幼兒園區(qū)角游戲設計

1、幼兒園區(qū)角游戲設計 幼兒園區(qū)角游戲設計 一、什么叫區(qū)角游戲？ 區(qū)角游戲是教師根據(jù)幼兒的興趣和 發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一 定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動 活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全 面發(fā)展。 二、設置時應遵循的原則 (一)適宜性原則 區(qū)角游戲活動的安排、設計，環(huán)境的創(chuàng) 設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡 特點，考慮其已有的生活經(jīng)驗及能力，使 幼兒在原有基礎上得到發(fā)展。 (二)發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設計與指導 應體現(xiàn)層次性和循序漸進性。 例如，在進行積木區(qū)活動時，小班幼兒積木的顏 色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。 在指導方面則著重于幫助他們學會獨立的構造物

2、 體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。 而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以 提供一些輔助材料。指導方面則要求他們會有目 的有計劃地構造。 到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔 助材料，要求幼兒學會通過協(xié)商共同構成一個復 雜的大型結構物。 假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子， 到了大班還是搭小房子 這是不可取的 (三)整體化原則（可變化原則） 不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求 知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個 性的發(fā)展。 例如，娃娃家的"爸爸'可以到"建筑工地'上 班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。 由此可以衍生出許多游戲的情

3、節(jié)，促進幼兒創(chuàng)造 力和想像力的發(fā)展。 但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基 礎上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設一定 的環(huán)境，并引導他們想像新的游戲情節(jié)，而不是 由教師指定他們的行動 。 三、常見的活動區(qū)角及功能 科學發(fā) 語言區(qū) 美工區(qū) 角色游戲區(qū) 生活區(qū) 建構區(qū) 音樂表演區(qū) 益智區(qū) 現(xiàn)區(qū) （一）生活區(qū)的教育作用 1學習運用五官，發(fā)展感知覺。 2訓練小肌肉，手眼協(xié)調，手指動作靈活。 3訓練思維能力和了解事物之間相互的關系。 4激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索的興趣。 5培養(yǎng)專心、堅持、克服困難、獨立解決問題的能力 （二）生活區(qū)活動的設計 1活動的內(nèi)容 在生活區(qū)內(nèi)可以安排的活動有： (1)手指配合的

4、活動。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料 管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等。這種配合較為簡單的 活動適合小班和中班上學期幼兒進行。 (2)手指、手掌、手腕配合的活動。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩 子、系解蝴蝶結、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物 品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動動作較為精細， 有一定的難度，適合中班下學期和大班幼兒進行。 2材料的提供 根據(jù)安排的具體活動內(nèi)容提供相應的材料。 生活區(qū)的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。 材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡單到 復雜，由操作需要時間短到需要時間長。 3場地的設置 生活區(qū)應設在光線充足的地方，適宜與語言

5、圖書區(qū)、 美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。 （一）語言圖書區(qū)的教育作用 1練習聽、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良 好態(tài)度和習慣。 2培養(yǎng)興趣，掌握正確的方法，形成良好的習慣。 3在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、 進行的模仿、學習和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和審美能 力。 4學習運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點。 5促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學習、相互了解。 （二）語言圖書區(qū)的設計 1活動的內(nèi)容 在此區(qū)角內(nèi)以圖書為主，配有一些語言游戲，如接龍 拼圖， 拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。 2材料的提供 圖書活動則應為幼兒提供豐富多樣、數(shù)

6、量充足的圖書， 可以提供的圖書種類有： 故事書。 雜志、畫報。如幼兒智力世界、小朋友、小 青蛙報等等。 知識書。如幼兒十萬個為什么、熱帶魚圖片大 全、看圖識字、交通工具大全等等。 自制圖書 3場地的設置 語言圖書區(qū)應該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應有 充足的光線。因此，適合靠窗而設，遠離音樂表演區(qū)、角色 游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。 在語言圖書區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊， 在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱 讀環(huán)境。 （一）角色游戲區(qū)的教育作用 1幫助幼兒了解人際關系。通過不同角色身份學習扮演適當 的行為方式，發(fā)展幼兒的.性。 2幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商

7、、互 助、合作等。 3培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通， 發(fā)展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。 4發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地 反映現(xiàn)實。 5學習適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調 整與伙伴間的相互行為關系。 （二）角色游戲區(qū)的設計 1活動的內(nèi)容 幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是 家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲 的中心主題。并由此擴展出以反映.生活為主題的活動， 如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物 館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班， 角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以

8、反映.生活為主題的活動。大班的 角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。 2材料的提供 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如 各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如 電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、 碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食 品、水果等。 (2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護 士帽、處方單、病 歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢 幣等。 (4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。 3場地的設置 "娃娃家'是一個長設的區(qū)角，因此

9、它的位置應相對固定。 其他的角色游戲區(qū)角則應設在與之相鄰或相近的地方。 （一）音樂表演游戲區(qū)的教育作用 1學習用動作來表現(xiàn)音樂，按照音樂的內(nèi)容、節(jié)拍進行有趣 的游戲情節(jié)，加深對音樂的理解和感受能力。 2在演唱和表演的過程中，培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強弱、 快慢變化的能力，以及傾聽、跟從節(jié)奏指令的能力。 3發(fā)展動作，使動作準確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。 4加深幼兒對文學作品的理解和記憶，對周圍事物養(yǎng)成正確 態(tài)度和良好的行為習慣，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。 5培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒，陶冶他們的情操，以利于幼兒 感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。 6增強幼兒的自信心和獨立性，促使幼兒協(xié)調

10、助于培養(yǎng)幼兒 的集體觀念。 （二）音樂表演游戲區(qū)的設計 1活動的內(nèi)容 音樂表演游戲區(qū)活動豐富多樣，可以設計舞蹈表演、音樂 游戲、打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演 角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進行表演的木偶戲和皮影 戲等。 音樂表演游戲區(qū)應選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒 生活經(jīng)驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學作品。 音樂作品要節(jié)奏明確，曲調優(yōu)美。文學作品情節(jié)應生動活潑， 角色的性格應鮮明，有特征。角色語言較簡短。 2材料的提供 音樂表演游戲區(qū)首先要有一個給幼兒表演的舞臺。舞臺可以 用布、屏風或彩色紙條來表現(xiàn)和裝飾，不需要投入太大的人力物 力。 音樂表演游戲區(qū)的

11、基本材料包括： (1)錄音機。錄音機的電源要遠離表演場地，一定要在幼兒摸不 到的地方，最好是用干電池。 (2)錄音磁帶?？梢凿泝焊琛⒏枨?、音樂、 故事等，并根據(jù)磁帶 所錄的內(nèi)容貼上標記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空 白磁帶，把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進去。 (3)樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。 (4)服飾。少數(shù)民族服裝、小動物的服裝等；動物、植物、人物 的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項鏈等。 (5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。 3場地的設置 音樂表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活 動場地。場地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里表 演，都要有一

12、個明顯的分隔標記。 （一）美工區(qū)活動的內(nèi)容 在美工區(qū)內(nèi)可以進行平面造型，如繪畫(彩筆畫、水彩、水 墨畫手指畫、刷畫、拓印畫等)、自然材料(沙、樹葉、蛋殼等) 的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團、紙、粘土等； 自然材料造型，如豆畫、石畫等；廢舊材料制作，如紙盒、易 拉罐、紙杯等；以及結合節(jié)日活動制作裝飾物，如彩環(huán)、燈籠 等。 小、中、大班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力 方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因 此，在設計活動的內(nèi)容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年 齡特點和實際能力。 （二）材料的提供 各種紙、彩筆、顏料、剪刀、膠水、橡皮泥等是美工區(qū)必 備的材料，但不

13、是惟一的材料。美工區(qū)的活動是豐富多彩的， 美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收 集、準備、提供，務求充實、充分。 三、場地的設置 美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角，需要設置在有充足光線 的地方。另外美工活動中常常用水，因此也應接近水源，便于 幼兒在活動中使用。 美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書區(qū)相 鄰。 （一）建構區(qū)的教育作用 1. 發(fā)展幼兒的建構能力，學習建構技法。 2發(fā)展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數(shù)量關系。 3學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發(fā)幼兒 的創(chuàng)造力、想像力。 4幼兒之間能分工合作，共同設計、建構，共同游戲。 5培養(yǎng)幼兒的.性，發(fā)展幼兒與人交流

14、、表達的能力， 以及掌握自行解決問題的方法。 （二）建構區(qū)的設計 1、活動的內(nèi)容 建構區(qū)可以建構高樓大廈、立交橋、公園等。還可結合基 本技能確定搭建內(nèi)容。 建構區(qū)可以結合教學主題和角色游戲設計。 建構區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)相結合。 2、材料的提供 在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三 角形、長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。中班則可 以豐富積木的種類、形狀，增加積木的重量。到了大班，木制 的本色實心積木就可以成為積木區(qū)的主角了。它的形狀可以達 到三十余種，數(shù)量可以達到一百多塊，能充分的滿足大班幼兒 構造的需求。 根據(jù)幼兒的需要，建構區(qū)還應提供一些輔助材料，如人物

15、模型、動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模 型、信號燈、指示牌、家庭用品等。 建構區(qū)的積木應分類擺放，必要時還可以貼上標簽，以便 于幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質地、顏 色分類擺放；中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放； 大班則可以按形狀分合形式進行擺放。 3、場地的設置 建構區(qū)的場地應較寬敞、平整。因為建構區(qū)的活動是具有 一定的連續(xù)性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。 所以，積木區(qū)應靠墻設在一個固定的角落。一方面，給幼兒提 供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭 建的物品。 （一）科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的教育作用 1激發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的興趣，學習運

16、用多種感官感知事物 的現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。 2活躍思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。 3提供嘗試、探究和實驗的機會，實地操作，認真解決問題， 獲得知識，形成概念。 （二）科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的設計 1活動的內(nèi)容 科學發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設計以下活動： (1)感官的活動。如摸不同質地的物品，聞不同的氣味，嘗不 同的食物，分辨相似的聲音等。 (2)聲的活動。 如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。 (3)光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。 (4)電的活動。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。 (5)磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制 造指南針，各種磁鐵游戲等。 (6)力的活動。如"蹺蹺板&

17、#39;、"天平'的活動，物體滾動的 實驗等。 (7)水的活動和空氣的活動等。 二、材料的提供 科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應根據(jù)具體的活動內(nèi)容來提供，注 意材料的安全性和可操作性。 三、場地的設置 科學發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設置在光線充足、接近水源的地方。 （一）益智區(qū)的教育作用 1. 在擺弄、操作的過程中發(fā)展了幼兒的感知覺，調動了幼兒充 分運用五官進行觀察比較，感受物體形狀，識別物體顏色，比 較物體大小、長短、高矮、粗細，理解形體的等分等方面的欲 望。 2在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造 力得以充分的發(fā)揮。 3在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到 發(fā)展。 4在活動中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細心和