教學(xué)設(shè)計(jì)chao

1、基本信息課題人教版四年級(jí)語文上冊(cè) 6爬山虎的腳作者及工作單位曹文國 隴縣城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)教材分析這篇精讀課文講的是作者通過連續(xù)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識(shí)，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習(xí)性。課文先講爬山虎長在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)，最后介紹爬山虎腳的特點(diǎn)。課文的重點(diǎn)是講爬山虎腳的特點(diǎn)。文中用三個(gè)自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須“觸著墻”才能生存。選編本篇課文的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察植物的方法，并能夠運(yùn)用學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐，提高學(xué)生在

2、習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。學(xué)情分析1這篇課文語言生動(dòng)準(zhǔn)確，層次清晰，加之我們班學(xué)生有著較好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，理解課文應(yīng)該很容易。2本節(jié)課是第二課時(shí)，是在學(xué)生對(duì)字詞掌握之后，對(duì)課文內(nèi)容有了全面的了解、并且學(xué)習(xí)了爬山虎的葉子的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，有了一定的方法鋪墊。3學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把它寫具體的。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清

3、課文的敘述順序。4學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的_ 和 _？（爬山虎的葉子和腳）這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？（隨機(jī)板書）板：樣子？怎樣爬？3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)找

4、一找：學(xué)生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？（板：莖上長葉柄 枝狀 細(xì)絲 嫩紅）誰能說說蝸牛的腳是怎樣的？（觸角很細(xì)，頭上有圓片）師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。畫一畫：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好！（學(xué)生繪畫）評(píng)一評(píng)：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書評(píng)評(píng)這幅畫。（投影爬山虎實(shí)物）讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？三、了解爬山虎是怎樣爬的過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰能獨(dú)具慧眼找出來呢？對(duì)了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎

5、的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬）1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。（誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸 巴 拉2、理解：觸 巴 拉質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思？（挨）追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢？提示：爬山虎的腳是怎樣的？（細(xì)小圓片；小輕，只能觸）“巴”可以換成什么詞？（抓貼）為什么不用抓呢？老師做抓的動(dòng)作。（不是爪子）演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀察。（指名一人做“巴”；一人做“貼”）誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的？（巴用力

6、，植物也是有生命的）為什么用“巴”不用“貼”呢？（爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的）你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）你讀時(shí)注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢？誰來讀讀寫拉的句子。（指名讀）演示：（老師拉一名同學(xué)）老師在拉誰？文中什么拉什么？（腳拉莖）是怎么拉的呢？（學(xué)生說，老師做動(dòng)作）3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。（提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時(shí)一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。）全班交流，（誰能說說）4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想說。5、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感

7、受？（提示：對(duì)本身，對(duì)自然？）太有趣了，太神奇了用你的朗讀把你的_的感受展示出來嗎？齊讀第4自然段四、學(xué)習(xí)第5自然段1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？板：觸著墻（牢固）沒觸著墻（萎了）2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）五、小結(jié)：1、我們觀察事物時(shí)要耐心，細(xì)心，還要長時(shí)間的觀察，這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚，你們明白了嗎？2生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)

8、計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的_ 和 _？這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。1、板書：爬山虎的腳（齊讀課題2遍）2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么？3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值！課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己想知道的問題。3、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容?！就ㄟ^質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)。】二、了解爬山虎腳的特點(diǎn) 1、找一找：，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。2、

9、說一說：你找出了哪些句子呢？從這些句子中你知道了什么？3、畫一畫：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好！4、評(píng)一評(píng)：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書評(píng)評(píng)這幅畫。（投影爬山虎實(shí)物）5、讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎？ 1、學(xué)生默讀課文,畫出有關(guān)句子。2、 讀所畫的句子，談自己的體會(huì)。3、 學(xué)生繪畫。4、 展示繪畫，其他同學(xué)評(píng)議。5、通過朗讀表現(xiàn)對(duì)爬山虎的了解?！纠脤?duì)比教學(xué)，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】三、了解爬山虎是怎樣爬的過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀！是什么原因呢？書中有這樣的一句話，誰

10、能獨(dú)具慧眼找出來呢？對(duì)了，正是因?yàn)樽髡吡?，所以?duì)爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。（板：爬）1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。（誰能說說你畫出了哪些句子，標(biāo)出了哪些詞）板：觸 巴 拉2、理解：觸 巴 拉演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀察。你能把這種感受讀出來嗎？（讀第一句）你讀時(shí)注意了什么？（“觸”讀得輕，“巴”讀得重）誰還能讀一讀3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。全班交流，（誰能說說）4、出示課件：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧！現(xiàn)在誰還想

11、說。5、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受？用你的朗讀把你的_的感受展示出來嗎？齊讀第4自然段找出“注意”。1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。2、 交流，理解：觸 巴 拉表演對(duì)應(yīng)的動(dòng)作朗讀練習(xí)3、 四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時(shí)一人說，其他人聽，聽完后可補(bǔ)充。4、觀看動(dòng)畫課件，加深理解。5、有感情的朗讀，從對(duì)本身，對(duì)自然等方面談一談自己的感受。太有趣了！太神奇了！【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓(xùn)練了學(xué)生思維，又活躍了課堂氛圍；恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂；感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴；演

12、、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】四、學(xué)習(xí)第5自然段1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎？那是怎樣呢？板：觸著墻（牢固）沒觸著墻（萎了）2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎？3、啟示：從中你受到什么啟示嗎？（談啟示、說方法）1、 讀課文最后一自然段，回答老師提出的問題。2、 學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談自己從中受到的啟示?！疽龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。】五、小結(jié)1、我們觀察事物時(shí)要耐心，細(xì)心，還要長時(shí)間的觀察，這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚，你們明白了嗎？2生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。1、總

13、結(jié)觀察事物的方法。2、課后完成小練筆。學(xué)以致用，把自己學(xué)到的觀察方法用到習(xí)作練習(xí)中來。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳觸-巴-拉-貼觸著墻-沒觸著墻的。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 親愛的同學(xué)們，這節(jié)課的收獲大嗎，課文你讀懂了嗎？對(duì)照下面的問題評(píng)價(jià)一下自己的學(xué)習(xí)成果吧！1、認(rèn)真讀課文，我知道了課文主要介紹了 。2、認(rèn)真讀課文第四自然段，你知道爬山虎的腳是怎樣爬行的嗎？自己動(dòng)手畫畫看。3、讀完課文后，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者是連續(xù)觀察了很長時(shí)間吧！你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？ 。4、讀了課文，你受到了什么啟發(fā)？ 教學(xué)反思這節(jié)課，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解作者所描寫的爬山虎的腳的樣子及它們是如何一腳一腳往上爬

14、的，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。在上了這節(jié)課之后，我感覺有以下優(yōu)點(diǎn)。1、 努力把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的興趣，我請(qǐng)小老師范讀課文，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，讓他們選擇自己喜歡的自然段，和小伙伴共同學(xué)習(xí)，給他們充分的思考的時(shí)間，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。 二、以讀為本，讓書聲回歸課堂閱讀教學(xué)就要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。這篇課文語言準(zhǔn)確，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分地讀，在讀中感悟，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀

15、中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。在畫爬山虎的腳的時(shí)候，不少同學(xué)一直找不準(zhǔn)腳的位置，我也是讓學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)的段落，找關(guān)鍵詞，用心去讀書。 存在的不足之處： 1對(duì)學(xué)情估計(jì)不足 爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。 可是在具體教學(xué)這部分時(shí)，還是碰到了意想不到的情況，學(xué)生對(duì)爬山虎到底長在哪兒，長的什么樣的，就是不理解，我就讓他們仔細(xì)讀，讀完再說，可是讀了三四遍還是找不對(duì)腳的位置。仔細(xì)研究了當(dāng)時(shí)的課堂，我只是一味地讓學(xué)生反復(fù)去讀，而學(xué)生對(duì)其中的一些關(guān)鍵詞語并不理解，所以怎么讀也不懂。如“莖”是哪兒？“葉柄 ”指什么地方？什么叫“反面”？“枝狀的”是什么樣的？學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，并不能準(zhǔn)確理解，所以影響了他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。 在以后的備課中，除了備課文內(nèi)容外，更重要的是備學(xué)生，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與生活狀況，更重要的是知道班里大多數(shù)學(xué)