小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力是學(xué)生不可或缺的技能，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和開(kāi)展起著重要作用，閱讀能力也影響著學(xué)生在語(yǔ)文課程中的開(kāi)展和提高。本文分析和闡述了了如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生在現(xiàn)階段下的閱讀能力，以提高學(xué)生的綜合技能并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);能力探究中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-37-170閱讀對(duì)小學(xué)生非常重要，良好的閱讀能力可以提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，并可以反映語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。在新課程改革的背景下，越來(lái)越多的教育者認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性。在小學(xué)階段下的課堂上，學(xué)生不喜

2、歡被教室的規(guī)章制度所限制，教師應(yīng)該在教學(xué)中需要能夠注重氣氛的營(yíng)造，開(kāi)展學(xué)生閱讀技巧，以便學(xué)生在舒適宜人的教室氣氛中更好地學(xué)習(xí)，并以微妙的方式逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。一、閱讀能力對(duì)小學(xué)生的重要性對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)的理解是基于文本的認(rèn)知，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能是加強(qiáng)他們對(duì)根本知識(shí)的理解。在小學(xué)階段下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)分概括和分析課文內(nèi)容的方法，將語(yǔ)文課程的根本知識(shí)傳授給學(xué)生，從而到達(dá)語(yǔ)文教育的目的。同時(shí)閱讀能力不僅是現(xiàn)階段下語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一種表達(dá)，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通常，具有較強(qiáng)閱讀理解能力的學(xué)生具有相對(duì)較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，閱讀技巧也在一定程度上提

3、高了學(xué)生的理解力，使學(xué)生更容易理解文章中表達(dá)的情感和含義，并在此過(guò)程中形成自己的想法。一些小學(xué)生有了自己的獨(dú)立意識(shí)，這些類型的學(xué)生更愿意與其他學(xué)生交流，并提高他們的表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生在小學(xué)階段下的學(xué)習(xí)中如果具有較高的閱讀能力，并且能夠塑造自己的閱讀觀念。老師可以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展培訓(xùn)，全面激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)階段下的思維能力。教師組織學(xué)生討論文本的中心思想，讓學(xué)生找到文章中喜歡的段落或句子，讓學(xué)生逐漸找到文章中的共同點(diǎn)和亮點(diǎn)，并通過(guò)自己的表達(dá)表達(dá)正確的事物。這樣學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)文章知識(shí)來(lái)提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，并提高他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段中的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略1

4、、激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)有效閱讀興趣是學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生能夠堅(jiān)持對(duì)于課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要因素之一。所以興趣的激發(fā)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，因?yàn)檫@樣可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并使學(xué)生能夠在課程中逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)階段下的學(xué)生沒(méi)有完整知識(shí)體系，因此故事是吸引學(xué)生注意力和注意力的一種方式。教師可以通過(guò)講故事來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的興趣和好奇心，或者創(chuàng)立想應(yīng)的教學(xué)情境供學(xué)生參與。會(huì)激發(fā)學(xué)生之間的共鳴并利用情境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感謝發(fā)，使文章更直觀，更易于學(xué)生理解。并且教師也能夠通過(guò)多媒體的普及，向?qū)W生播放視頻或照片，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的選擇是多元化的，最終需要

5、學(xué)生能夠有效的參與其中并進(jìn)行積極的反響以此發(fā)揮出最大的價(jià)值。例如，教師可以講述自己的閱讀故事，為學(xué)生樹(shù)立相應(yīng)的典范，并使學(xué)生受到積極影響而參加閱讀。教師可以通過(guò)告訴學(xué)生閱讀后的想法和理解，并通過(guò)樹(shù)立引起學(xué)生情感共鳴的典范來(lái)喚醒其自身的閱讀欲望。老師更注重建立著名的句子的累積，讓學(xué)生在課堂上欣賞它，以便他們可以進(jìn)行實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)容。并且可以與學(xué)生談?wù)撘恍┟酥g的典故，并與生活中的不良現(xiàn)象作比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)生道德教育的期望，并培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀思維。在完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生也能夠積極的進(jìn)行課外閱讀。2、營(yíng)造閱讀氣氛，實(shí)現(xiàn)積極閱讀過(guò)去，在以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師在大多數(shù)時(shí)

6、間上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受了教師所講述的內(nèi)容。學(xué)生的主觀狀態(tài)較弱。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在遇到問(wèn)題時(shí)不是依靠自己進(jìn)行探索，而是習(xí)慣性地等待老師解決它。最終導(dǎo)致閱讀氣氛的低下。為了提高學(xué)生的閱讀能力，必須首先認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，并使他們能夠積極學(xué)習(xí)閱讀并提高閱讀能力。同時(shí)教師必須將課堂的主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，充分的發(fā)揮出學(xué)生自身所獨(dú)有的主觀能動(dòng)先，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并提供相應(yīng)的幫助，鼓勵(lì)他們?cè)诹己玫拈喿x氣氛中實(shí)現(xiàn)自身能力水平的開(kāi)展與進(jìn)步。例如，教師需要留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在舒適宜人的氣氛中閱讀。由于學(xué)生的書(shū)本資源有限，教師可以組織學(xué)生將自己閱讀的書(shū)本帶到

7、學(xué)校之中，并發(fā)動(dòng)學(xué)生家里一個(gè)讀書(shū)角落，或由專門(mén)的人員存儲(chǔ)，管理和租用書(shū)籍，以便學(xué)生可以在課堂之間借閱書(shū)籍。在設(shè)置圖書(shū)角之前，教師可以在圖書(shū)角展示和介紹書(shū)籍，同時(shí)還可以事先與班長(zhǎng)一起準(zhǔn)備相關(guān)的展示材料。展覽材料可能包括書(shū)籍內(nèi)容，作者和內(nèi)容簡(jiǎn)介等。圖書(shū)角的設(shè)置將為學(xué)生建立良好的課外閱讀環(huán)境，并根據(jù)教授的需求，為學(xué)生提供綜合閱讀建議，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動(dòng)。以此充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升自主能力有效閱讀是基于良好閱讀方法的根底上。一些學(xué)生出于好奇心粗略地閱讀了整本書(shū)，但是在閱讀之后并沒(méi)有積累一定的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言知識(shí)，這樣的閱讀效率是非常低下的。因此，教師不僅

8、應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀，還應(yīng)通過(guò)使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀來(lái)提高閱讀質(zhì)量。教師可以向?qū)W生介紹有效的閱讀方法。并在不斷的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此在閱讀中鍛煉并提升自身的語(yǔ)文綜合技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的全面學(xué)習(xí)。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下自身閱讀能力的提升與進(jìn)步。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師必須首先使用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀技能的內(nèi)容進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。其次，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮想象力，開(kāi)展豐富的想象力，閱讀后表達(dá)自己的思想，使閱讀更有趣，并通過(guò)興趣和思考逐步提高學(xué)生的閱讀能力，不斷提高學(xué)生在獨(dú)立閱讀中的閱讀效率。綜上所述，教師應(yīng)該在教學(xué)中需要能夠注重氣氛的營(yíng)造，開(kāi)展學(xué)生閱讀技巧，以便學(xué)生在舒適宜人的教室氣氛中更好地學(xué)習(xí)，并以微妙的方式逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。參考文獻(xiàn)【1】周德瓊.小學(xué)語(yǔ)文閱讀