一年級數(shù)學(xué)上冊《認識物體和圖形》教學(xué)反思集錦三

1、一年級數(shù)學(xué)上冊認識物體和圖形教學(xué) 反思集錦三1、認識物體和圖形教學(xué)反思課標告訴我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，向?qū)W 生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合 作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué) 思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組 合作學(xué)習(xí)的實踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的 氛圍下探索學(xué)習(xí)，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能 力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標”中所說的，使每 一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。1、面向全體、重視發(fā)展學(xué)生的主體作用在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師始終把學(xué)生的

2、體驗、探索放在首 位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、 摸一摸、滾一滾、比一比、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系 列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標。給學(xué)生提供了大量的 主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間。2、精心預(yù)設(shè)教師設(shè)計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認，而長方體和正方 體容易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生重點觀察它們的不同，比較它 們的不同，并先讓學(xué)生觀察特殊的長方體，教師驗證正方體 的每一個面大小一樣，從而能夠辨認長方體和正方體，再由 生活中具體的物體，至U脫去“花外衣”的抽象的幾

3、何圖形， 自然過渡，水到渠成。3、駕馭生成本課教學(xué)難點是辨認正方體和長方體，特別是學(xué)生對于 有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此教師對癥下藥， 設(shè)計了這樣的教學(xué)活動，老師出示身穿不同顏色衣服的正方 體，先讓學(xué)生看一看、猜一猜它的每個面有什么特點，教師 并不急于告訴學(xué)生正確的答案，而是讓學(xué)生帶著問題驗證結(jié) 果，把正方體的每件衣服剪下來重疊起來，學(xué)生就很明顯發(fā) 現(xiàn)它們是重合在一起的，從而證明正方體的每一個面大小一 樣，并總結(jié)出正方體的特征方方正正的、每一個面大小一樣接著出示有兩個面是正方形的長方體，讓學(xué)生判斷是什么物 體并互相說一說認為是正方體或長方體的理由，教師再來驗 證，學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)它的面大

4、小是不一樣，而是相對的面大小 一樣，經(jīng)過這樣的驗證過程，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)其實它是一 個特殊的長方體，從而解決問題，掌握新的方法。因此在平 時的教學(xué)中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學(xué)生創(chuàng)新思維 的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細一些，注重過程，淡 化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學(xué)生討論交流。 否則，學(xué)生不敢標新立異，不敢異想天開，就會失去自我， 失去創(chuàng)造能力。4、有效合作為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學(xué)低年級學(xué)生心理特點的游戲法和競賽法組織教學(xué)，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“樂”中 思、在“賽”中

5、比、在“比”中做，既加深了對各類物體特 征的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手做，用腦想的能力，在活動中 還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。也為小學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。2、認識物體和圖形教學(xué)反思在這課的教學(xué)中，我按照以下教學(xué)程序進行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 在教學(xué)前讓學(xué)生事先認識準備好的學(xué)具，課始 ，先讓學(xué)生大膽地說出自己的學(xué)具有哪些？然后讓小組學(xué)生把形狀 相同的物體放在一起。二、感知物體特點學(xué)生把形狀相同的物體放在一起后，讓學(xué)生匯報為什么 把這些物體放在一起？利用學(xué)生已有的舊知揭示長方體、正 方體、圓柱、球并出示這些物體的模型

6、，通過圖形與名稱對 照認識立體圖形。并讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、搭一搭、 滾一滾、推一推等活動讓學(xué)生初步感知長方體、正方體、圓 柱、球的特征。三、游戲練習(xí)，加深理解在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了開火車辨認立體圖形，我來 舉，你來拿：教師出示立體圖形，學(xué)生根據(jù)圖形拿出對應(yīng)的 物體。摸一摸：同桌之間一個同學(xué)閉住眼睛，另一個同學(xué) 把桌上的物體放入他的手中讓他摸，然后判斷出它是哪種物 體。四、聯(lián)系生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)1、讓學(xué)生說說生活中的哪些物體是長方體、正方體、 圓柱、球。2、完成練習(xí)五第2題。五、總結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，揭示課題。在這節(jié)課中，學(xué)生積極發(fā)言，氣氛活躍，對所學(xué)知識產(chǎn) 生濃厚的興趣。但有許多需要改進

7、的地方：1、學(xué)生雖入學(xué)一個多月，但仍不具備良好的自控能力， 尤其面對桌子上的那么多學(xué)具， 總?cè)滩蛔∠朊幻鲆慌觯?課上有些同學(xué)未能跟上教師思路，因此還應(yīng)加強對學(xué)生良好 習(xí)慣的培養(yǎng)。2、學(xué)生在聯(lián)系生活實際舉例時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生指明物體，讓全班學(xué)生都看到物體的哪一部分，以免造成對概念 的誤解。 此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園3、對于物體的特征，教師應(yīng)當(dāng)往更深的一層挖掘，以 幫助學(xué)生正確的區(qū)分物體的形狀。特別是要對長方體、正方 體進行比較區(qū)分。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于語言的完整性。3、認識物體和圖形教學(xué)反思這是認識物體和圖形這一單元的第一課時，立體圖形的 初步認識。由于在現(xiàn)實中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形， 所以把立體圖形的認識放在平面圖形之前，這是符合兒童的 認知規(guī)律的。立體圖形的初步認識這一部分知識我按三個層 次進行：知識的引入、知識的教學(xué)、知識的應(yīng)用，符合學(xué)生 掌握知識的規(guī)律，在知識的引入和運用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué) 知識的現(xiàn)實性和生活化。在這部分知識中，我考慮到學(xué)生認 識事物都有一個從形象、表象、抽象的過程，所以對于每一 種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入、抽象為一般模 型。一一給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的 形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識 描述所處的生活空間，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。4、認識物體和