五班。三、成因分析客觀：留守學(xué)生多，農(nóng)村學(xué)生多，家庭教育和家庭輔導(dǎo)難跟上。教師所接的班級學(xué)生基礎(chǔ)差。班級特差生過多。教學(xué)時間不足。主觀：一、教學(xué)管理過程管理不嚴(yán)格。會上說的多，會后落實的少，工作布 置后缺乏監(jiān)管，缺乏指導(dǎo)，對常規(guī)教學(xué)檢查中存在的問題， 缺之跟蹤，缺之反饋。目標(biāo)管理不落實。教師

2、干好干壞一個樣，對教師工作中 存在的問題，不能理直氣壯的指出和批評，常常是怨機制、怨體制，對教師工作業(yè)績，考核不嚴(yán)，獎懲不明缺乏教學(xué)管理藝術(shù)。教學(xué)管理終歸是人的管理，要求做到宏觀指導(dǎo)、中觀調(diào)控、微觀激勵三管齊下，以求達(dá)到教學(xué)管理的整體優(yōu)化。我們在教學(xué)管理中，宏觀指導(dǎo)不足，中觀 控制不力，微觀激勵欠佳，沒有充分調(diào)動教師的工作積極性， 沒有充分挖掘教師工作潛能，缺乏和教師間溝通與交流，不 能用欣賞的目光對待每一位教師。二、教學(xué)常規(guī)課堂教學(xué)。教師個人素質(zhì)有待提高：有板書不規(guī)范的， 有普通話不標(biāo)準(zhǔn)的，有詞語意思不理解，會錯意用錯詞的， 有對教材的編寫意圖不理解的，還有出現(xiàn)知識性錯誤的。教 師教學(xué)水平有

3、待提高：不要說三維目標(biāo)，有重點找不著的， 有難點一晃而過，忽悠人的，有信口開河，不懂規(guī)矩，隨心 所欲的，常規(guī)課中有，教研活動課中也有。教師教學(xué)效果有 待提高：有放任自流，誰心所欲，課堂混亂的，有課堂氣氛 低沉，沒有生氣的，有核心目標(biāo)不明確，達(dá)不達(dá)標(biāo)無所謂的， 還有情感目標(biāo)淡化，無視教材編排意圖的，青年教師中有， 老教師中也有。平時我們要選一節(jié)課送上去參加比武就犯難 了，選不出幾節(jié)可以稱之為“示范課”的好課，我們不該反 省嗎？備課。存在的主要問題有：1、不會備學(xué)生，不知道讓學(xué)生干什么，怎么干，重點找不著，難點突不破。2、不會備方法，方法不靈，課堂缺少生機，死氣沉沉。3、不會備過程，環(huán)節(jié)僵硬，還不

4、完整。這里特別要指出的是少數(shù)教師 自從學(xué)校推行電子備課以來，不按要求去做，在書上二次備 課形同虛設(shè)，在備課本上作業(yè)設(shè)計缺乏層次性，目標(biāo)性，更 不用說去認(rèn)真寫教學(xué)后記和反思了。作業(yè)批改。1、精細(xì)程度不夠，數(shù)學(xué)作業(yè)中有不看過程， 只看結(jié)果打“”的現(xiàn)象，作文批改馬虎。2、批閱符號不規(guī)范，有些作業(yè)中年月日也寫不好。3、部分教師不全批全閱。4、精選不夠，只圖簡單、方便，結(jié)果既累了學(xué)生，又 累了教師。家庭作業(yè)。我們覺得有些教師布置的家庭作業(yè)量相對來 說還是有些多。其實量大的教師重復(fù)布置的內(nèi)容多，無效的 內(nèi)容也多，學(xué)生做得很費事，很痛苦。我們負(fù)擔(dān)減不下的一 個重要原因其實就是課堂教學(xué)效率低，課堂教學(xué)效率低只

5、好 熱剩飯，重復(fù)勞動，靠加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高成績。學(xué)生累， 教師也累。朝讀、大課間操。朝讀我們覺得還是目的性和學(xué)生學(xué)習(xí) 習(xí)慣的養(yǎng)成不夠好。目標(biāo)不明確，學(xué)生無所事事，習(xí)慣不好， 不容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們在檢查中就發(fā)現(xiàn)有些班級沒老 師，學(xué)生玩得很歡，打打鬧鬧，紀(jì)律很差，這就是一個習(xí)慣 養(yǎng)成的問題了。有些教室沒老師，但學(xué)生讀書朗朗上口，學(xué) 習(xí)氣氛很濃。早讀抓不好一方面浪費了學(xué)生的時間，另一方 面，容易給學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。大課間操時間，教師參與管 理的少或管理不嚴(yán)，學(xué)生做學(xué)生的，教師對做操的質(zhì)量不管 不問，對學(xué)生中的不良現(xiàn)象視而不見，大課間活動的質(zhì)量有 待改善。輔導(dǎo)。1、不講究方法，占時長，講地多，效

6、率不高， 效果不好。2、抓不住差生，眉毛胡子一把抓，給一些好學(xué) 生造成不必要的負(fù)擔(dān)。 3、不會分析差生差的原因，更不會 對癥下藥，因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化差生。大家要好好琢磨琢磨輔導(dǎo) 方法，既要抓差，也要培優(yōu)，還不能忘記中間學(xué)生的輔導(dǎo)問 題，不要顧此失彼，差的沒轉(zhuǎn)掉，好的有落下來了。新學(xué)期教學(xué)工作思路要轉(zhuǎn)變的是觀念，要強化的是責(zé)任，要端正的是態(tài)度， 要提高的是效率，要注重的是質(zhì)量。在冷靜反思的基礎(chǔ)上， 有必要進行深刻剖析，積極探索解決問題的途徑與方法，以 提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，新學(xué)期工作重點：立足課堂， 研究教法，提高實效因材施教、分層要求、培優(yōu)輔差注 重細(xì)節(jié)、培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。具體要做到的有：進一

7、步增強質(zhì)量意識，將教學(xué)當(dāng)做事業(yè)來做。增強責(zé)任 意識，憂患意識，服務(wù)意識，不能安于現(xiàn)狀，做到認(rèn)認(rèn)真真 教書，踏踏實實做事，從低年級抓起，嚴(yán)格控制差生的產(chǎn)生， 不讓學(xué)生在中間環(huán)節(jié)掉隊。加強內(nèi)功的修煉，增強教師基本功訓(xùn)練的時效性。功夫 用在課前，力量用在課內(nèi)，補困放在課后，抓實“精講強練”“抓兩頭帶中間”，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳教案。 以學(xué)定教，改進課堂教學(xué)。 落實訓(xùn)練，加強過程管控。 抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣積極探索高效課堂教學(xué)模式。實施集體備課，提高備課 的實效性；推廣特色鮮明教師的教學(xué)經(jīng)驗，增強課堂教學(xué)的 有效性。 提高教師課堂駕馭能力，構(gòu)建詩意高效課堂模式。 合理利用教師資源，促進教師均衡發(fā)展。嚴(yán)格教學(xué)評價，促進教師發(fā)展。認(rèn)真開展教師曬課堂， 曬備課，曬作業(yè)、曬業(yè)績等活動，增大教學(xué)質(zhì)量在年終績效 考核中的比例，真正做到獎優(yōu)罰劣。 積極開展“教學(xué)質(zhì)量觀” 大討論活動，搭建舞臺，園學(xué)生成功夢。切實做好學(xué)困生的幫扶工作。要走進學(xué)生行心靈，要挖 掘?qū)W生潛能，要不計個人得失，讓每個學(xué)生都快樂健康的成 長。各位教師，眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考 試質(zhì)量分析不僅是對上期工作