數(shù)控專業(yè)多元學生評價方案(共9頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上多元學生評價方案（試行） 伴隨著我國經(jīng)濟建設的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的需求呈爆炸式增長，職業(yè)教育的地位越來越顯得突出，職業(yè)教育的教育教學模式、管理制度、課程建設等等越來越引起人們的關注。職業(yè)學校已實行多年的教育教學考試評價體系越來越無法解決當前職業(yè)學校遇到的難題。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定強調，中職學校必須注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力為核心，建立多元化的學生評價體系。1、 評價體系構成：頂崗實習評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評價企業(yè)與社會評價自評與互評老師評價校內外實習實

2、訓評價工學交替評價綜合考評結業(yè)考評結業(yè)考評綜合考評職業(yè)技能鑒定學生綜合能力評價100%專業(yè)能力評價40%職業(yè)能力評價30%實習與實踐評價專業(yè)課程評價道德素養(yǎng)評價文化素質評價綜合素質評價30%隨著我校教育教學改革的不斷深入、教學模式的逐步調整轉變、校企合作工學結合工作的持續(xù)開展，以能力為核心多元化的學生評價體系建設顯得特別的重要。評價體系構成如下圖：（一）、評價體系以學分為載體實行學分制為彈性學制提供了順暢的通道，它可以使勤奮學習、學有余力、成績優(yōu)異的學生，能夠提前修滿學分，提前就業(yè)；讓大多數(shù)學生按期修滿學分，順利畢業(yè)；讓極少數(shù)不能按時修滿學分的同學可以用替代學分補足學分，順利畢業(yè)。學分制還可以

3、解決那此家庭困難或其他原因在學業(yè)期間需參加工作而又不想退學學生的問題。學分制可以讓學生在一定范圍內自主選擇希望學習的課程，在一定的時間內只要達到規(guī)定的學分，就可以畢業(yè)的教育教學管理制度。學分是學校培養(yǎng)人才的規(guī)格與目標的一種量化，是表示學生綜合素質的分值。（二）、學分制構成學分包括文化、道德素養(yǎng)學分、專業(yè)能力學分、職業(yè)能力學分。（三）、評價體系中學分制實施文化課與道德素養(yǎng)：1、道德素養(yǎng)學分 對學生的日常行為習慣、思想道德品質等素質表現(xiàn)（包括校內、校外）進行量化，作為德育素質學分。包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務與奉獻幾個方面，以考核等級形式呈現(xiàn)。分為A、B、C、D、E五個等級，其中E為不合格等級。本

4、項目的考核由教務處、年級管理處、教研組共同進行。本項考核分為兩個部分，一是對學生在實習實訓、頂崗實習過程中的綜合表現(xiàn)評價（包括實習實訓企業(yè)評價、社會評價、小組評價、自我評價、老師評價等）；二是課堂教學部分，由教務處根據(jù)學生對課堂教學中的政治科目考核情況進行記載，根據(jù)三年的記載情況給予學生綜合評價，作為該生的畢業(yè)成績。學生姓名： 評價日期：內容自評小組評價老師評價綜合評價合計一文明禮儀20分    二尊師愛校20分    三遵紀守法20分    四關注安全20分 &#

5、160;  五敬業(yè)誠信20分    說明：90分以上為A等；80-89為B等；70-79為C等；60-69為D等；60以下為E等。 2、科學文化素質學分科學文化素質評價是指對學生文化科學知識達到“度”的測評。它有兩層含義：一是測評學生通過學習，在知識能力、技能技巧等方面所達到的水平；二是測評學生所具備的持續(xù)學習的潛力，即學習的實際可能性?？茖W文化素質評價構成要素有：對學生學習水平的評價。包括基礎知識、技能、基本能力三個方面。對學生智力、特殊能力的評價。智力就是各種認識能力的綜合。包括觀察力、專業(yè)活動中表現(xiàn)出的能力、毅力、記憶

6、力、想象力、思維力等。特殊能力指人在閱讀能力、運算能力、實驗操作能力等方面的某些傾向。對學生學習的實際可能性評價。本項目的考核由教務處、年級管理處、教研組共同進行。主要是考察學生對課程設計表中的基礎文化課項目學習情況的掌握程度。可結合學生的日常學習行為評價、定期的教育教學考試考核評價、學生的自評和互評，最后做出該生三年的綜合評價。該項目的評價最后以學分的形式呈現(xiàn)。具體學分安排參見電子技術應用專業(yè)課程設置與課程標準。文化理論課學分評分規(guī)則文化理論課學分計算：該課程規(guī)定總學時除以3后取整（4舍5入）即為該課程的總學分。此類課程學分的獲取分為二個部分：過程學分（50%總學分）與績點學分（50%總學分

7、）。由各任課教師負責實施。過程學分（50%總學分）為方便記錄，過程評價按百分制100分記錄，過程評價的組成與所占比例如下：出勤分（10%），課堂紀律分（25%），積極主動學習分（25%），作業(yè)分（10%），階段測評分（30%）過程評價數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中，學期結束進行匯總記入?yún)R總表并折算成學分。過程學分值保留一位小數(shù)。過程評價匯總表課程：                任課老師：序號姓名班級出勤10分紀律25分積極主動學習25分階段測評30作業(yè)

8、10分總分折算學分          百分制分數(shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分數(shù)?？凕c學分（50%總學分）績點學分占該課程總學分的50%。按期末考試成績進行折算，績點學分值保留一位小數(shù)?？荚嚦煽冊?0分以下的不計績點學分，不設補考。績點學分匯總表課程：                   &

9、#160;  任課老師：序號姓名班級成績（百分制）績點學分百分制分數(shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分數(shù)?？倢W分文化理論課每門課總學分由過程學分與績點學分相加得到。每門文化理論課程總學分表課程：                      任課老師：序號姓名班級過程學分績點學分總學分      百分制分數(shù)由

10、自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分數(shù)。各個學科具體評價方式方法與標準見各學科課程標準。專業(yè)能力學分：1、專業(yè)課學分：專業(yè)課學分計算：該課程規(guī)定總學時除以3后取整（4舍5入）即為該課程的總學分。此類課程學分的獲取分為二個部分：過程學分（50%總學分）與績點學分（50%總學分）。由各任課教師負責實施。（1）過程學分（50%總學分）為方便記錄，過程評價按百分制100分記錄，過程評價的組成與所占比例如下：出勤分（10%），課堂紀律分（25%），積極主動學習分（25%），作業(yè)分（10%），階段測評分（30%）過程評價數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中，學期結束進行匯總記入?yún)R總表并折算成學分。過程學分值保

11、留一位小數(shù)。過程評價匯總表課程：                任課老師：序號姓名班級出勤10分紀律25分積極主動學習25分階段測評30作業(yè)10分總分折算學分          百分制分數(shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分數(shù)。（2）績點學分（50%總學分）績點學分占該課程總學分的50%。按期末考試成績進行折算，績點學分值保留一位小數(shù)。

12、考試成績在10分以下的不計績點學分，不設補考?？凕c學分匯總表課程：                      任課老師：序號姓名班級成績（百分制）績點學分百分制分數(shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分數(shù)。（3）總學分專業(yè)課每門課總學分由過程學分與績點學分相加得到。每門專業(yè)課程總學分表課程：       &#

13、160;              任課老師：序號姓名班級過程學分績點學分總學分      百分制分數(shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分數(shù)。各個學科具體評價方式方法與標準見各學科課程標準。2、實習與實踐學分對學生在學習實踐過程中學習知識、掌握技能的程度、以及學生將知識與技能投入應用解決實際問題能力的強弱進行量化，用職業(yè)能力學分表示。學分的獲得可以從文化理論課學習、專業(yè)技能掌握、實習與實踐（校內

14、、校外實習、工學交替）等方面取得學分。專業(yè)技能學分評分規(guī)則專業(yè)技能由基本技能、專項技能與綜合技能三類構成。每類均由若干門技能課組成，技能學分的計算：該門技能課規(guī)定總學時除以3后取整（4舍5入）即為該課的總學分。每門技能課的學分獲取均分為二個部分：過程學分（50%總學分）與績點學分（50%總學分）。由各任課教師負責實施。（1）過程學分（50%總學分）為方便記錄，過程評價按百分制100分記錄，過程評價的組成與所占比例如下：出勤分（10%），現(xiàn)場紀律分（25%），積極主動學習分（25%），作業(yè)分（10%）現(xiàn)場6S分（30%）過程評價數(shù)據(jù)記錄在原始記錄表中，學期結束進行匯總記入?yún)R總表并折算成學分。過程

15、評價匯總表課程：        記錄人：          任課老師：序號姓名班級出勤10分紀律25分積極主動學習25分現(xiàn)場6S30作業(yè)10分總分折算學分          百分制分數(shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分數(shù)。（2）績點學分（50%總學分）績點學分占該門技能總學分的50%。按項目任務成績進行折算，績點學分值保留一

16、位小數(shù)?？凕c學分匯總表課程：                     任課老師：序號姓名班級項目任務成績（百分制）績點學分     百分制分數(shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分數(shù)。（3）總學分每門技能課總學分由過程學分與績點學分相加得到。每門技能總學分表專業(yè)技能：      

17、    任課老師：序號姓名班級過程學分績點學分總學分      百分制分數(shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分數(shù)。生產實踐學分評分規(guī)則生產實踐是職業(yè)學校學生適應企業(yè)崗位需要，提高學生技能水平，有效鍛煉學生職業(yè)能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。生產實踐分為校內生產與校外實習二大類，校內生產可以根據(jù)專業(yè)劃分成不同類型，校外實習分為教學實習與頂崗實習二類。（1）校內生產實踐學校不斷創(chuàng)造條件，為學生參加校內生產提供可能，鼓勵學生積極參加在校內的各項生產實踐。在生產過程中為體現(xiàn)權利與責任對等，必須獎罰分明，為此根

18、據(jù)學生在生產中可能出現(xiàn)的各種不利于生產的現(xiàn)象，有針對性地制定若干條扣罰學分條款，主要體現(xiàn)在安全責任、生產紀律與勞動態(tài)度、適應能力等方面。校內生產實踐學分計算以合格學員在工時定額范圍內每15課時獲取1學分進行記錄。另每天根據(jù)每人現(xiàn)場6S管理執(zhí)行情況獎勵。此外設置生產安全、生產紀律與態(tài)度、適應能力、生產成果。每學期結束時由管理人員根據(jù)學生參加生產實踐的時間總量及在生產中的表現(xiàn)合理給出生產安全、生產紀律與態(tài)度、適應能力、生產成果，各項均以具體分數(shù)（百分制）呈現(xiàn)，最后由分數(shù)折算出應得的學分。 實習實踐類型： 記錄人：姓名班級出勤10分紀律30分適應能力30分現(xiàn)場6S10分生產成果20分總分折算學分&#

19、160;        百分制分數(shù)由自評、互評、企業(yè)評價、老師評價得出的綜合評價分數(shù)。（2）校外教學實習校外教學實習由學校統(tǒng)一安排實習單位，安排教師駐企業(yè)服務管理學生，情況特殊的個別學生可由學校批準自行選擇實習單位。教學實習包括實習工時、實習紀律與安全、實習態(tài)度、適應能力、實習成果等幾個方面。各個方面首先根據(jù)學生實際情況得出相應的分數(shù)（百分制），然后根據(jù)分數(shù)折算成學分。實習工時分數(shù)：對實際在崗實習時間進行量化考核的分數(shù)。以實習天數(shù)為計算單位，實行計天得分制，滿分10分。無故不上崗實習、中途退出實習或因缺勤超標、嚴重

20、違紀等原因被辭退者，扣除所有實習工時學分。實習紀律與安全分數(shù)：對實習學生是否注重自身修養(yǎng)、是否遵守單位規(guī)章制度、是否遵守勞動紀律進行量化考核，稱為實習紀律與安全分數(shù)。對實習安全進行量化考核的學分，總分為30分，實行扣罰制。實習態(tài)度學分：體現(xiàn)學生對實習的認識、參與實習的主動性與自覺性的量化指標為實習態(tài)度學分，總分為30分，實行扣罰制。實習成果分數(shù)：對學生實習取得的成果進行評價的分數(shù)，以學習報告評價為依據(jù)，總分為30分。每個學生都應根據(jù)要求以及實習的經(jīng)歷與體會撰寫實習報告，實習報告須經(jīng)實習單位簽署意見。適應能力學分：以實習崗位穩(wěn)定性來評價的學分，能堅持在同一個單位實習，總分30分，實行扣罰制。實習學生應真確處理人際關系，妥善處理實習過程中的問題。實習實踐類型： 記錄人：姓名班級出勤10分紀律與安全30分適應能力30分實習態(tài)度10分生產成果20分總分折算學分