人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元古詩詞三首教案(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上23古詩詞三首鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興漁歌子設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優(yōu)美”。同時(shí) 新課標(biāo)在“課程性質(zhì)與地位”里提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，而語文素養(yǎng)的形成離不開古詩詞教育。古詩詞當(dāng)中人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視古詩詞教學(xué)對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。該組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排。古詩詞三首是生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。通過學(xué)生自主誦讀

2、、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊(yùn)涵的語言美、意境美、思想美，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村，感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫鄉(xiāng)村四月和四時(shí)田園雜興。2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解鄉(xiāng)村四月、四時(shí)田園雜興漁歌子三首古詩詞的大意。 3、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。5、積累其它描寫田園風(fēng)光的古詩詞。6、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。教學(xué)重點(diǎn) 1在誦讀中想象畫面，并能夠

3、用自己的話描詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。 2在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教具準(zhǔn)備 多媒體課件課時(shí)安排 3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月一、圍繞單元主題導(dǎo)入新詩：1、隨著前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了自然和諧的鄉(xiāng)村人家，游覽了遼闊的牧場(chǎng)之國，今天我們一起到詩詞中感受別樣的田園風(fēng)光。首先學(xué)習(xí)第一首鄉(xiāng)村四月。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生可以在回憶本單元主題的基礎(chǔ)上來理解這首古詩。2、題目就是詩的眼睛，看到題目，你知道了哪些？就讓我們隨著詩人一起走進(jìn)田園，去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。二、初讀課文，感音韻1、交流方法：在朗讀之

4、前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn)，說說古詩怎樣讀比較好？ （讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情等）2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩文。1）學(xué)生自由朗讀（讀準(zhǔn)字音，讀通詩文），教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音正音：多音字：卷、了 生字： 蠶 、桑 2）指名朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。3、指名學(xué)生再讀，試著讀出詩的節(jié)奏、韻味。4、全班齊讀。設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生充分的朗讀為正確地理解古詩做好鋪墊。三、潛心會(huì)文明詩意1、交流遇到不理解的詞語處理方法：（查工具書、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學(xué)或老師）設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)習(xí)其他古詩打下基礎(chǔ)。2、下面請(qǐng)同學(xué)們借助

5、注釋和工具書，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)： 請(qǐng)我們同桌兩位同學(xué)互相交流，先說自己讀懂的句子，再向?qū)Ψ秸?qǐng)教不清楚的地方。2）同桌交流，我能自己讀懂那些句子？還有那些不理解的。3）全班交流： 在交流中引導(dǎo)歸納1、2句寫景，3、4句寫人。 3、整體理解古詩：誰來完整地說一說你從詩中看到的畫面？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從整體上理解古詩的內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力及表達(dá)能力。4、帶著我們的理解再次走進(jìn)古詩，自由朗讀。四、別出心裁悟意境1、四月的鄉(xiāng)村，是詩的世界，如果請(qǐng)你們給本詩、句配一副畫，請(qǐng)你說一說你準(zhǔn)備用上那些色彩畫什么？并說出你的理由。引導(dǎo)學(xué)生從“綠

6、原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛，生機(jī)勃勃，平展的稻田里波光粼粼，農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會(huì)到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。2、綠原、白川、子規(guī)、煙雨，作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村，還是童話的故鄉(xiāng)，如果你用心聽，它還是一首田園交響樂，你能聽到那些呢？（出示句式：我仿佛聽到的聲音）學(xué)生從詩中找對(duì)聲音描述的意象來回答。（布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲：聯(lián)想到四月的播種最佳時(shí)節(jié)；采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲，水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧，“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的確實(shí)緊張、繁忙）

7、他們的忙的為了什么呢？此時(shí)他們的心情又是怎樣呢？（高興、喜悅）可見人民生活是怎樣呢？（幸福）人民喜歡勞動(dòng)，對(duì)生活充滿希望可見農(nóng)家人勤勞（隨機(jī)板書：幸福勤勞）作者這樣寫，他此時(shí)的心情會(huì)這樣呢？他主要是想表達(dá)一種怎樣的感情呢？設(shè)計(jì)意圖：由意及境，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感一幅田園畫，一曲交響樂，把我們帶進(jìn)世外桃源，閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們?cè)僖淮涡蕾p這鄉(xiāng)村四月的美景吧！1、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲望江南，渲染氣氛，（教師誦讀）引領(lǐng)學(xué)生在想象中進(jìn)一步加深體會(huì)。2、多么秀麗的田園風(fēng)光，多么和諧、幸福的農(nóng)家生活，睜開你的眼睛，看

8、眼前是什么？你能讀出一份向往與感動(dòng)嗎？學(xué)生看畫面一起朗誦（生讀）3、瞧，同學(xué)們被田園風(fēng)光迷住了，此時(shí)此刻，你能看著畫面，把鄉(xiāng)村四月背誦出來嗎？（學(xué)生看畫面，背誦古詩）設(shè)計(jì)意圖：古詩詞的教學(xué)重在日積月累，學(xué)生在深入理解古詩之后再積累更易于加深學(xué)生的印象。六、總結(jié)四月的田園是美麗的，農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張，還是恬靜幽雅的，都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求，本課下一首的詩四時(shí)田園雜興和詞漁歌子也是與田園生活有關(guān)的，請(qǐng)你用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。七、板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng) 景美清新明麗村（宋）翁卷四月 人忙勤勞幸福第二課時(shí)四時(shí)田園雜興一、初識(shí)作者，整體通讀，把握詩意1、溫習(xí)上節(jié)

9、課所學(xué)古詩鄉(xiāng)村四月。2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的古詩（板書課題）自讀古詩詞，把每個(gè)字讀正確了，讀通順了。對(duì)照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的大概意思。（板書題目）3、指名讀古詩。大家要認(rèn)真聽，聽聽是否讀得正確、流利。4、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。（1）、作者都是南宋的詩人。教師隨機(jī)補(bǔ)充有關(guān)詩人的介紹。（2）、都有景物描寫。隨機(jī)設(shè)疑：描寫了哪些景物。（3）、都寫到了人。隨機(jī)追問：寫了哪些人，都在干什么？設(shè)計(jì)意圖：知人論詩、整體觀照，實(shí)為古詩學(xué)習(xí)之重要門徑。在開課伊始，我就將兩首古詩和盤托出。試圖借助注釋、初知大意是整合的基礎(chǔ)，聚焦同質(zhì)、求同存異。此處整合，

10、意在了解背景、把握情緒基調(diào)、營造解讀期待。二、舉一反三，品悟詩情 利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，自主解讀四時(shí)田園雜興1、四時(shí)田園雜興也是我國古代描寫田園風(fēng)光，表現(xiàn)贊美勞動(dòng)的詩 2、通過上一首詩的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該（師生總結(jié)學(xué)法）3、小組之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。4、匯報(bào)：明意：指名匯報(bào)、學(xué)生質(zhì)、疑師生答疑。 悟情：說說自己看到的畫面。運(yùn)用：交流自己寫的畫面。設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的?！币陨檄h(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性的語文課堂。三、整體參讀，體察詩蘊(yùn)1、對(duì)比學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀四時(shí)田

11、園雜興聯(lián)系我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村四月看看有什么新發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：都是對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。2、能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。設(shè)計(jì)意圖：此處整合，目的在索解兩首古詩內(nèi)在精神之一致。通過對(duì)比參讀的策略，探求內(nèi)在精神之一致。四、拓展延伸，多元抒懷。從課外書中尋找描寫田園風(fēng)光的詩詞，練習(xí)朗誦、背誦。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與能力的遷移。開闊視眼，樹立大語文意識(shí)。第三課時(shí)漁歌子一、激趣設(shè)境，理解課題：、同學(xué)們,你們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)過一首詞憶江南，我們一起來背誦一下。今天我們要學(xué)習(xí)漁歌子也是一首詞（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)

12、生點(diǎn)明“漁歌子”不是詩名，而是詞牌名。漁歌子不是詩，而是詞。二、初讀，讀順詞1、 出示漁歌子，請(qǐng)同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。2、然后借助下面的注釋，看看你能讀懂什么。3、檢查初讀效果（1）指名讀。（是否讀通讀準(zhǔn)字音） （2）看了下面的的注釋，你有什么收獲。、練習(xí)帶著節(jié)奏朗讀這首古詩。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會(huì)更好。三、再讀，明詩意1、你讀出了這首詞描寫是哪個(gè)季節(jié)的景物？2、老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì)有這樣的感覺？3、生自主

13、吟讀，品味詞意。4、分部體會(huì)） “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧靜給讀出來。）“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面）這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？）“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自

14、然的畫幅里，顯得多么逍遙自在?。w會(huì)讀：如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！5、此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？設(shè)計(jì)意圖：由部分用整體，讓學(xué)生暢所欲言，交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。6、有感情朗讀（背誦）詩句。四、精讀，品詞味1、師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？2、品析“青、綠”“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示

15、綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）；“蔥”（濃厚鮮活的綠）為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對(duì)比一下，有什么不同的感受。學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。A， 詞義不符；（舉例說明）B， 音律不和諧。（舉例說明）看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：教師提問，主要是

16、檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。五、了解詩人，品味詩情1、那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人為什么久久不愿離去呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞，連題目、作者都讀。、學(xué)生自主探究。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考詩句中的意境。、了解作者： （出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢(shì)下，他因?yàn)闊o力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱

17、愛自然的情懷。）、再誦古詩，讀出韻味六、布置作業(yè)：你還學(xué)過哪些描寫鄉(xiāng)村的詩詞？課下可做一期鄉(xiāng)村詩?？?。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀古詩與成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、勤積累。相關(guān)鏈接1.翁卷 字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，一生沒有做官。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。他的詩大多講求技巧，詩風(fēng)清苦。2.范成大（11261193） 蘇州吳縣（今屬江蘇）人。字致能，號(hào)石湖居士，南宋詩人。詩與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南宋四大家”。存詩1 900余首。詩中憂國恤民，多有佳作。官至參知政事、資政殿大學(xué)士。曾奉命出使金邦，堅(jiān)強(qiáng)不屈，不辱使命，幾乎被殺。使金途中所作絕

18、句一卷，表達(dá)了渴望國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國主義思想。詩人在晚年回到蘇州石湖開始過起隱居的生活，根據(jù)自己在農(nóng)村的生活寫成四時(shí)田園雜興60首，是一生田園詩的代表作。分為“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，每組12首。這些詩反映了農(nóng)民一年四季的勞動(dòng)和生活以及民生的疾苦，內(nèi)容極為豐富。這里選的是夏日中的一首。其詞亦風(fēng)格多樣，頗具情致。著有石湖居士集、菊譜、梅譜等。3.張志和（730？810？） 唐代詩人。字子同，州金華（今浙江金華市）人。十六歲時(shí)，舉明經(jīng)。獻(xiàn)策于肅宗，令待招翰林，授左今吾衛(wèi)錄事參軍。后被貶官，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有玄真子。今流傳漁歌子五首。4.詞牌 詞的調(diào)子的名稱，如“西江月”、“蝶戀花”。詞調(diào)是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目。如漁歌子就是寫漁父的，憶江南，就是寫對(duì)江南的回憶。但是后人所寫的漁歌子、憶江南，其內(nèi)容就和漁父、憶江南無關(guān)了。有的詞牌對(duì)于句子的多少、句式的長(zhǎng)短等都有嚴(yán)格的規(guī)定。但與聲情、詞的內(nèi)容無關(guān)，所表示的僅是詞的句式、平仄和用韻。起初，只是以某一詞牌的代表作品為模式，按照它的句式，平仄和韻律來創(chuàng)作詞。后來，就有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標(biāo)出來，編成詞譜，供他人照著填寫，所以創(chuàng)作詞就叫填詞。詞牌既和內(nèi)容