加強二次備課創(chuàng)設高效課堂

1、加強二次備課 創(chuàng)設高效課堂在既定的教學水平、學生基礎和教材內容條件下，教師是否備好課，是能否教好課的前提和保證。教師認真?zhèn)湔n和善于備課，是迅速提高教學水平的重要條件。為此我們今天在這里談一談如何通過二次備課，提高課堂效率。    備課是教學常規(guī)，是整個教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是上好課的前提。如果說集體備課可以讓課堂教學結構嚴謹、層次清晰、知識準確的話，那么，二次備課則會使我們的課堂教學成為一個生機勃勃的動態(tài)過程。我校原本想在各個備課組推廣集體備課，想通過分工合作，積極參與編寫和使用教學一體案，實現(xiàn)資源共享，可是老師們在嘗試了一段時間以后，尤其在學校提出了集體備課

2、的嚴格要求之后，絕大多數(shù)老師便退出集體備課的行列，剩下的集體備課組也沒有嚴格按照學校要求備課、說課、議課、二次備課、聽課、評課，在這里我還是想提倡集體備課，不要嫌環(huán)節(jié)復雜，復雜自然有復雜的道理，如果大家能按照學校的要求集體備課，我想我們都會有收益的，即使不愿意參加集體備課，至少我們大家都要做到二次備課，因為各個班級學生學情有別，這就要求我們教師根據(jù)班情和自己的教學風格進行備課，二次備課能增強教案的實用性、針對性，使課堂教學更加高效。下面我就談談二次備課。一、什么叫二次備課？    我們把課前的準備活動性質的備課統(tǒng)稱為第一次備課，例如，我們通常所說的學期前的總備課、

3、各個學習單元的備課，以及具體的每個課時前的備課，都屬于第一次備課，我今天說的“二次備課”一方面是指：在常規(guī)備課的基礎上，依照本人及本班的實際情況，為了更加成功地進行課堂教學，在授課前通過再學習，通過再翻閱教參和課輔材料等，對已有的教案進行適度調整。另外還有在上課之后進行二次備課，如果把通常說的備課看作課前的準備工作的話，這種準備工作一般是經驗的乃至主觀的，其實際效果只有通過上課的實踐才能檢驗，同時，教師的教學水平的提高，需要一個在教學實踐基礎上不斷積累經驗，提高認識的過程，這就要求教師在上完課后抽出一定的時間再備課，即對課上所獲得的反饋信息進行思考總結，克服缺點及經驗不足，通過再認識，明確改進

4、的方向和方法，為以后的教學工作做準備。隨著教學工作的進行，在單元教學及學期教學結束之后，教師也應該及時進行再備課，以檢查、總結教學效果，分析學生的學習狀況和身心發(fā)展情況，進一步揭示教學規(guī)律，制定下一個階段提高教學質量的措施。，二次備課是內容的再豐富，教學風格的再創(chuàng)新，精彩設計的更完美體現(xiàn)，不是機械地抄錄和拷貝，也就是說要上好一堂課，只有反復琢磨，用心研讀，再三修改才能真正備好課，只有備課扎實，才能上課有效。二、二次備課的方法：    總體要求是做到“標、增、改、刪、調”，具體做法如下：  標：標記原教案中的重點環(huán)節(jié)、重點問題、主要知識點以及有比

5、較性、典型性、易錯性的內容，以便在教學進程中引起注意。增：增加自己認為必要的教學內容、教學方法，對原教案中過簡的環(huán)節(jié)補充具體說明。 改：改正原教案中的一些錯誤，根據(jù)實際修改原教案中不適應本班教學的教法和學法。 刪：刪除原教案中自己認為不必要的教學內容環(huán)節(jié)。調：根據(jù)需要調換教學內容及教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調整原教案中過程設計的先后順序。 三、第二次備課的內容和要求（一）課前二次備課的內容和要求：1備教學目的、教學重難點以班級學生的認知發(fā)展水平為基礎，解讀教案的教學目的和教學重難點，看其是否與本班學生的認知發(fā)展水平相適應，是否需要做出相應的調整與修改。    

6、2、備教學設計  （1）看課前教學情境的創(chuàng)設是否建立在學生已有知識經驗的基礎之上，是否與學生的生活實際相近，能不能最大限度地調動本班學生的學習積極性？  （2）看新課的教學環(huán)節(jié)設計是否與本班學生學習的實際情況相適應；教學問題的設計是否具體一定的層次性與開放性，是否能啟發(fā)、引導學生的積極思維，是否能促使學生掌握所學知識的本質特征，領悟學習的方法與技巧？  （3）看教學環(huán)節(jié)之間的過渡語言是否能讓自己駕馭課堂時如魚得水，得心應手？其實就是要充分估計到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應對措施等等，也就是預設與生成的問題。  （4）看教案中設計的教學環(huán)節(jié)是否

7、做到了重點突出，突破了難點？（5）看教學設計中的每一步是否面向全體學生，尤其看此教學方法是否適合學困生？    3、備練習設計   一節(jié)課的練習設計是讓學生深入掌握所學知識，并能加以融會貫通、靈活運用的重要環(huán)節(jié)。在一節(jié)課的學習中，哪些知識點是本班學生最容易混淆或出錯誤的，都要在二次備課時精心去構思。練習設計包括當堂練習與課外練習4、備教學效果    分析一堂課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。課時后的二次備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法，也就

8、是我們寫的小結或反思。5、備教學評語    老師要在學生們展示之前，要對學生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預測和預設。只有我們預見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探課”中，更要好好準備預設問題。6、備課堂教學模式     高效的教學模式的實質就是最大限度地調動學生學習的興趣和積極性，最大限度地挖掘課堂資源，特別是發(fā)動更多的學生參與課堂教學。我們不能搞形式主義，而要重實質。采用什么模式上課我們不做統(tǒng)一要求，教無定法嘛，但是我們所采用的辦法一定要是受學生歡迎的方法，是教師能輕松上課，學生能愉快學習的方法

9、，是科學高效的好教學模式。因此二次備課要特別注重備課堂教學模式。   （二）課后二次備課的內容和要求：    第二次備課并不是第一次備課的簡單重復，也不是實際教學實踐的包羅萬象的投影。它充當教學工作的重要環(huán)節(jié)，必然有其自身的內容和基本要求：1.課時后備課  課時后備課就是要分析教學的效果，檢查教學中的得與失，并進一步分析原因，明確改進的方向和方法。許多優(yōu)秀教師都很注意課后的檢查小結，在教案中記下“課后記”，寫下成功和失敗的經驗和教訓，及時修改教案或講稿，為以后更好地開展教學工作創(chuàng)造了條件。這種“課后記”就體現(xiàn)了課果后備課的基

10、本內容。課時后備課應著重備好以下主要內容：(1)備好課堂教學目標：的確切性程度和目標落實情況。通過每一課時的課堂教學，應檢查課前制定的教學目標是否符合大綱規(guī)定的要求；是否切合學生的實際；是否做到了教學目標具體化，并讓學生了解；最后要檢查目標是否實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度如何，還存在什么問題，如何改進等。(2)備好教情：這是對教師教的效果的檢查和總結。其中主要包括所傳授的教學內容是否突出了“雙基”，教材的重點是否突出，難點是否準確，處理的方法是否得當；知識的傳授是否注意了系統(tǒng)性、整體性以及知識網絡間的聯(lián)系；教學方法的選擇是否具有啟發(fā)性、運用得有效程度如何等。另外，還包括教師駕馭控制課堂教學的情況，如各教學

11、環(huán)節(jié)處理的是否得當，時間分配是否合理，教學組織的是否緊湊、科學以及教師的教學藝術發(fā)揮得如何等?？傊?，備教情，就是要備教師在教學過程中主導作用發(fā)揮的效果，其目的是為了改進教學，提高教學水平。(3)備好學情：這是對學生學的效果的檢查和總結。教師的教是為了學生的學，備好學情，首先應備好教學中學生的參與教學的程度，“所有的教學效果，都是以為學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生獲得成長和發(fā)展，其次應備好一般學情和個別學情。教師研究一般學情，就是要考查分析班級學生的群體特點，掌握大家的思維特點、學習狀況、能力水平和心理特征

12、，使教學面向全體學生。教師又要注重分析個別學情，兼顧好、中、差不同水平的學生，注意觀察他們的課堂反映情況，并分析其各自的“背景”原因，在課堂教學中暴露出的問題，就應在課后的備課中及時制定補救學習的措施。這里的補救學習既包括對差生的補救(比如適當補課)，也包括對優(yōu)生的補救(比如超前學習)，其目的是為了真正做到因材施教，使每個學生都能在原有學習水平的基礎上達到大的發(fā)展。2.單元后備課各科教材都是根據(jù)本科教學內容的特點由若干個單元所組成，教師通過第一次備課，在單元教學之前，已認真做好了單元備課，本單元結束，教師應在其中的各個課時后備課的基礎上進行單元后備課。其基本內容和要求是：(1)檢查本單元教學計

13、劃和目標的落實情況，對結果進行總結、分析，并對存在的問題，提出進一步改進的方法措施。(2)考查本單元的教學重點、難點以及教學活動的序列是否符合教學內容和教學要求，確立本單元的知識結構，分析單元內部各個組成部分的知識聯(lián)系，并合理構建學生的知識網絡結構。(3)確立本單元在整個教材中的比重，分析本單元與其他各章節(jié)、各單元的知識聯(lián)系，考慮知識和方法遷移、同化、順應的合理途徑。(4)總結本單元的教學方法和教學手段的選取效果，檢查在教學各章節(jié)知識內容過程中的組織管理經驗，進一步探討教育、教學的一般規(guī)律。(5)考查分析學生的知識掌握程度、能力發(fā)展水平和個性心理特征，總結學生在本單元學習中的困難、分析其原因，

14、考察好、中、差學生的發(fā)展情況，以便做到有的放矢，有針對性地教學。3.學期后備課學期結束后的備課是必不可少的重要一環(huán)。它既是對本學期教與學的總的考查和評價，同時又通過教學信息的總反饋，為下一學期的教學總體規(guī)劃指明了改進的方向，在實質上起著承上啟下，繼往開來的作用。學期后的備課應在各個課時后備課和單元后備課的基礎上，對本學期的教學效果綜合考查分析，進一步豐富和完善教學經驗，使其達到理性認識，上升為教育教學理論，以揭示教育規(guī)律，更好地服務于教學。學期后備課的主要內容和基本要求是：(1)考察本學期教學目的要求和目的落實情況，著重知識目標和能力目標的協(xié)調，以及長遠目標和就近目標的結合，并結合目標的層次性

15、，總結出制定教學目標的依據(jù)和原則。(2)考查本學期的教學進度和課時分配，分析總結如何在完成教學計劃任務的前提下，最大限度地提高教學的效率。(3)制定本學期學生檔案分析材料。從學習態(tài)度、學習動機、學習方法、學習效果、思維特征、身心發(fā)展狀況、思想表現(xiàn)等方面綜合考察學生，從單一的橫向比較為縱橫綜合考查，為進一步實施全面發(fā)展教育和因材施教作好準備。    綜合以上分析，對比第一次備課和第二次備課，我們不難看出，兩次備課雖有很大的互補性，但他們在各備課環(huán)節(jié)上先后順序相反，在內容和性質上也有明顯不同，二者不能相互代替；另一方面，兩次備課又是相互聯(lián)系、相互作用，互為條件的。第二

16、次備課是在第一次備課的前提下，通過教學實踐，便對第一次備課的效果作出檢驗和評價，同時又彌補了第一次備課的不足，增進了第一次備課所不具備的內容和功能，從面更有利于教學水平的提高；再者，從第二次備課中又可獲取大量的反饋信息，為進一步指導和改進第一次備課乃至整個教學提供了豐富的資料依據(jù)。這樣由第一次備課到第二次備課又到第一次備課，循環(huán)往復，螺旋上升，不斷地把教學水平和教育質量提高到新的階段。  目前，我國的教育教學工作，普遍存在著忽視第二次備課的現(xiàn)象，這是制約我國教育教學質量的重要原因之一。不少教師第二次備課觀念淡薄甚至缺乏，認為一堂課講完便完成了任務，課后很少考慮課堂效果的好壞，更不去分析產生這種效果的原因，單元過后，也缺乏對本單元教學效果的具體分析，在搞不清前后單元知識聯(lián)系及如何采取適合不同學生的教學活動序列的情況下，便直接轉入下一單元的學習，既便是想到進行所謂的單元測驗，也是為測驗而測驗，對測驗的結果及原因不做認真的檢查、總結和分析；學期終了，便來個大考，以圖對學生按分數(shù)排名次、分等級。我國目前教育教學工作中忽視第二次備課的狀況必然產生一系列不良后果。首先，由于對第二次備課的疏忽，不少教師在從事教學實