后茶館式教學(xué)的理解與分析

1、我對(duì)后“茶館式教學(xué)”（一個(gè)以學(xué)定教的教學(xué)）的理解茶館式教學(xué)是上世紀(jì)80年代教育家段力佩校長(zhǎng)提出“讀讀，議議，練練，講講”有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)。議議是這一教學(xué)方法的核心，議是對(duì)話的重要方式。茶館式教學(xué)符合當(dāng)代教育發(fā)展的總趨勢(shì)：教育走向?qū)υ?，教育走向合作，教育走向?qū)W習(xí)共同體。茶館式教學(xué)的精髓值得傳承。在新課程推進(jìn)的背景下，以有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教學(xué)為基礎(chǔ)，張?jiān)洪L(zhǎng)把這種發(fā)展后的茶館式教學(xué)稱為后茶館式教學(xué)。 后茶館式教學(xué)兩個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵干預(yù)因素，即后茶館教學(xué)的兩個(gè)基本特征。1、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師不講，講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的，教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)不是教師自以為的么認(rèn)識(shí)學(xué)生討論后確定的自己學(xué)不會(huì)的。這體現(xiàn)了先學(xué)后

2、教，講是為了不講，教師為了不教的教育理論。同時(shí)也克服了兩個(gè)弊端：教師講的太多，教學(xué)行為價(jià)值判斷模糊。 2、盡可能暴漏學(xué)生潛意識(shí)，尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀。 后茶館式教學(xué)可以歸納為一個(gè)核心，兩個(gè)特征，三個(gè)發(fā)展。后茶館式教學(xué)的教育理論有循環(huán)論證操作流程做實(shí)踐上的支撐。 后茶館式教學(xué)備課的改進(jìn)：1、精致解讀文本內(nèi)涵，全面解讀文本及文本派生出的所有知識(shí)點(diǎn)，包括學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)。 2、全面分析學(xué)生基礎(chǔ)。那些知識(shí)學(xué)生可能學(xué)會(huì)，那些不可能學(xué)會(huì)。那些知識(shí)會(huì)產(chǎn)生相異構(gòu)想。 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。學(xué)生先學(xué)，引導(dǎo)暴露，共同解難 教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn) 1、五種方法畏懼進(jìn)行各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。 2、學(xué)生能懂的教師不講。 3、關(guān)注問(wèn)

3、題的設(shè)計(jì)，關(guān)注核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)。 后“茶館式”有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)感的獲得，有利于減輕教師特別是文科教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，有利于提高教學(xué)效果。但要由傳統(tǒng)的滿堂灌轉(zhuǎn)變到這種教學(xué)方式需要師生雙方的思想和習(xí)慣上的轉(zhuǎn)變，并不是一件很容易的事?！昂蟛桊^式”教學(xué)核心是一個(gè)“議”字，它的本質(zhì)是對(duì)話-經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是提高認(rèn)知效果,減少無(wú)效勞動(dòng)，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，但這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求很高，教師必須有豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真

4、正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。完美的課堂是每位教師所追求的最高目標(biāo)，但是，無(wú)論哪門學(xué)科，任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的，即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，關(guān)鍵是對(duì)其進(jìn)行深刻的剖析和反思，可以說(shuō)尋找遺憾的過(guò)程實(shí)際就是尋找完美的過(guò)程。我們只有讓教學(xué)遺憾變成教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高教學(xué)實(shí)效性。 作為一名職校的教師，經(jīng)常會(huì)抱怨：“學(xué)生基礎(chǔ)差，不愛(ài)讀書?！币恢币詠?lái)我常常會(huì)在學(xué)生身上找原因。其實(shí)學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平各不相同，高低不一，如果用統(tǒng)一的教學(xué)方式去教能適合幾個(gè)學(xué)生的發(fā)展？不同層次的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)有不同的要求，采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。張老師舉了一個(gè)例子：物理考試有個(gè)女生在考前講過(guò)的題目，可考試

5、時(shí)還是沒(méi)能做對(duì)。我深有同感！在考試前一周我對(duì)所講授的章節(jié)進(jìn)行了統(tǒng)一的復(fù)習(xí)，可是在考試中，還有個(gè)幾個(gè)學(xué)生（還是成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生）那道題目還是沒(méi)做對(duì)，這不由的使我想到，其實(shí)那幾個(gè)學(xué)生的“相異構(gòu)想”我就沒(méi)有預(yù)設(shè)到，我只是用一種方法在灌輸給他們知識(shí)，而不是啟發(fā)，起碼那幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有啟發(fā)好！所以他們還是不會(huì)。今天聽(tīng)了張校長(zhǎng)的一席話，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)笨的不是學(xué)生，而是我自己！就好像一個(gè)人被關(guān)在沒(méi)有門的小屋里，一味的使勁地撞墻是找不到出路的，最終只會(huì)令自己頭破血流！教學(xué)也是如此，蠻干、苦干只會(huì)讓學(xué)生和教師都身心疲憊，教學(xué)只有注重方法才能真正提高教學(xué)效果！張教授告訴我們，教學(xué)有三種：一，不管學(xué)生的教師，講得沒(méi)錯(cuò)但聽(tīng)不懂

6、；二，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂的教師；三，教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)教給方法的教師。我們要做第三種教師我們應(yīng)不斷努力著，做這樣的教師。再反思我們當(dāng)前的教育教學(xué)，我們是否真正地關(guān)注了學(xué)生的心理需要呢？也許是說(shuō)得很多而做得很少吧。那么原因又在哪里呢？其實(shí)奮斗在教育第一線的老師和各級(jí)教育教學(xué)管理人員都很明白，除了中考、高考的指揮棒外，要改變確實(shí)需要勇氣和毅力，畢竟教育還是有功利性的。我想，假如我們每個(gè)教師在教學(xué)中都能以學(xué)生為本，以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)有組織、有層次、有激情地來(lái)教學(xué)，又能大膽創(chuàng)新，不拘泥于教材，那么，學(xué)生將獲得最優(yōu)的發(fā)展，我們的教育也將更加燦爛！完，我深覺(jué)慚愧，發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)際教學(xué)離這些理念甚遠(yuǎn)。1、比如

7、課堂上，我還是不放心學(xué)生，自己講得太多即便有讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍很單一，我常把自己的講解作為學(xué)生習(xí)得的唯一途徑。2、課堂上，學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露還不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，更沒(méi)有得到解決?；貞浧綍r(shí)的教學(xué)中，我僅僅告訴學(xué)生什么是對(duì)的，而沒(méi)有關(guān)注在這些問(wèn)題上學(xué)生是如何思考的。3、設(shè)計(jì)的課堂上教師的提問(wèn)，有時(shí)候也表現(xiàn)出其盲目性。為什么我要提這個(gè)問(wèn)題？提的這個(gè)問(wèn)題為什么要讓學(xué)生小組討論后再回答？而且當(dāng)學(xué)生回答不到我預(yù)設(shè)的答案時(shí)我會(huì)很著急地“引導(dǎo)”，有時(shí)學(xué)生雖然最終回答正確了，但不難看出這在無(wú)形中也把他們的思維給“框死”住了。4、我對(duì)于班中學(xué)生間的差異性頗覺(jué)束手無(wú)策，似乎除了布置一些練習(xí)和課后補(bǔ)缺補(bǔ)差外別無(wú)他法。我深刻反思了自己的平時(shí)教學(xué)過(guò)程，找到了自己教學(xué)的瓶頸。我就在想：我也應(yīng)該放開(kāi)自己的手腳了：讓課堂成為“茶館”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到活躍、和諧的氣氛；嘗試讓自己也變成一名“茶客”，與學(xué)生共同探討、交流，使學(xué)生不再只是默默無(wú)聞地聆聽(tīng)者我覺(jué)得，后“茶館式”教學(xué)還是很適合我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的，尤其是中高年級(jí)的閱讀教學(xué)。三至五年級(jí)學(xué)生都有了一定的英語(yǔ)單詞基礎(chǔ)，課