信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

1、課題審批號宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃課題 開 題 報 告 書課題名稱：信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合 課題主持人：楊凌云 聯(lián)系電話： 所在單位：宜昌市西陵區(qū)營盤路小學(xué) 填報日期：2017年12月 宜昌市教育局教研室制信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合開題報告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：  我校信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合課題，是經(jīng)湖北省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)的省級一般課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表課題研究組向大家匯報本課題的實施方案：一、 選題背景二十一世紀(jì)是信息化的世界，因其智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等特點，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技

2、術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會的到來。對于這一發(fā)展態(tài)勢，世界各國均不同程度地加強本國的中小學(xué)的信息技術(shù)教育，并利用信息技術(shù)來服務(wù)于課堂教學(xué)。為此2010年，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年中明確指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。宜昌市西陵區(qū)在2016年教育工作專題調(diào)研會上，專門提出智慧教育（信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的新型教學(xué)模式）為我區(qū)教育十三五規(guī)劃的重點工作之一。不僅如此，早在2015年，營盤路小學(xué)就成為了現(xiàn)代課堂試點綜合實驗校，至今已有兩年多時間，在信息技術(shù)和課堂教學(xué)融合有一

3、定基礎(chǔ)，此時申報“信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合”課題，有助于我們將零散的經(jīng)驗整合成系統(tǒng)理論，理論應(yīng)用于實踐，將對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。二、 課題的界定：信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的研究，是在二十一世紀(jì)信息化的世界，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息為基礎(chǔ)的研究。它是充分地利用信息技術(shù)為學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，為人類社會進(jìn)步而服務(wù)的一項教學(xué)信息技術(shù)類綜合研究。該課題的提出主要是，在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的同時，應(yīng)如何將這一技術(shù)很好地應(yīng)用到教育教學(xué)中，從而為提高更高效，更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的研究，將為教師的課堂教學(xué)帶來機遇，將為信息技術(shù)的普及提

4、供豐富的資源，將為改變教學(xué)模式與教學(xué)方法提供必要條件，也將為發(fā)展學(xué)生的個性，構(gòu)建和諧課堂，構(gòu)建平臺。信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究，將為轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供更有利的條件。信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合課題主要是充分整合一切可利用的信息技術(shù)，并與各個學(xué)科乃至學(xué)校的管理上，學(xué)生發(fā)展上的整合，最后加以運用的研究。其重點是運用相關(guān)理論，加以應(yīng)用進(jìn)行的研究，屬綜合研究。三、 理論依據(jù)以現(xiàn)代教育理論特別是皮亞杰的認(rèn)知論，和建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀來指導(dǎo)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的研究，把信息技術(shù)的基本理念、方法融入到各學(xué)科的教學(xué)之中。更新教學(xué)的觀念，以新的教育理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)。信息技術(shù)與課堂教

5、學(xué)深度融合的研究要重點以新課程的理念作為指導(dǎo)，從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)等三維目標(biāo)去實現(xiàn)。突出教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改變，改變在整合中的教學(xué)模式，使得此模式能真正為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為張揚學(xué)生的個性，為構(gòu)建和諧課堂服務(wù)。四、研究目標(biāo)：1、更新學(xué)科教師教育教學(xué)理念，樹立信息技術(shù)整合于課程的教育信息技術(shù)觀，提高教師的信息素養(yǎng)。 2、在國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)，改變教（學(xué)）方式，探索適合本學(xué)科特點的教學(xué)模式。 3、指導(dǎo)教師搜集教育教學(xué)素材，開發(fā)教學(xué)軟件，組建教學(xué)資源庫，利用校園網(wǎng)，達(dá)到資源共享；學(xué)科教師具有自己能夠制作微課的能力；

6、骨干教師開發(fā)創(chuàng)客教育。 4、改善學(xué)校的硬件環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出適合信息化的教（學(xué)）環(huán)境，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科的整合。 5、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主、全面的發(fā)展。6、調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理機制，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)于課改背景下的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的管理模式。五、 研究步驟1、準(zhǔn)備組織、啟動階段（2017.62017.12）（1）課題開題論證。（2）確定研究方案、制訂研究計劃。（3）組織培訓(xùn)相關(guān)知識。（4）組織對實驗對象的測試、問卷調(diào)查，做好實驗的前期準(zhǔn)備。2、運行實驗階段（2017.122018.4）（1）創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，安排實驗細(xì)節(jié)，落實實驗步驟，做好行動研究。（2

7、）適當(dāng)組織課題組教師外出參觀考查，及時了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究的動態(tài)，吸收兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，開拓思路。（3）以公開課的形式，開展信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合中存在的突出問題進(jìn)行有針對性的研究，并探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的途徑和方法。（4）每月定期的開展課題組的交流活動，交流研究心得。（5）及時做好階段小結(jié)、總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整工作思路，收集研究資料。（6）在校園網(wǎng)上開辟課題研究專欄，進(jìn)行研究。3、鞏固發(fā)展階段（2018.52018.12）（1）選取典型課例，運用所開發(fā)的信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，提出教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建適合不同課型、不同知識領(lǐng)域的整合教學(xué)模式。（2）應(yīng)用初步構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實踐，通過反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排趨于合理，使所構(gòu)建的教學(xué)模式逐步完善。（3）總結(jié)新教學(xué)模式的實施情況，確立合理、有效、可行的信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合教學(xué)模式。4、總結(jié)與結(jié)題階段（2019.72019.6）（1）解釋結(jié)果，檢驗假設(shè)，組織驗收，申請結(jié)題評估，向兄弟學(xué)校推廣的準(zhǔn)備及宣傳工作。（2）收集整理成功的信息技術(shù)與