區(qū)域活動是幼兒學科學的有效途徑

1、區(qū)域活動是幼兒學科學的有效途徑常州市紅梅新村幼兒園 唐云玲新?綱要?指出,“幼兒園的空間、設(shè)施活動材料等應(yīng)有利于 引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發(fā)、支持幼兒與 周圍環(huán)境之間積極的相互作用.在長期的實踐研究中,我發(fā)現(xiàn)區(qū) 域活動這種開放性的活動形式是幼兒學科學的有效途徑.途徑之一：靈活的組織形式.區(qū)域活動是指把活動室的空間劃分為幾個活動區(qū)域,在每個區(qū)域都準備可供幼兒活動的材料,幼兒可以憑自己的興趣自由的從一 個活動轉(zhuǎn)向另一個活動.研究說明,幼兒的科學活動應(yīng)把它看作是 一種對周圍世界積極主動的探索過程.三至六歲的幼兒無論是生理 方面還是心理方面,都處于迅速開展時期,他們往往很好動、好奇

2、, 對什么事都想看看、玩玩、試試.區(qū)域活動以其靈活的組織形式, 不受時間、空間的限制,恰恰符合這一特點.學期內(nèi)的每一個階段, 我們在區(qū)域內(nèi)投入不同的操作材料和用具, 這些無不吸引著孩子們 的眼睛和手.他們可以隨心所欲的選擇活動,盡情地玩各種用具：磁鐵、有 色玻璃、顏料、量杯、鏡子等等,他們在玩得過程中,逐漸發(fā)現(xiàn)磁 鐵會吸鐵的東西；胖瘦不同的杯子裝的水不同；兩種顏料混合在一 起會變成另外一種顏色.一個個秘密給他們帶來了無窮的樂 趣.我們?yōu)橛變旱奶剿骰顒觿?chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機 會參與嘗試.每到晨間、區(qū)域時間或離園之前,他們總?cè)鍌€一群 在研究和探索,他們在活動中還會問,風車為什么會轉(zhuǎn)動

3、饅頭為 什么會有許多小孔到了冬天,小烏龜怎么不動了等各種各樣的問 題.他們在提問中學會了學習、思考和發(fā)現(xiàn),區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面,幼兒可以自主選擇,學得 特別輕松、自然,沒有壓力,他們的思維也很活潑,主動性和實踐 性得到了充分的表達.途徑之二：豐富的活動內(nèi)容.幼兒園各方面的教育活動既相對獨立又相互依賴和包含,有的內(nèi)容也跨界限而存在著.例如：語言中有類似故事?小兔還樹葉? 富有科學性的作品；藝術(shù)中有?夏天的雷雨?知識性歌曲等等,他 們之間存在著不可分割的聯(lián)系.在班內(nèi),我們設(shè)置了語言區(qū)、音樂區(qū)、探索區(qū)、動手區(qū)等區(qū)域, 并且在區(qū)域內(nèi)投入了不同的操作材料和用具.例如：在音

4、樂區(qū)小朋 友演唱了歌曲?小金魚?后,了解了小金魚的睡眠；在語言區(qū)朗誦 詩歌?秋風?后,幼兒對落葉產(chǎn)生了濃厚的興趣,并開始探討樹葉 為什么會離開大樹.同時歌表演?要下雨了?學過之后,使小朋友 了解了下雷雨之前的小螞蟻、小蜻蜓的活動現(xiàn)象. 區(qū)域內(nèi)豐富的活 動內(nèi)容增強了科學教育和其他學科的聯(lián)系, 使一些比擬抽象、難懂 的科學知識賦予兒童化、簡單化,使幼兒輕松的獲得.孩子們在聽、講、唱、做的過程中不知不覺獲得了科學知識. 同時,我們還發(fā)現(xiàn),區(qū)域活動可以成為正規(guī)性科學活動的預(yù)習和延 伸.總之,在區(qū)域活動中,讓教師感知經(jīng)驗靠灌輸是學不到的,只 有盡一切力量為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,組織豐富的活動,

5、從而使幼兒通過自己的意愿獲得經(jīng)驗.途徑之三：寬松的活動時間.科學經(jīng)驗的獲取不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,它是一個探索、研 究、再探索、再研究得出結(jié)論的過程.幼兒的科學活動也是如此, 而區(qū)域活動為幼兒感知、操作、學習提供了廣闊的天地.比方有一 次,我為幼兒提供電池、電珠.第一次,小朋友一手拿電珠、一手拿電池,使勁將它們湊一塊兒,結(jié)果什么也沒發(fā)現(xiàn).第二次,我放 入一段塑料繩,小朋友試著用塑料繩將它們連接,也沒有成功.第 三次,我提供應(yīng)幼兒一段金屬絲,小朋友擺弄了一會兒,把頭尾連 接在一起后,電珠終于亮了.這一個經(jīng)驗的獲得用了二天的時間. 在探索中,教師也改變以往只重結(jié)果,不重過程的做法,而是允許 幼兒探索過程的存在,給他們足夠的時間,讓幼兒自己發(fā)現(xiàn).區(qū)域 活動的這一寬松的活動時間,最大限度發(fā)揮了幼兒學科學的潛能.我們所開展的區(qū)域活動