高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)與物理教學(xué)大綱的對(duì)比Word版

1、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)與物理教學(xué)大綱的對(duì)比2009-06-27 來(lái)源：精華在線第一章 物理課程標(biāo)準(zhǔn)與物理教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)對(duì)比教育部于2003年3月頒布的普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）是物理教材編寫(xiě)、物理教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)物理課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高中階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了物理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。這一綱領(lǐng)性文件對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的功能作了很好的定位。對(duì)比沿用了幾十年的高中物理教學(xué)大綱，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）在框架結(jié)構(gòu)、體例、內(nèi)容和表述方法等幾個(gè)方面都發(fā)生了重大變化。一、框架結(jié)構(gòu)的變化普通高中物

2、理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱物理課程標(biāo)準(zhǔn)）框架結(jié)構(gòu)的研制思路主要考慮了以下幾個(gè)方面。第一，課程標(biāo)準(zhǔn)的職能，在于體現(xiàn)國(guó)家對(duì)課程所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)定，為教科書(shū)的編寫(xiě)和教師的教學(xué)提供依據(jù)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，是國(guó)家督導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)的一種依據(jù)。基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面的基本要求，規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)以及課程內(nèi)容的框架和要點(diǎn)，既是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫(xiě)、教師教學(xué)和評(píng)估考試的依據(jù)。第二，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育的任務(wù)、教育基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的基本素質(zhì)；結(jié)合各門類課程

3、特點(diǎn)，滲透對(duì)學(xué)生思想品德、人文精神和科學(xué)精神方面的要求。首先要根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展的狀況確定學(xué)習(xí)水平，還要結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生特征把學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。第三，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)注重在追求學(xué)生發(fā)展的共性的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是基本的要求、基本的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，由此保證絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到規(guī)定的教育教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的"共性"。但基本的學(xué)習(xí)要求終究要落實(shí)到個(gè)體學(xué)生的身上，那么就應(yīng)該關(guān)照個(gè)體學(xué)生的興趣、需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第四，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要關(guān)注課程內(nèi)容的選擇性和課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性。教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)各學(xué)習(xí)

4、領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行，課程目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)。要考慮地方和學(xué)校的實(shí)際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在評(píng)價(jià)方面，淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能，突破傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)?；谝陨峡紤]，物理課程標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括五部分，即前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄。第一部分：前言。結(jié)合物理課程的特點(diǎn)，闡述課程改革的背景、課程性質(zhì)、基本理念與基本標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路。第二部分：課程目標(biāo)。按照國(guó)家的教育方針及素質(zhì)教育的要求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面闡述物理課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)。第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。該部分具體闡述物理課程的內(nèi)容目標(biāo)，

5、就是用明確的行為動(dòng)詞（描述學(xué)生達(dá)到何種學(xué)習(xí)程度的動(dòng)詞，如背誦、證明、模仿、繪制等）闡述學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。第四部分：實(shí)施建議。為了確保國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)能夠在全國(guó)范圍內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)，需要在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中附帶提供推廣或?qū)嵤┻@一標(biāo)準(zhǔn)的建議，主要包括教與學(xué)的建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議，以及教材編寫(xiě)建議等。此外，物理課程標(biāo)準(zhǔn)最后還附加了"附錄"部分，包括物理實(shí)驗(yàn)專題和物理專題研修兩部分內(nèi)容。物理教學(xué)大綱主要包括如下內(nèi)容：教學(xué)目的；課程安排；教學(xué)內(nèi)容的確定；教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題；必修物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求；必修加選修物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求；教學(xué)評(píng)價(jià)

6、；附錄。物理教學(xué)大綱的“教學(xué)目的”項(xiàng)目之前的三段文字，表述了物理課程的性質(zhì)和課程目標(biāo)，這對(duì)應(yīng)于物理課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分，但是后者的表述更加全面、清晰。物理課程標(biāo)準(zhǔn)與物理教學(xué)大綱框架結(jié)構(gòu)的對(duì)比如表31。二、框架內(nèi)容的變化1物理課程標(biāo)準(zhǔn)與物理教學(xué)大綱關(guān)于課程性質(zhì)和價(jià)值的表述如表32。2課程理念的表述物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了五條課程理念，而物理教學(xué)大綱沒(méi)有明確和系統(tǒng)的表述，體現(xiàn)課程理念的表述散見(jiàn)在各部分之中(見(jiàn)表33)。3課程設(shè)計(jì)的思路物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了層次分明，表述明確而系統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖，物理教學(xué)大綱沒(méi)有這一部分(見(jiàn)圖32)。4課程目標(biāo)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)為：“學(xué)習(xí)終身

7、發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念?！闭n程具體目標(biāo)分為三個(gè)維度，既知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，對(duì)其內(nèi)涵共有多達(dá)15條詳細(xì)說(shuō)明。物理教學(xué)大綱與之對(duì)應(yīng)的三條教學(xué)目的：使學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，

8、了解物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，科學(xué)思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的志趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育。5課程結(jié)構(gòu)模塊化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是物理課程標(biāo)準(zhǔn)最為明顯的特色。高中物理課程由12個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊占2學(xué)分，其中物理1和物理2為共同必修模塊，其余為選修模塊。學(xué)生完成共同必修模塊的學(xué)習(xí)后，可獲4學(xué)分，接著必須再選擇學(xué)習(xí)一個(gè)模塊，以便完成6個(gè)必修學(xué)分的學(xué)習(xí)任務(wù)。在獲得6個(gè)必修學(xué)分后，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展?jié)摿σ约敖窈蟮穆殬I(yè)需求繼續(xù)學(xué)習(xí)若

9、干選修模塊。課程結(jié)構(gòu)框圖如圖33。在本課程的必修與選修模塊設(shè)置中，有以下基本思考：（1）在共同必修模塊物理1和物理2中，學(xué)生通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、相互作用、能量等核心內(nèi)容及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，了解自己的興趣和發(fā)展?jié)撃?，為后續(xù)課程的選擇和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（2）本課程不僅通過(guò)選修模塊體現(xiàn)了課程的選擇性，而且還在必修模塊中為學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生完成共同必修模塊學(xué)習(xí)后，已獲4個(gè)必修學(xué)分，余下的兩個(gè)必修學(xué)分可以通過(guò)選學(xué)后續(xù)課程獲得。（3）完成必修學(xué)分的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求選學(xué)有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生最好參照“高中物理課程結(jié)構(gòu)框圖”的順序選擇

10、課程，以便循序漸進(jìn)，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生也可以跨系列選學(xué)相關(guān)模塊，根據(jù)需要決定學(xué)習(xí)某系列模塊的先后順序。（4）本課程是為大多數(shù)高中學(xué)生發(fā)展設(shè)置的國(guó)家課程，為了讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生更充分地發(fā)展，我們建議學(xué)校根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，如“物理實(shí)驗(yàn)專題”、“物理專題研修”等，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究能力等。物理教學(xué)大綱把課程設(shè)置為兩類課程，以適應(yīng)不同學(xué)校和具有不同興趣、特長(zhǎng)的學(xué)生的需求，具有一定的選擇性。其中必修物理課是基本要求的物理課，是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，簡(jiǎn)稱類物理課。必修加選修物理課是較高要求的物理課，適合于基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱類

11、物理課。對(duì)比原來(lái)“二一分段”的課程模式，兩類課的設(shè)計(jì)使學(xué)生的選擇性仍然是非常有限的。采用“二一分段”的課程設(shè)置，學(xué)生在高一和高二都要學(xué)習(xí)共同的課程，只有在高三，可以選擇學(xué)或者不學(xué)物理。兩類課程是個(gè)交集，兩類課程的實(shí)施，學(xué)生在高一都學(xué)習(xí)共同的課程，在高二可以選擇學(xué)習(xí)類物理課或者類物理課，學(xué)生只有兩種選擇。采用模塊化的課程設(shè)置，物理科目的必修學(xué)分是6分。由于每個(gè)模塊占2學(xué)分，因此學(xué)生至少要修習(xí)三個(gè)模塊才能完成必修學(xué)分。但學(xué)生選擇哪三個(gè)模塊修習(xí)不是任意的，并不是在十二個(gè)模塊中任意選擇三個(gè)，只可以選擇三種“2+1”組合模式之一，即兩個(gè)共同必修模塊（物理1和物理2）加一個(gè)選擇必修模塊（選修11、選修21

12、、選修31中的一個(gè)），如圖35表示。圖中的箭頭表示學(xué)習(xí)三個(gè)模塊的順序，前一個(gè)模塊是學(xué)習(xí)后一個(gè)模塊的基礎(chǔ)。其中物理1和物理2都是力學(xué)模塊，選修11、選修21、選修31都是電學(xué)模塊。這就是說(shuō)，學(xué)生達(dá)到最基本的物理學(xué)分要求，就有三種選擇，完成必修學(xué)分后，學(xué)生還可以選擇其他9個(gè)選修模塊中的任意組合，這就使得選擇性豐富多彩了，當(dāng)然，在實(shí)施中還要受到實(shí)際教學(xué)條件等因素的限制。第二章 必修內(nèi)容的比較在必修內(nèi)容部分，主要就教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的組織體系、力學(xué)內(nèi)容、電學(xué)內(nèi)容和物理實(shí)驗(yàn)四個(gè)方面作一個(gè)初步的比較。第一節(jié) 組織體系的變化一、必修物理課程設(shè)置的變化普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）規(guī)定，普通高中學(xué)制為三年。課程由必

13、修和選修兩部分構(gòu)成，并通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況，其中物理科目的必修學(xué)分是6分。由于每個(gè)模塊占2學(xué)分，因此學(xué)生至少要修習(xí)三個(gè)模塊才能完成必修學(xué)分。但學(xué)生選擇哪三個(gè)模塊修習(xí)不是任意的，并不是在總計(jì)十二個(gè)物理模塊中任意選擇三個(gè)，只可以選擇A、B、C三種“2+1”組合模式之一，即兩個(gè)共同必修模塊（物理1和物理2）加一個(gè)選擇必修模塊（選修11、選修21、選修31中的任意一個(gè)），見(jiàn)圖35表示。學(xué)分制的課程設(shè)置模式，在必修階段就給學(xué)生提供了三種選擇，這是一個(gè)重大的突破。下面我們就把以上5個(gè)模塊作為物理課程標(biāo)準(zhǔn)的必修內(nèi)容和物理教學(xué)大綱規(guī)定的必修物理課（或類物理課）作一個(gè)比較。 二、必修內(nèi)容知識(shí)體系的變化

14、與物理教學(xué)大綱相比，物理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修內(nèi)容知識(shí)體系上發(fā)生了非常大的變化，不再刻意追求知識(shí)體系的全面性，在原來(lái)力、熱、電、光、原比較完整的知識(shí)體系中，只保留了力、電兩部分核心內(nèi)容，如圖41所示。在物理教學(xué)大綱必修內(nèi)容中，包含力、熱、電、光、原五部分共17個(gè)單元；在物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容中，包括力、電兩部分，13個(gè)二級(jí)主題。這些主題與物理教學(xué)大綱中的11個(gè)單元有對(duì)應(yīng)關(guān)系，兩者的對(duì)比如圖42。三、必修知識(shí)內(nèi)容的變化物理教學(xué)大綱與物理課程標(biāo)準(zhǔn)的必修內(nèi)容對(duì)比如表41。物理教學(xué)大綱中規(guī)定的必修內(nèi)容，共有17個(gè)單元，153個(gè)教學(xué)要求條目（或稱知識(shí)點(diǎn)），其中A層次要求117個(gè)，B層次要求23個(gè)，選學(xué)條目19個(gè)；

15、演示試驗(yàn)70個(gè)，其中選做7個(gè)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)15個(gè)，課題研究4個(gè)。教學(xué)要求條目的分類如表42所示。表42 教學(xué)要求條目的分類*注：A層次中含有6個(gè)選學(xué)條目，1個(gè)力，5個(gè)電；表中選學(xué)的13個(gè)條目沒(méi)有層次要求。由上表可以看出，力學(xué)和電學(xué)內(nèi)容占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，是核心內(nèi)容，其知識(shí)點(diǎn)占153個(gè)條目中的70%，占A層次117個(gè)條目中的69%，占B層次23個(gè)條目中的92%。物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修模塊的13個(gè)二級(jí)主題中，力學(xué)占5個(gè)，電學(xué)占8個(gè)，具體內(nèi)容的變化分析如下。第二節(jié) 力學(xué)內(nèi)容的變化物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的共同必修內(nèi)容物理1和物理2都是力學(xué)模塊，物理1中的內(nèi)容對(duì)應(yīng)于物理教學(xué)大綱中的直線運(yùn)動(dòng)、力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律三部分內(nèi)容，這是力學(xué)

16、中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他力學(xué)等模塊的必備知識(shí)。物理2中的內(nèi)容和物理教學(xué)大綱中的曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力、機(jī)械能等部分對(duì)應(yīng)(見(jiàn)圖44)。為了便于比較，把物理課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)目標(biāo)行為動(dòng)詞的“了解”和“認(rèn)識(shí)”與物理教學(xué)大綱中教學(xué)要求的A層次對(duì)應(yīng)；把物理課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)目標(biāo)行為動(dòng)詞的“理解”和“應(yīng)用”及“會(huì)”與物理教學(xué)大綱中教學(xué)要求的B層次對(duì)應(yīng)。這樣就可以把物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的共同必修內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分類。一、直線運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的描述直線運(yùn)動(dòng)部分的顯著變化，其一是物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程”，這就要求在教學(xué)中要設(shè)置不同類型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不能僅僅利用推演公式來(lái)理解和描述運(yùn)

17、動(dòng)規(guī)律。其二是重視物理圖像的應(yīng)用，要求“能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性”。因此要使學(xué)生掌握利用實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)繪制圖像，解釋和利用圖像這種研究運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法。在教學(xué)層次要求方面，對(duì)于核心概念和重要技能的要求比原來(lái)都提高了，如下表43?！斑\(yùn)動(dòng)的描述”主題用4條行為目標(biāo)描述、5條示例和2條活動(dòng)建議來(lái)闡述課程內(nèi)容和目標(biāo)，如下表二、力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律部分內(nèi)容降低了運(yùn)算要求，如“知道胡克定律”、“知道共點(diǎn)力的平衡條件”等，表明有關(guān)方面的計(jì)算題難度需要降下來(lái)。但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的要求提高了，提出要“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加速度與物體質(zhì)量、物體受

18、力的關(guān)系，理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律”。內(nèi)容和層次要求變化如下表45。具體內(nèi)容的變化，用5條行為目標(biāo)描述、6條示例和4條活動(dòng)建議來(lái)闡述課程內(nèi)容和目標(biāo)，如下表三、機(jī)械能機(jī)械能與能源機(jī)械能部分內(nèi)容在知識(shí)層次要求上變化不大，但提出了“探究恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系”，新增加了“通過(guò)能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識(shí)提高效率的重要性。了解能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重大意義”(見(jiàn)表46)。具體內(nèi)容變化，用6條行為目標(biāo)描述、5條示例和2條活動(dòng)建議來(lái)闡述課程內(nèi)容和目標(biāo)，如表47。四、曲線運(yùn)動(dòng)拋體與圓周運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)部分內(nèi)容的知識(shí)條目被削減很多，但層次要求有所提高，如表48。雖然沒(méi)有提及“線

19、速度、角速度和周期”的教學(xué)要求條目，但有“會(huì)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的行為目標(biāo)陳述。因此教學(xué)中如何引入線速度、角速度和周期的概念，在什么深度上描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)，有較大的自由度。另外，“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”的要求也不僅局限于平拋運(yùn)動(dòng)，關(guān)鍵要掌握分析的方法。本部分用4條行為目標(biāo)描述、2條示例和2條活動(dòng)建議來(lái)闡述課程內(nèi)容和目標(biāo)，如表49。五、萬(wàn)有引力經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性萬(wàn)有引力部分內(nèi)容降低了萬(wàn)有引力定律應(yīng)用的難度，側(cè)重于了解萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，側(cè)重于其科學(xué)價(jià)值，如表410。本部分增加的內(nèi)容有“了解經(jīng)典時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀，知道相對(duì)論對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的影響”和“初步了解微觀世界中的量子

20、化現(xiàn)象，知道宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)，體會(huì)量子論的建立深化了人類對(duì)于物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)”，體現(xiàn)了課程的時(shí)代性。本部分用6條行為目標(biāo)描述、3條示例和2條活動(dòng)建議來(lái)闡述課程內(nèi)容和目標(biāo)，如表411。由上表可見(jiàn)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修力學(xué)內(nèi)容，把機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波兩部分排除在外，保留了物理教學(xué)大綱中力學(xué)必修內(nèi)容的核心部分，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)物理教學(xué)大綱中的約30個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)保留了50%的知識(shí)內(nèi)容。這30個(gè)知識(shí)點(diǎn)中對(duì)應(yīng)的B層次有18個(gè)，占物理教學(xué)大綱中力學(xué)必修內(nèi)容23個(gè)B層次的78%，在總體上知識(shí)難度降低了，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究和活動(dòng)的要求大大地增強(qiáng)了。雖然必修的知識(shí)內(nèi)容減少了，但要注意到物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的表

21、述有很大的彈性。例如，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有“線速度、角速度和周期”的教學(xué)要求條目，但有“會(huì)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的行為目標(biāo)陳述。如果不引入線速度、角速度和周期的概念，又將如何描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)呢?所以在實(shí)際教學(xué)中勢(shì)必要增加容量，這樣的情形還有許多。另外，還要注意到物理課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識(shí)層次要求提高了，例如對(duì)“速度”的要求原來(lái)是A，現(xiàn)在表述為理解，而理解的含義是“把握內(nèi)在邏輯了解；與已有知識(shí)建立了解；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集，整理信息等”。這就在很大程度上把平均速度、速率，甚至極限的概念引進(jìn)來(lái)。第三節(jié) 電學(xué)內(nèi)容的變化電學(xué)部分的核心是“兩場(chǎng)一路”，即電場(chǎng)、磁場(chǎng)和直流電路，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的

22、選擇必修部分保留了這些核心內(nèi)容。選擇必修部分由三個(gè)模塊組成，由于學(xué)生可以三選一，因此在內(nèi)容組織上這三個(gè)模塊的內(nèi)容有共同部分，即“兩場(chǎng)一路”的核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上各有側(cè)重。我們分三種情況來(lái)做一下對(duì)比。 選修31在注重物理學(xué)的應(yīng)用和社會(huì)意義的同時(shí)，較系統(tǒng)地介紹物理學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的研究思想和方法，見(jiàn)圖47。選修31保留了電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電路的核心知識(shí)，對(duì)一些知識(shí)的層次要求有所提高，是這三個(gè)模塊中比較側(cè)重理論化的模塊，見(jiàn)表419。選修3-1保留了物理教學(xué)大綱中對(duì)應(yīng)的20個(gè)知識(shí)條目，約占50%，同時(shí)又曾加了一些內(nèi)容，如電場(chǎng)部分，增加類比靜電力與萬(wàn)有引力、電容器等內(nèi)容。電場(chǎng)部分用5條行為目標(biāo)描述、4

23、條示例和2條活動(dòng)建議來(lái)闡述課程內(nèi)容和目標(biāo)，如表4-20。電路部分增加的內(nèi)容有初步了解多用電表的原理、探究決定導(dǎo)線電阻的因素、焦耳定律、門電路、集成電路等部分。其中門電路是全新內(nèi)容，電路部分用8條行為目標(biāo)描述、3條示例和5條活動(dòng)建議來(lái)闡述課程內(nèi)容和目標(biāo)，如表421。磁場(chǎng)部分沒(méi)有電磁感應(yīng)的內(nèi)容，主要的應(yīng)用部分是安培力和洛倫茲力，磁場(chǎng)部分用6條行為目標(biāo)描述、6條示例和2條活動(dòng)建議來(lái)闡述課程內(nèi)容和目標(biāo)，如表422第四節(jié) 物理實(shí)驗(yàn)的變化物理教學(xué)大綱專門設(shè)立了實(shí)驗(yàn)部分，必修部分的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有15個(gè)，其中有一個(gè)選做，如表423。物理教學(xué)大綱中必修部分的演示實(shí)驗(yàn)共有70個(gè)，如表424。物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修部分沒(méi)有單

24、獨(dú)設(shè)立演示實(shí)驗(yàn)，而是分散到各個(gè)模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。在其附錄部分設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)專題，要求學(xué)生應(yīng)完成不同難度的實(shí)驗(yàn)，原則上實(shí)驗(yàn)數(shù)量不少于8個(gè)。這些實(shí)驗(yàn)如表425。顯然，這些實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的新穎性、探究性，這有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。第五章 選修內(nèi)容的比較物理教學(xué)大綱規(guī)定的類物理課是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，是基本要求的物理課程。因此在前章把類物理課與物理課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)必修模塊（兩個(gè)共同必修模塊和三個(gè)選擇必修模塊）做了對(duì)比。由于物理教學(xué)大綱的類物理課是必修加選修課程，選修部分有兩

25、種編排形式，一是獨(dú)立設(shè)單元，如動(dòng)量部分，相對(duì)論部分等；二是分散在各單元中。因此，在做選修內(nèi)容的對(duì)比時(shí)，我們把這些前章沒(méi)有比較過(guò)的部分與物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的選修模塊做一下對(duì)比。第一節(jié) 熱學(xué)內(nèi)容的對(duì)比物理教學(xué)大綱的類物理課中，熱學(xué)部分占兩個(gè)單元，分別是“分子熱運(yùn)動(dòng) 能量守恒”和“固體、液體和氣體”。其中共含21個(gè)條目，其中選學(xué)有7個(gè)條目，13個(gè)條目的教學(xué)層次要求為A，1個(gè)B，如下表51。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)的選修模塊中，選修33屬于熱學(xué)部分，如圖51。在熱與生活部分中，增加“認(rèn)識(shí)提高熱機(jī)效率的重要性”，“合理選購(gòu)家用電器，能根據(jù)說(shuō)明書(shū)正確使用家用電器”等新內(nèi)容，如表53。在能源與社會(huì)發(fā)展部分，增加熱機(jī)利用，

26、電能、核能、能源與環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，并提出了豐富的示例及活動(dòng)建議，如表54。選修33模塊幾乎包含了物理教學(xué)大綱類物理課中熱學(xué)的全部，是側(cè)重系統(tǒng)結(jié)束熱學(xué)理論和應(yīng)用的模塊，其內(nèi)容的深度和廣度均有提高。二級(jí)主題“分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)思想”增加“了解分子運(yùn)動(dòng)速率的統(tǒng)計(jì)分布規(guī)律”、“用分子動(dòng)理論和統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)解釋氣體壓強(qiáng)”新內(nèi)容，如表56。二級(jí)主題“固體液體與氣體”把物理教學(xué)大綱類物理課中熱學(xué)的選學(xué)部分都包含進(jìn)來(lái)，并增加了氣體實(shí)驗(yàn)定律、表面張力、飽和氣等內(nèi)容，如表57。二級(jí)主題“熱力學(xué)定律與能量守恒”增加了“初步了解熵是反映系統(tǒng)無(wú)序程度的物理量”，見(jiàn)表58。二級(jí)主題“能源與可持續(xù)發(fā)展”提出“嘗試估計(jì)一些廠礦

27、、交通工具及家用電器的能源消耗”等新要求，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念，如表5 9?？傊?，熱學(xué)選修模塊的設(shè)立，給學(xué)生發(fā)展不同方面的興趣提供了比較豐富的選擇機(jī)會(huì)。第二節(jié) 光學(xué)內(nèi)容的對(duì)比物理教學(xué)大綱的類物理課中，光學(xué)部分占一個(gè)單元，共含20個(gè)條目，16個(gè)條目的教學(xué)層次要求為A，4個(gè)B，如表510。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)的選修模塊中，選修34（光部分）和選修35（波粒二象性部分）屬于光學(xué)部分，如圖52。選修34的光部分只保留了8個(gè)條目，內(nèi)容和層次要求有所降低，并且在其他方面也沒(méi)有擴(kuò)充，見(jiàn)表512。選修35“波粒二象性”部分保留5個(gè)條目，內(nèi)容和層次要求均降低，增加的新內(nèi)容有“了解康普頓效應(yīng)”和“初步了解不確定性

28、關(guān)系”等，如表513。第三節(jié) 原子和原子核內(nèi)容的對(duì)比物理教學(xué)大綱的類物理課中，原子物理學(xué)部分占一個(gè)單元，共含23個(gè)條目，20個(gè)條目的教學(xué)層次要求為A，2個(gè)B，一個(gè)選學(xué)條目，如表514。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)的選修模塊中，選修35（原子結(jié)構(gòu)部分、原子核部分）屬于原子物理內(nèi)容，如圖53。選修35的原子結(jié)構(gòu)和原子核部分，保留14個(gè)條目，內(nèi)容和層次要求均降低，比較明顯的也是不包含質(zhì)量虧損和愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程，對(duì)氫原子能級(jí)降低了要求，降低了計(jì)算難度。增加的內(nèi)容有會(huì)寫(xiě)核反應(yīng)方程、結(jié)合能、核能利用中的STS、恒星的演化等，比較側(cè)重理論及STS理念，見(jiàn)表516。第四節(jié) 力學(xué)內(nèi)容的對(duì)比在物理課程標(biāo)準(zhǔn)的選修模塊中，選修34（機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波、相對(duì)論部分）、選修35（碰撞與動(dòng)量守恒部分）屬于力學(xué)內(nèi)容。與物理教學(xué)大綱的類物理課的對(duì)應(yīng)部分如圖54。選修34的機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波部分，保留了原來(lái)的13個(gè)條目。其側(cè)重點(diǎn)有三個(gè)，一是用圖像和函數(shù)描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，二是探究單擺的周期規(guī)律，三是理解波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。對(duì)于相位、駐波等比較難理解的內(nèi)容不再收錄，見(jiàn)表518。新增加的內(nèi)容主要是惠更斯原理，要求能用它分析波的反射和