生命生命教案

1、語文四年級(jí)下人教新課標(biāo)第19課生命 生命教案課題:19生命 生命教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與水平:1、掌握“掙扎、極力、躍動(dòng)、糟蹋、有限、無限” 等詞語； 2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。過程與方法:抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。課型:新授課課時(shí):第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):抓住感受深刻的句子，重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。教學(xué)難點(diǎn):感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。教學(xué)方法:1、講解法 2、情境教學(xué)法 3、朗讀感悟法教學(xué)

2、準(zhǔn)備1.課件。2.收集相關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。教學(xué)過程:一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課生命 生命 ，誰能根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的感受讀一遍課題。1、 指明讀課題，再齊讀。2、 本文的作者是誰？（生答-杏林子）她曾寫過這樣一段話:課件出示:12歲那年，我得了一場大病。我的希望一點(diǎn)點(diǎn)破滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我曾以為，我已經(jīng)死了。我活著到底是干什么？我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？（師讀）后來，她又在生命生命這篇文章中寫到:我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（師繼續(xù)讀）3、 從這兩段文字，你能看出杏林子對(duì)

3、生命態(tài)度有什么變化嗎？4、 是什么改變了他？課文通過三件小事引發(fā)了杏林子對(duì)生命的思考，哪三件小事？（生回答，教師相機(jī)板書:飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳）師:打開書，讓我們?cè)俅位匚哆@三件小事。三、 飛蛾求生1、 自由讀課文第二自然段，畫出感受最深刻的句子，寫出自己的體會(huì)。2、 生學(xué)習(xí)，教師巡視3、 匯報(bào)學(xué)習(xí)，說體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生先讀句子，再說體會(huì)）4、 從那些詞感到飛蛾求生的欲望？（掙扎 極力 鼓動(dòng) 躍動(dòng)）5、 引入情景:師:現(xiàn)在請(qǐng)伸出你們的大拇指和食指，和老師一樣（師做示范），想像有一只飛蛾被你捏在手中，你仿佛看到了什么？假如你就是這只被捏在手中的飛蛾，你會(huì)怎么做？6、能通過朗讀讀出這種感覺嗎？

4、（指名學(xué)生讀 男生讀 女生讀）7、小結(jié):同學(xué)們，你們知道一只飛蛾的壽命有多長嗎？平均壽命只有9天，可它卻為了這9天極力掙扎，無論怎樣危險(xiǎn)，它都沒有放棄生命，飛蛾這種強(qiáng)烈的求生欲望讓作者極為震驚，她感到這就是-生命 生命！（生接）8、齊讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。三、瓜苗求生師:剛才，我們通過讀課文，畫出感受最深刻的句子，寫體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞感悟到生命是什么？現(xiàn)在請(qǐng)使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文第三自然段。1、 使用已掌握的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)第三自然段。2、 匯報(bào)交流重點(diǎn):那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它能夠沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，盡管它僅僅只

5、活了幾天。3、 此時(shí)，瓜苗與飛蛾有什么相同或相似之處？求生欲望強(qiáng) -從哪寫詞語能夠看出瓜苗求生欲望強(qiáng)？（不屈向上 沖破堅(jiān)硬外殼 不屈向上 茁壯生長）環(huán)境艱苦-瓜苗此時(shí)是怎樣的生長環(huán)境？（沒有陽光、沒有泥土的磚縫）師:環(huán)境如此艱難，瓜苗卻不屈向上，體現(xiàn)了瓜苗怎樣的生命力？（頑強(qiáng)）4、 誰來讀出這種頑強(qiáng)？（指明讀）5、 這樣頑強(qiáng)的生長，可它卻僅僅只活了-生接讀（幾天）盡管它的生命只有幾天，它也會(huì)-（生接讀:沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長。）盡管它的生命只有三天，它也會(huì)-（生繼續(xù)接讀）6、 你看，這個(gè)個(gè)盡管，一個(gè)僅僅表達(dá)了作者對(duì)瓜苗怎樣的情感？(贊美、敬佩)7、 看

6、來，你們真的讀懂了杏林子，在作者原著中這樣寫道:課件出示-它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?。◣熥x）作者感到這就是-生命生命。四、 靜聽心跳1、此時(shí)的杏林子幾乎對(duì)生活失去了希望，甚至想放棄生命，絕望中的她看到平均壽命只有九天的飛蛾努力的求生，瓜苗在這樣艱苦的條件下都要生長，她會(huì)怎樣想自己？2、有一次，她用聽診器靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，讓杏林子極為震撼，她想到了:生齊讀:這就是我的生命，單單屬于我的。我能夠好好地使用它，也能夠白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。3、 文字中的白白糟蹋是什么意思？浪費(fèi)什么？-生命，好好使用什么-生命。

7、在白白糟蹋和好好使用之間，杏林子是怎樣選擇的？4、課件出示資料:杏林子努力克服病痛，頑強(qiáng)生活，做善事的資料。5、 杏林子選擇了-好好使用（生接讀），這就是對(duì)自己的-負(fù)責(zé)6、 請(qǐng)讀出她對(duì)生命的態(tài)度吧？齊聲讀五、 情感升華，感悟生命師:正是出于這樣的思考，杏林子對(duì)生命的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，她深情的寫下了一段充滿力量的告白：1、 課件出示，指名讀。2、 理解有限、無限的含義有限的是什么？-生命（板書）無限的是什么？-價(jià)值（板書）3、 怎樣才是無限的價(jià)值呢？（課件出示杏林子一生著作，感悟她用有限的生命創(chuàng)造無限的價(jià)值。）4、 你知道還有哪些人，用有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值嗎？5、 作為小學(xué)生我們?cè)鯓芋w現(xiàn)無限價(jià)值呢？（相機(jī)板書：珍惜時(shí)間 珍愛生命）六、 拓展訓(xùn)練師：學(xué)完本課，大家對(duì)生命已經(jīng)有了新的認(rèn)識(shí)，生命是什么？不同的人不同的事物會(huì)告訴我們不同的答案。這里有一首小詩，自己讀一讀。1、 學(xué)生讀小詩2、 仿寫 生命是什么？生命是飛蛾極力掙扎的身影；生命是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣；生命是柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)的舞姿；生命是（ ）七、 總結(jié)：是的，生命是有限的，我們要努力讓自己的生命變得更加有意義。最后，讓我們懷著對(duì)生命的熱愛，再次呼喚