保護文物教案

1、口語交際：保護文物設(shè)計者：周仁會教學者：周仁會教學過程（ 一 ） 談話導入，揭示話題 同學們，上周我們隨著課文，游覽了很多地方，還記得我們都去過哪嗎?那其中我們最熟悉的是那個？沒錯， 我們是生活在長城的腳下， 長城不僅是中華民 族的象征還是我們中國人的驕傲。 前幾天， 我也去長城游覽了一下， 看到了這樣 一件事。（二）情景表演，展開討論（課件或者讓學生表演） 1幾名同學表演幾個不文明的游人，在長城上亂寫亂畫，隨地扔垃圾。 2提問：看了他們的行為，你們想說點什么？（這里教師要準備充分點， 把學生能想到的或想不到的都準備好， 也就是教師要想得遠一點， 從多角度去構(gòu) 思學生會怎么回答，教師好評價，過

2、渡。 ）3（這里要根據(jù)學生的回答來說了） 看得出你很氣憤是吧， 但是聽你這么直 接的指責，我得幫你問問， 你能接受嗎？那他這么說你， 你會怎么說？看來這么 說可不行，遇到這種現(xiàn)象， 我們該用什么樣的語氣， 說些什么話， 才讓人更容易 接受呢 ?快想一想，也可以和你的同桌商量一下。4這里可以先說，底下同學與臺上同學的對話。也可以后說5. 我們需要用和緩的語氣，讓他覺得你說的話既有道理，又讓人容易接受， 愿意改正。（三）拓展討論，提出建議 我們的山海關(guān)就不止長城這一處古跡， 整個中國范圍內(nèi)就更多了， 誰能說說 你了解的文物古跡有哪些 ?既然有這么多的文物資源， 那么我們該怎么保護呢， 請小組內(nèi)討論

3、， 可以向 單位或個人提出保護文物古跡的建議。 也可以說說我們自己為保護文物可以做些 什么建議旅游區(qū)與導游簽下協(xié)議， 再由導游在車上與大家講清楚， 希望大家相互 監(jiān)督，自覺遵守，講究衛(wèi)生，保護環(huán)境。 。A. 在游覽過程中，向游人建議不要亂丟垃圾，不亂圖亂畫B向有關(guān)領(lǐng)導匯報少先隊員的建議C. 向旅游管理部門建議，增加文明提示標語，適當增加垃圾箱。 如：除了照片什么都不要帶走， 除了腳印什么都不要留下， 保持長城古樸的魅力。D. 向附近村民居民宣傳保護長城的重要性和文物保護法的的有關(guān)規(guī)定（四）教師總結(jié) 保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起保護文物口語交際說課稿各位老師 : 你們好 ! 我今天說

4、課的內(nèi)容是三年級下冊第？單元口語交際 課保護文物。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書 設(shè)計四個方面來對本課進行說明。說教材：“口語交際”是小學語文課程的重要內(nèi)容。 在語文新課標 中就明確指出： “口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力， 使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 ”保護文物 是魯教版第六冊第 六單元的口語交際課， 本次口語交際是在學習了“我國的世界遺產(chǎn)”一組專題課 文后安排的一次語文實踐活動， 旨在培養(yǎng)學生的文物保護意識， 樹立“保護文物， 人人有責，從我做起，從小處做起?！钡挠^念。重點是商量怎樣保護文物，提出 保護文物的建議。 文物

5、多么廣泛的一個概念， 讓一群三年級的小學生談保護 文物，難免顯得空洞， 也不可能就本地文物保護的現(xiàn)狀展開交流。 于是根據(jù)學生 實際就把內(nèi)容定格在如何保護長城這一話題上， 因為在本組課文的學習中， 學生 通過課文 長城的學習及搜集的諸多有關(guān)長城的資料， 對長城已經(jīng)建立起深刻 的印象和深厚的感情，談及如何保護長城的話題，一定有話可講。教學目標：1. 培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。2. 以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。3. 讓學生在語文實踐中提高文物保護意識， 樹立“保護文物， 人人有責，從 我做起，小事做起。”的觀念。教學重難點：了解保護文物的意義，長城遭破壞

6、的現(xiàn)狀，引導學生討論怎樣保護文物，能提出保護文物的具體建議。課前準備：為了讓學生有更強烈的保護文物的意識， 我在課前特地搜集了大量關(guān)于長城 被破壞的圖片： 張家口萬全縣狼窩溝被掘地三尺的城墻遺址， 當?shù)鼐用窭瞄L城 城墻建房、建垃圾站，當?shù)卣蘅樅蟛粋惒活惖拈L城 , 這些殘破的城墻圖片， 與八達嶺長城形成鮮明對比，更與學生心中氣魄雄偉的萬里長城有天壤之別。說教法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。 基于此，我準備采用的教法是討論法， 點撥法和創(chuàng)設(shè)特定情境， 體現(xiàn)雙向互動法。 根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點， 遵循“積極指導自學、 合作、探究的學 習方式”的

7、教學理念， 運用情境教學法， 引導學生主動學習、 創(chuàng)造學習、 議中感 悟，多渠道接受信息。說學法：學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、 合作、探究”的學習方式， 引導學生主動學習、 合作學習、探究學習， 體驗學習， 掌握從議到悟的學習方法。 在小組交流、 生生互動中激發(fā)學生交際的欲望， 體會 語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習慣。說教學過程：一、激情導入，引出話題。1. 同學們，在世界歷史七個偉大奇跡中， 我國的長城以其雄姿和壯美， 深深 吸引著中外游客。 連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇 山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍，他高大堅固，氣魄雄偉，他

8、是中華民族的根， 是中華民族的魂，是我們?nèi)A夏兒女，炎黃子孫的驕傲，然而2. 出示長城遭破壞的相關(guān)報道和圖片。 插播 11月18日寧波晚報第四版 相關(guān)新聞和長城謠的樂曲。3. 聽到這些信息，看到這些圖片，你有什么感受？有什么想法？4. 是呀，如果再這么下去， 不過五十年一百年我們就再也見不到這偉大的歷 史奇跡了。這節(jié)課我們就一起來談?wù)動嘘P(guān)保護長城，保護文物的話題。二、提出質(zhì)疑，了解保護文物的意義。1. 有些同學可能心里在想： 破壞了就破壞了吧， 舊的不去新的不來嘛！ 為什 么要保護長城，保護文物呢？小記者采訪。2. 教師小結(jié)： 文物是祖先留給我們的無價之寶， 是金錢買不到的。 日用品壞 了，可以

9、再生產(chǎn)制造，文物卻不同，它不能再生產(chǎn)，再生產(chǎn)出的東西不是文物， 是仿制品或贗品， 是沒有任何文物價值的。 文物一旦損壞， 就永遠不能復(fù)原， 就 會成為永久的遺憾。 經(jīng)過多少年的風風雨雨和戰(zhàn)亂， 流傳至今的文物相對來說已 經(jīng)不多了。 而且隨著時間的推移， 能夠留傳于世的文物會越來越少。 所以文物十 分珍貴。 沒有眾多的文物史跡， 文明古國也就名存實亡， 失去其傳統(tǒng)的風采和內(nèi) 涵。有一句話說得好： “忘記歷史 , 也就沒有未來！ ”讓我們來一起保護文物吧！三、展開討論，提出保護長城的建議。1 過渡： 怎樣來保護文物呢？相信大家通過預(yù)習查資料或者向家人詢問等途 徑有了許多好辦法。2. 圍繞保護長城的

10、問題展開討論，提出保護長城的建議。討論的要求：A. 6人一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人 記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。B. 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議 相同或相似的歸為一類。（向當?shù)卣ㄗh，向當?shù)卮迕窠ㄗh，向游人建議）C. 分析總結(jié)出一系列保護長城的措施。評出“最佳建議獎”。四、拓展延伸，增強觀念。在我們周邊還有許多風景名勝或歷史古跡，比如，假如你去這些地方游玩， 你首先能做到什么？如果你發(fā)現(xiàn)某些破壞文物的現(xiàn)象， 你又該怎么 辦？課外請實地參觀， 根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題， 小組合作寫一份保護文物的建議書，

11、或 出一期有關(guān)保護文物的黑板報。五、課堂總結(jié)。文物凝聚著古代勞動人民的智慧和才干， 是民族之根， 民族之魂。 保護文物 是一個文明民族應(yīng)有的文化素質(zhì)， 它體現(xiàn)一個人對自己民族、 國家的熱愛， 對自 己祖先及其勞動的尊重與珍惜。我們希望保護文物成為全民的自覺行動。說板書設(shè)計：好的板書就像一份微型教案， 此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學 生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。板書設(shè)計：口語交際： 保護文物 保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起。以上，我從教材、教法學法、 教學過程和板書設(shè)計四個方面對本節(jié)口語交際 課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。保護文物，不是

12、紙上談兵。 我告訴孩子，我們這座小鎮(zhèn)也有著悠久的歷史文 化，古建筑也不少， 學校附近就有一座已有四百多年歷史老房子， 但她實在已經(jīng) 如同歷經(jīng)滄桑的風燭老人， 千瘡百孔，而且還在遭受破壞。 課堂是有限的， 課外 的空間是無限的， 我布置孩子去走近身邊的古建筑， 做個實實在在的文物保護小 宣傳員?。ㄔ诮虒W中， 可以抓住我們重慶的一些較大的文物古跡來引導學生說話， 增 強保護文物的意識。 學生如果能夠談自己去當個保護文物的自愿者， 這課就算成 功了。）仁會：這兩個僅供參考。 選擇最適合你自己教學的才是最好的， 課的好與差， 完全取決于教師的導與學生的互動學習。 你最清楚你的學生學習情況， 你看著辦 吧！第一份只是教案 第二份有說課，把教案的基本內(nèi)容寫了進去產(chǎn)。課件我只整了第二份的。用夯土和青石壘砌的世界建筑奇觀，歷經(jīng)歲月風霜依舊巍然屹立的文化遺產(chǎn)，正面臨荒漠化的威脅 和人為破壞旅游區(qū)城墻上刻字固然難以修復(fù)，更讓長城專家憂心的是，在長城沿線其他許多地區(qū)，保 護工作基本沒人做痛心于“到此一游”等游人刻字給長城留下的累累