婦產(chǎn)科主治醫(yī)師相關(guān)專業(yè)知識(shí)-2

1、婦產(chǎn)科主治醫(yī)師相關(guān)專業(yè)知識(shí)-2（總分：100.00，做題時(shí)間：90分鐘）一、B/B（ 總題數(shù)：32,分?jǐn)?shù)：64.00）1. 屬于按照影響劃分的沖突類型是« A.建設(shè)性沖突«B.認(rèn)知沖突«C.程序沖突«D.群體沖突E.組織間沖突（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.E.解析：沖突可根據(jù)內(nèi)容劃分為目標(biāo)沖突、認(rèn)知沖突、感情沖突和程序沖突；根據(jù)影響劃分為建設(shè)性沖突和 破壞性沖突；根據(jù)范圍劃分為人際沖突、群體沖突和組織間沖突。2. 不屬于協(xié)調(diào)原則的是* A.目標(biāo)導(dǎo)向«B.個(gè)體優(yōu)化«C.勤于溝通«D.利益一致E.原則性與靈活性相結(jié)合（

2、分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.E.解析：協(xié)調(diào)原則包括目標(biāo)導(dǎo)向、勤于溝通、利益一致、整體優(yōu)化、原則性與靈活性相結(jié)合。3. 屬于一級(jí)醫(yī)療事故的是* A.造成患者明顯人身?yè)p害和其他后果的醫(yī)療事故* B.造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致一般功能障礙的醫(yī)療事故* C.造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙的醫(yī)療事故* D.造成患者死亡、重度殘疾的醫(yī)療事故* E.造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致一般功能障礙的醫(yī)療事故（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. VE.解析：一級(jí)醫(yī)療事故：造成患者死亡、重度殘疾的；二級(jí)醫(yī)療事故：造成患者中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo) 致嚴(yán)重功能障礙的；三級(jí)醫(yī)療事故：造

3、成患者輕度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致一般功能障礙的；四級(jí)醫(yī)療事 故：造成患者明顯人身?yè)p害和其他后果的。4. PDCA循環(huán)法是護(hù)理質(zhì)量管理常用的方法，其中P代表« A.計(jì)劃B.預(yù)防C.執(zhí)行« D.檢查« E.處理(分?jǐn)?shù)：2.00 )A. VB.C.D.E.解析：PDCA循環(huán)法中，P(Plan)代表計(jì)劃，D(Do)代表執(zhí)行，C(Check)代表檢查，A(Action)代表處理5. 屬于護(hù)理人員的質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的是A.組織機(jī)構(gòu)、設(shè)施、儀器設(shè)備等基本條件的評(píng)價(jià)* B.執(zhí)行醫(yī)囑準(zhǔn)確率、臨時(shí)醫(yī)囑執(zhí)行是否及時(shí)* C.心理護(hù)理及健康教育數(shù)量及質(zhì)量* D.技術(shù)考核成績(jī)、理論測(cè)試成績(jī)* E

4、.觀察病情及治療反應(yīng)(分?jǐn)?shù)：2.00 )A.B.C.D. VE.解析：護(hù)理人員的質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容包括基本素質(zhì)評(píng)價(jià)，行為過(guò)程評(píng)價(jià)，行為結(jié)果評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)。護(hù)理人員 的技術(shù)考核成績(jī)、理論測(cè)試成績(jī)屬于基本素質(zhì)評(píng)價(jià)。其他選項(xiàng)屬于臨床護(hù)理活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。6. 護(hù)理質(zhì)量管理的關(guān)鍵步驟是* A.制訂計(jì)劃* B.組織領(lǐng)導(dǎo)* C.制定護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)D.組織協(xié)調(diào)人員* E.督促檢查（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C. VD.E.解析：7. 把影響質(zhì)量的因素進(jìn)行合理分類，并按影響程度從大到小的順序排列，以直觀的方式表明影響因素的方 法是« A.分層法« B.調(diào)查表法« C.控制圖* D.因果分析

5、圖« E.排列圖法（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D.E. V解析：8. 屬于健康促進(jìn)基本策略的是* A.領(lǐng)導(dǎo)* B.促成* C.協(xié)調(diào)* D.動(dòng)員* E.授權(quán)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.E.解析：9. 關(guān)于健康促進(jìn)概念的詮釋，錯(cuò)誤的是* A.健康促進(jìn)是促使人們維護(hù)自身健康的過(guò)程* B.健康促進(jìn)是促使人們提高自身健康的過(guò)程* C.健康促進(jìn)是協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的戰(zhàn)略* D.健康促進(jìn)是協(xié)調(diào)個(gè)人與社會(huì)的戰(zhàn)略* E.健康促進(jìn)規(guī)定個(gè)人與社會(huì)對(duì)健康各自所負(fù)的責(zé)任(分?jǐn)?shù):2.00 )A.B.C.D. VE.解析：10. 健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系是« A.等同關(guān)系B.并行關(guān)系«

6、; C.包容與被包容關(guān)系« D.先后關(guān)系 E.因果關(guān)系(分?jǐn)?shù)：2.00 )A.B.C. VD.E.解析：11. 美國(guó)心理學(xué)家伍得渥斯提岀的行為表示式中的三個(gè)成分是* A.刺激、有機(jī)體和結(jié)果* B.刺激、環(huán)境和行為反應(yīng)* C.環(huán)境、有機(jī)體和行為反應(yīng)«D.環(huán)境、有機(jī)體和結(jié)果* E.刺激、有機(jī)體和行為反應(yīng)(分?jǐn)?shù)：2.00 )A.B.C.D.E. V代表刺激;解析：美國(guó)心理學(xué)家伍得渥斯 (Woodworth)提出了著名的S O R行為表示式，即 S(stimulus) O(organism)代表有機(jī)體；R(reaction)代表行為反應(yīng)。12. 屬于人類社會(huì)行為的是* A.性行為*

7、 B.躲避* C.睡眠* D.學(xué)習(xí)E.攝食（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C.D. VE.解析：13. 某兒童，7歲。愛(ài)探究，好攻擊，喜歡表現(xiàn)自我，該兒童正處于生命周期中的« A.被動(dòng)發(fā)展階段« B.主動(dòng)發(fā)展階段« C.自主發(fā)展階段« D.鞏固發(fā)展階段« E.持續(xù)發(fā)展階段（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.E.解析：14. 促進(jìn)健康行為具有5個(gè)特點(diǎn)，其中“定時(shí)定量進(jìn)餐”反映的特點(diǎn)是* A.規(guī)律性* B.和諧性* C.有利性« D.適宜性* E. 一致性（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.E.解析：促進(jìn)健康行為具有以下 5個(gè)特點(diǎn)：有

8、利性：指行為有利于自身、他人及整個(gè)社會(huì)的健康，如不吸 煙；規(guī)律性：指行為規(guī)律有恒，而不是偶然行為，如定時(shí)定量進(jìn)餐；和諧性：指行為與所處環(huán)境相和 諧；一致性：指?jìng)€(gè)體外顯行為與內(nèi)在心理情緒一致；適宜性：指行為的強(qiáng)度能理性控制。15. 關(guān)于促進(jìn)健康行為的類型和相應(yīng)舉例，錯(cuò)誤的是* A.日常健康行為：如平衡膳食、適量睡眠等* B.避免有害環(huán)境行為：如避免過(guò)度緊張的生活環(huán)境等* C.保健行為：如定期體檢等* D.保健行為：如遵醫(yī)囑行為等E.預(yù)警行為：如積極鍛煉等（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C.D.E. V解析：預(yù)警行為指對(duì)可能發(fā)生的危害健康事件的預(yù)防性行為及在事故發(fā)生后正確處置的行為，如駕車時(shí)使 用安全

9、帶、事故發(fā)生后的自救和他救行為等。16. 致病性行為模式是指 A.日常生活中危害健康的行為習(xí)慣B.患病過(guò)程中所表現(xiàn)岀來(lái)的不利于疾病康復(fù)的行為«C.違反法律法規(guī)并危害健康的行為«D.不利于身體健康的行為E.可導(dǎo)致特異性疾病發(fā)生的行為模式（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D.E. V解析：17. 符合知、信、行三者關(guān)系的是* A.在知、信、行三者之間，知是目標(biāo)、信是基礎(chǔ)、行是動(dòng)力* B.在知、信、行三者之間，知是基礎(chǔ)、信是目標(biāo)、行是動(dòng)力* C.在知、信、行三者之間，知是目標(biāo)、信是動(dòng)力、行是基礎(chǔ)* D.在知、信、行三者之間，知是動(dòng)力、信是基礎(chǔ)、行是目標(biāo)* E.在知、信、行三者之間，

10、知是基礎(chǔ)、信是動(dòng)力、行是目標(biāo)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D.E. V解析：18. 患者，男性，某公司副總經(jīng)理。由于頭暈、胸悶來(lái)就診。平時(shí)脾氣暴躁，容易發(fā)脾氣，做事匆忙，常為 工作而加班，講話快，對(duì)下屬要求嚴(yán)格。從致病行為模式的角度來(lái)說(shuō)，該患者的行為屬于* A.A型行為* B.B型行為* C.C型行為« D.D型行為E.E型行為（分?jǐn)?shù):2.00 ）A. VB.C.D.E.解析：19. 不屬于傳播要素的是« A.傳播者* B.受傳者« C.傳播媒介* D.傳播途徑« E.傳播效果（分?jǐn)?shù)：2.00）A.B.C.D. VE.解析：20. 健康傳播的過(guò)程具有復(fù)

11、合性是指健康傳播* A.是一種人際傳播* B.是一種社會(huì)性傳遞信息的行為* C.是個(gè)體之間、集體之間以及個(gè)體與集體之間交換、傳遞信息的過(guò)程* D.多表現(xiàn)為多級(jí)傳播、多種途徑傳播及多次反饋* E.是全身心的傳播（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. VE.解析：21. 在所提問(wèn)的問(wèn)題中包含著提問(wèn)者的觀點(diǎn)，以暗示對(duì)方做岀提問(wèn)者想要得到的答案。這種提問(wèn)是* A.開(kāi)放式提問(wèn)* B.圭寸閉式提問(wèn)* C.探索式提問(wèn)« D.偏向式提問(wèn)« E.復(fù)合式提問(wèn)（分?jǐn)?shù):2.00 ）A.B.C.D. VE.解析：22. 符合群體傳播特點(diǎn)的是A.信息傳播在小群體成員之間進(jìn)行，是一種單向的直接傳播B.群體

12、傳播對(duì)群體意識(shí)的形成沒(méi)有關(guān)系« C.在群體交流中形成的一致性意見(jiàn)會(huì)產(chǎn)生一種群體傾向，這種群體壓力能夠改變?nèi)后w中個(gè)別人的 不同意見(jiàn)，從而產(chǎn)生從眾行為D.群體中的“輿論領(lǐng)袖”對(duì)人們的認(rèn)識(shí)和行為改變具有引導(dǎo)作用，其存在不利于健康傳播的開(kāi)展 E.群體意識(shí)越強(qiáng)，越不利于群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.E.解析：群體傳播的特點(diǎn)包括：信息傳播在小群體成員之間進(jìn)行，是一種雙向性的直接傳播；群體傳播 在群體意識(shí)的形成中起重要作用。群體意識(shí)越強(qiáng)，群體的凝聚力就越強(qiáng)，越有利于群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；在 群體交流中形成的一致性意見(jiàn)會(huì)產(chǎn)生一種群體傾向，這種群體壓力能夠改變?nèi)后w中個(gè)別人的不同意見(jiàn)，

13、從 而產(chǎn)生從眾行為；群體中的“輿論領(lǐng)袖”對(duì)人們的認(rèn)知和行為改變具有引導(dǎo)作用，往往是開(kāi)展健康傳播 的切入點(diǎn)。對(duì)照可知關(guān)于群體傳播的特點(diǎn)，說(shuō)法正確的是選項(xiàng)Co23. 健康教育時(shí)小組討論步驟正確的是* A.明確討論主題，擬定討論提綱* B.小組成員最好5人以下C.安排在一個(gè)固定時(shí)間* D.討論一般掌握在2個(gè)半小時(shí)左右* E.地點(diǎn)選擇在熱鬧的廣場(chǎng)為宜（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.E.解析：24. 在選擇傳播途徑時(shí)，要根據(jù)具體受者、具體情況進(jìn)行選擇，依據(jù)的是« A.準(zhǔn)確性原則« B.針對(duì)性原則C.速度快原則« D.可及性原則« E.經(jīng)濟(jì)性原則（分?jǐn)?shù):2.

14、00 ）A.B. VC.D.E.解析：25. 些保健品商家在地方電視臺(tái)做廣告的時(shí)候經(jīng)常會(huì)找當(dāng)?shù)厝爽F(xiàn)身說(shuō)法，這是利用了消費(fèi)者的* A.求真心理« B.求新心理« C.求近心理« D.求短心理« E.求富心理（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.E.解析：26. 健康教育診斷的基本步驟中，評(píng)估目標(biāo)社區(qū)或人群生活質(zhì)量的是* A.社會(huì)診斷* B.流行病學(xué)診斷* C.行為診斷* D.教育診斷* E.管理與政策診斷（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.E.解析：27. 低可變性行為的特征是« A.社會(huì)不贊成的行為« B.正處在發(fā)展時(shí)期的行為&

15、#171; C.深深根植于文化傳統(tǒng)的行為« D.既往已有成功改變實(shí)例的行為* E. 與傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大的行為（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.E.解析：低可變性行為包括：形成時(shí)間已久的行為；深深植根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)生活方式之中的行為；既往無(wú)成功改變實(shí)例的行為。對(duì)照此標(biāo)準(zhǔn)，可知正確答案是選項(xiàng)Co28. 某地區(qū)腦卒中患病率較高，將此病列為該社區(qū)健康教育的優(yōu)先項(xiàng)目這體現(xiàn)了確立優(yōu)先項(xiàng)目應(yīng)遵循的« A.可行性原則« B.有效性原則« C.經(jīng)濟(jì)性原則« D.實(shí)用性原則« E.重要性原則（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D.E. V解析：

16、29. 在某項(xiàng)健康教育計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中突發(fā)地震，從而影響健康教育的評(píng)價(jià)效果，這種影響因素屬于* A.測(cè)試因素* B.觀察因素* C.時(shí)間因素* D.回歸因素* E.霍桑效應(yīng)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.E.解析：30. 患者在住院治療期間接受的健康教育被稱為« A.住院教育B.咨詢教育C.隨訪教育« D.門(mén)診教育«E.健康教育處方（分?jǐn)?shù):2.00 ）A. VB.C.D.E.解析：31. 不屬于醫(yī)院健康教育內(nèi)容的是* A.醫(yī)生的健康教育« B.學(xué)校健康教育« C.患者健康教育D.社會(huì)性宣傳教育« E.護(hù)理人員的健康教育（分?jǐn)?shù)：2

17、.00 ）A.B. VC.D.E.解析：醫(yī)院健康教育的內(nèi)容包括醫(yī)護(hù)人員教育（專職健康教育骨干的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職前教育或在職教育）、患者健康教育（門(mén)診教育、住院教育、岀院教育）及院外健康教育（社區(qū)健康教育、隨診訪視健康教育、社會(huì)性 宣傳教育）。32. 不屬于醫(yī)院健康教育意義的是* A.提高患者依從性* B.心理治療* C.密切醫(yī)患關(guān)系* D.實(shí)現(xiàn)全民基礎(chǔ)保健的有效途徑* E.降低醫(yī)療成本（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. VE.二、B/B（總題數(shù)：7,分?jǐn)?shù)：36.00）以下提供若干組考題，每組考題共同在考題前列岀A、B、C D E五個(gè)備選答案。請(qǐng)從中選擇一個(gè)與考題關(guān)系最密切的答案。每個(gè)備選答案可能

18、被選擇一次，多次或不被選擇。 A.2小時(shí) B.4小時(shí)C.12小時(shí) D.24小時(shí) E.48小時(shí)（分?jǐn)?shù)：4.00 ）（1）.醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)生5例以上疑似醫(yī)院感染暴發(fā)的報(bào)告時(shí)限為（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.E.解析：（2）.醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)生10例以上的醫(yī)院感染暴發(fā)事件的報(bào)告時(shí)限為（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.E.解析： A.倒放 B.豎放 C.平放 D.斜放 E.側(cè)放（分?jǐn)?shù)：6.00 ）（1）.手術(shù)器械包、硬式容器應(yīng)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C. VD.E.解析：（2）.盆、盤(pán)、碗類物品應(yīng)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. VE.解析：（3）.紙袋、紙塑包裝應(yīng)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A

19、.B.C.D.E. V解析：手術(shù)器械包、硬式容器應(yīng)平放；盆、盤(pán)、碗類物品應(yīng)斜放，包內(nèi)容器開(kāi)口朝向一致；玻璃瓶等底部 無(wú)孔的器肌類物品應(yīng)倒立或側(cè)放；紙袋、紙塑包裝應(yīng)側(cè)放。A.戴手套 B.戴口罩及護(hù)目鏡 C.穿防護(hù)衣、防護(hù)鞋 D.洗手或手消毒E.戴帽子（分?jǐn)?shù)：4.00）（1）.從事有可能被患者體液或血液濺到眼部及口腔黏膜的操作時(shí)應(yīng)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.E.解析：（2）.處置被血液污染的器械時(shí)應(yīng)（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.E.解析：* A.高工作，高關(guān)系* B.高工作，低關(guān)系* C.中工作，中關(guān)系 D.低工作，高關(guān)系* E.低工作，低關(guān)系（分?jǐn)?shù)：6.00 ）（1）.根據(jù)

20、領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，對(duì)于新上崗的護(hù)士應(yīng)該采取的領(lǐng)導(dǎo)方式是（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B. VC.D.E.（2）.根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，對(duì)于初步成熟的護(hù)士應(yīng)該采取的領(lǐng)導(dǎo)方式是（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. VB.C.D.E.解析：（3）.根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，對(duì)于比較成熟的護(hù)士應(yīng)該采取的領(lǐng)導(dǎo)方式是（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A.B.C.D. VE.解析：情景領(lǐng)導(dǎo)理論又稱領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，它認(rèn)為最有效的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)隨著員工“成熟度”的變化而變化。根據(jù)下屬成熟度，工作行為與領(lǐng)導(dǎo)行為構(gòu)成四個(gè)階段：高工作、低關(guān)系；高工作、高關(guān)系；低工作、高關(guān)系；低工作、低關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)待不成熟的下屬應(yīng)采取指令性工作，并加以指導(dǎo)、督促、檢查。本題中，下屬為新上崗的護(hù)士， 可視為不成熟的下屬，因此，有效的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)是“高工作、低關(guān)系”的方式;對(duì)于初步成熟的護(hù)士可以采用“高工作、高關(guān)系”的方式；比較成熟的護(hù)士，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對(duì)其采取適當(dāng)授權(quán)、參與管理的方式，共同決策，因此應(yīng)采取“低工作、高關(guān)系”的領(lǐng)導(dǎo)行為。 A.前饋控制、同期控制和反饋控制 B.間接控制和直接控制 C.專題控制、專項(xiàng)控制和全面控制 D.日?？刂坪投ㄆ诳刂?E