電力電纜終端頭和中間頭制作

1、耗牛坪風(fēng)力發(fā)電場工程電力電纜終端制作和中間接頭制作分項(xiàng)工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定表編號(hào):單位工程名 稱升壓站設(shè)備安 裝調(diào)試分部工 程名稱電纜施工分項(xiàng)，程名稱電力電纜終 端制作和中 間接頭制作EPC總承包單位,中國水電顧問集 團(tuán)昆明勘測設(shè)計(jì) 研究院項(xiàng)目 經(jīng)理技術(shù)負(fù)責(zé)人工 序檢驗(yàn)指標(biāo)性質(zhì)單位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際檢查 結(jié)果單項(xiàng)評(píng)定合格優(yōu)良制 作 刖 檢 查電纜.位置按設(shè)計(jì)規(guī)定型號(hào)、電壓 及規(guī)格絕緣檢查主要良好電纜終端、中間 盒及其配件齊全，無損傷制作工藝按工藝流程規(guī)定電 纜 中 問 頭 制 作電纜中間接頭盒 規(guī)格按設(shè)計(jì)圖紙電纜芯線外觀檢 查無損傷絕緣紙（帶）包 扎外觀檢查主要搭蓋均勻、無空隙油紙電 纜鉛封位置電纜終端

2、盒金屬外殼 與該處電纜金屬護(hù)套外觀 檢查主要黏附密實(shí)，牢固，厚 薄均勻，表面光滑， 無火渣、沙眼、縫隙配置和澆筑劃、氧, 復(fù)合物主要按制造廠或工藝規(guī)程連接管與芯線連接連接 管規(guī)格匕芯線相符/銅連接 管鍍錫表面光滑、干凈壓 接壓模 尺寸與導(dǎo)線規(guī)格相符外觀 尺寸主要完好電 纜 中 問 頭 制 作接 地 線接地連接 線規(guī)格按 GB50168-1992規(guī)定錫焊外觀 檢查主要按 GB50168-1992規(guī)定接頭處屏 蔽層鎧裝 層連接外觀檢查”油紙中間接頭密 封檢查主要無滲油 .熱縮中間頭制作按制作廠規(guī)定冷縮中間頭制作按制作廠規(guī)定電 纜 終 端 頭 制 作接 地 線_接地線規(guī)格按 GB 50168-199

3、2規(guī)定電纜穿過零 序電流互感 器接地線接地線焊接牢固、可靠單芯電纜金屬層 接地一端接地電纜芯線外觀檢 查無損傷芯線絕緣包扎長 度按工藝規(guī)程規(guī)定油紙電 纜鉛封位置電纜終端盒金屬外殼 與該的電纜金屬護(hù)套外觀 檢查主要黏附密實(shí)，牢固，厚 薄均勻，表面光滑， 無火渣、沙眼、縫隙配置和澆筑劃、氧 復(fù)合物主要按工藝規(guī)程，攪拌均 勻，無氣泡聚乙烯電纜芯線 外觀檢查按制造廠規(guī)定預(yù)制電纜終端制作 、熱縮電纜姿 端制作冷縮電纜必 端制作線鼻 子線鼻子 規(guī)格/匕芯線相符銅線 鼻子表面光滑、干凈電纜終端頭制作芯線 連接壓模規(guī)格與導(dǎo)線規(guī)格相符壓入深度按工藝規(guī)程規(guī)定油紙電纜終端密 封檢查無滲油相色標(biāo)志止確固定強(qiáng)度/牢固&

4、#39;線鼻子與電氣裝 置連接按 GB 50168-1992規(guī)定分項(xiàng) 總評(píng)共檢驗(yàn)主要項(xiàng)目個(gè)，其中所有項(xiàng)合格，優(yōu)良項(xiàng)目個(gè)，優(yōu)良率 % ;主要優(yōu)良項(xiàng)目個(gè)，優(yōu)良率 % 。 施工 單位項(xiàng)目專業(yè)質(zhì)量檢查員：項(xiàng)目專業(yè)質(zhì)量（技術(shù)）負(fù)責(zé)人：年 月 日.總承包 單位4月 日監(jiān)理單位、 / ，年 月 日業(yè)主單位/J年 月 日“從加到乘”評(píng)析靜安區(qū)教育學(xué)院特級(jí)教師曹培英萬航渡路小學(xué)副校長張敏萬航渡路小學(xué)羅杰張：“從加到乘”這節(jié)課，羅杰老師上得比較輕松，感覺效果蠻好的。我們發(fā)現(xiàn)羅老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色， 把教材用活了。你能不能介紹一下，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)活動(dòng)安排的意圖。/羅：“從加到乘”是數(shù)學(xué)新教材第三冊第二

5、單元中“乘法的引入”的第二 課時(shí)。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個(gè)幾，會(huì)寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會(huì)把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。 知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是進(jìn)一步加工教材內(nèi)容。新課程理念強(qiáng)調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”這 部分教材是由游樂園、幾個(gè)幾和從加到乘三部分組成的。 我將游樂園作為一個(gè)貫 穿全課的情境，利用這個(gè)情境展開從加到乘的教學(xué)。 為此，我適當(dāng)處理并拓展了 教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察游樂園里劃船的項(xiàng)目，數(shù)幾個(gè)3來引出同數(shù)連加。教材中是6個(gè)3,但現(xiàn)在的學(xué)生

6、計(jì)算水平還是比較容易算出答 案的。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個(gè) 3 , 一邊把6個(gè)3拓展到了 10個(gè)3來 進(jìn)一步感知幾個(gè)幾。這樣，當(dāng)學(xué)生要一口氣報(bào)出 10個(gè)3連加的算式時(shí)，當(dāng)他們 看到長長的板書時(shí)，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強(qiáng)烈的沖突，他們迫 切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。其次是采用了自學(xué)的方法。這節(jié)課中有關(guān)乘法的認(rèn)識(shí)、讀法、寫法和各部分的名稱，都是需要學(xué)生理解 并掌握的。我是用了看書自學(xué)的方式，讓課本來告訴學(xué)生。雖然，他們只有二年 級(jí)，但是通過新教材一年多的學(xué)習(xí)，完全有能力獨(dú)立看書理解。通過課堂實(shí)際反 饋，學(xué)生也的確具備了基本的自學(xué)能力。還有就

7、是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。學(xué)生看書自學(xué)后，他們是否真正理解了呢？這時(shí)， 關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過 表達(dá)把這些知識(shí)內(nèi)化。反饋后再通過進(jìn)一步應(yīng)用，/引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個(gè)幾的 同數(shù)連加算式，改寫成乘法算式。這個(gè)過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動(dòng)的過程， 也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過程。這個(gè)過程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了 加號(hào)和乘號(hào)、加法和乘法的關(guān)系。張：從實(shí)際教學(xué)效果看，你的設(shè)計(jì)思路和安排意圖，得到了較好的體現(xiàn)。請(qǐng) 你再介紹一下這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)是怎樣考慮的。特別是談?wù)勀阍谟煤?、用足教?方面的經(jīng)驗(yàn)。羅：如果認(rèn)真鉆研教材，找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材中有 些內(nèi)容的設(shè)計(jì)是可以反復(fù)使用

8、的。例如，我在鞏固練習(xí)層次中引導(dǎo)學(xué)生“找找還 有什么內(nèi)容求總數(shù)也可以用同數(shù)連加來表示的？” 學(xué)生回到游樂園這幅圖中找到 了：有4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友手中有 5個(gè)氣球。4個(gè)5, 4X5=20。后面，判斷是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把12個(gè)小圓點(diǎn)圈一圈，說說有幾個(gè)幾，并用乘法算式表示的這些題目， 都是課本前面一課時(shí)幾 個(gè)幾中的內(nèi)容。我充分利用課本資源，進(jìn)行了運(yùn)用和拓展。比如，由饅頭圖引出 了 3 個(gè) 0。張：這些練習(xí)設(shè)計(jì)都收到了很好的效果。 我們還是請(qǐng)曹老師對(duì)這節(jié)課作一些 更深入的分析。曹：“從加到乘”這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點(diǎn)： 第一，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，也就?/p>

9、在理解了教材編寫意圖的基礎(chǔ)上， 從 教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出進(jìn)一步的加工、處理。第二，采用了讓學(xué)生閱讀課本的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法， 以此檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效，是不 是真正看懂了。第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而且用的比較自然，比較/ 有效。這些都是其他老師可以借鑒的。我再談三點(diǎn)。首先，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看：/這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)乘法，具體地說，就是初步理解乘法的含義， 會(huì)寫、會(huì)讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱。 其中最重要的是乘法 的含義，包括對(duì)引進(jìn)乘法必要性的認(rèn)識(shí)，即為什么要引進(jìn)乘法。怎樣讓學(xué)生獲得這些認(rèn)識(shí)，、當(dāng)然，最

10、好是讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟，而不是簡 單的辦法就是教師講，學(xué)生聽。那么，怎樣才能讓學(xué)生自己感悟呢？ 一個(gè)行之有 效的辦法就是讓學(xué)生經(jīng)歷從加到乘的過程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重 要的一個(gè)特點(diǎn)。它反映了新的課程觀，即課程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。由此可以看出，教材的這個(gè)課題取得非常好，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性。老師對(duì) 教材的加工，把6只小船增加到10只，可以說也是為了讓學(xué)生經(jīng)歷更為強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，便于學(xué)生感悟乘法的簡便。老師對(duì)教學(xué)的處理，引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)， 一個(gè)3,兩個(gè)3一直到十個(gè)3,也起到了強(qiáng)化同數(shù)連加概念的效果。其次，從學(xué)生的思維活動(dòng)過程來看：八在這節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過

11、程，也就是由直觀的小船， 抽象成連加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過程， 即由 一般的幾個(gè)幾到幾個(gè)。再次，從數(shù)學(xué)的人文性來看：教師采用話外音的方式，介紹了乘號(hào)的來歷，乘號(hào)為什么用一個(gè)X來表示， 原來，發(fā)明者認(rèn)為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號(hào)旋轉(zhuǎn)45 ° ,用來表示乘，不是很好嗎。介紹這個(gè)背景知識(shí)，也可以幫助學(xué)生理解乘法與加法的關(guān) 系?？梢哉f結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個(gè) 鳧點(diǎn)0/ 羅：我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進(jìn)的地方。 例如在學(xué)生理解了同數(shù)連加可以用乘法來表示時(shí)，我原先的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把2個(gè)3、3個(gè)3、10個(gè)3的連加算式

12、改寫成乘法算式后，一起來考慮 1個(gè)3可以寫成1 X3,更有利于學(xué) 生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性。可當(dāng)時(shí)在拍攝課堂實(shí)錄的時(shí)候，一緊張把這個(gè)環(huán)節(jié)給 漏了，我覺得挺遺憾的。曹：不必遺憾。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不能一次完成。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出現(xiàn)了 3 個(gè)0的特殊情況?？梢粤?。過分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時(shí)利少弊多。不過 在今天這節(jié)課上，如果提出1個(gè)3怎么用乘法表示，估計(jì)學(xué)生能回答。但即使解 決了這個(gè)問題，整數(shù)乘法的概念也還需要補(bǔ)充：0個(gè)3怎么用乘法表示。這個(gè)問題就不適合在今天這節(jié)課上解決了。 其實(shí)，在數(shù)學(xué)的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個(gè)數(shù)至少 是2, 一個(gè)幾、零個(gè)幾都需要經(jīng)過補(bǔ)充定義，才能成立。羅：另外，由于新教材規(guī)定的“ 6個(gè)3”用乘法“ 6乘3”來表示。這樣一來，幾個(gè)幾的個(gè)數(shù)寫在X前面，相同的加數(shù)寫在X后面，用乘法表示幾個(gè)幾的讀、 寫順序都一樣了。但是，這對(duì)學(xué)生來說是全新的知識(shí)，這個(gè)內(nèi)容，我感到由老師 來講，效果不太理想，但是教師不講，學(xué)生有的就是看不出來。這也是我在教學(xué) 中遇到的問題，希望能和各位老師探討。張：本來可以采用畫外音的方式講出來，感覺會(huì)好一點(diǎn)?？偟膩碚f，今天這節(jié)課，老師講的是多了一些。曹老師，你看呢？曹：羅老師的有些語言是還可以再精練一點(diǎn)。 但評(píng)價(jià)一節(jié)課，并不是教師講 得越少越好。