九年級語文階段教學反思

1、九年級語文第一次月考總結反思學情及教材分析： 第一階段質(zhì)量監(jiān)測剛剛過去，這次題目緊扣中考考點與 題型， 試題覆蓋面廣， 難度有梯度， 考察了學生不同的語文 能力，對今后的九年級語文教與學有較強的導向性。學生在 答題中出現(xiàn)的主要問題和不足是：1.基礎知識雖較扎實，但 面還是不夠?qū)挘?如對古詩詞的考察， 相當學生不能完整答出。2.閱讀部分的作答或答非所問，或偏離方向，或憑主觀想 象3語言的組織能力不強，存在這樣那樣的問題。4.寫作中選材單一、老套，結構散漫，用語拖沓等。九年級上冊突出文學作品和議論文體裁， 以專題、 文體 方式構成，以單元形式進行閱讀教學。在九年級，文學作品 作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)

2、，不再像以往那樣混雜在記敘文和 說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力。本冊 教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元 以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代 白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教 材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想 風采為主題， 也兼顧議論的方法； 一個是純粹的議論文單元， 是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題， 學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承 接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。所以本冊主 要側重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀

3、 淺易文言文的能力，繼續(xù)提高學生語言表達能力及語文的綜 合素養(yǎng)。九年級下冊以專題組織單元，兼?zhèn)湮膶W體裁，人文 內(nèi)涵豐富，突出文學賞析。主要目標是培養(yǎng)欣賞文學作品和 閱讀淺易文言文能力，學會品味、揣摩文學藝術語言，提高 語言運用能力和文學素養(yǎng)。針對學生答題狀況，今后應努力的方向： 一、基礎鞏固與拔高的思考。鞏固基礎還得靠平時的多 學多練，這一點主要體現(xiàn)在課前預習上。課前預習是提高學 習效率的一個重要措施,它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,了 解重點,明確難點,增強聽課的針對性;在預習過程中,遇到自 己能解決的問題要盡量自己解決,自己不能解決的問題,才作 為問題提出來,這不僅可以提高自己獨立解決問題的

4、能力,同 時也有助于發(fā)現(xiàn)學習中的重點、難點,使學習效果事半功倍。 因此,一定要養(yǎng)成課前預習的習慣,否則上課就吃力,抓不往重 點。今后教學指導中，注重指導課前預習步驟：1.總覽單元。 現(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單 位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的 知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知 識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。2分析題目。 題目是文章的眼睛， 是“透視” 美景的 “窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利 地勢。3辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本 要素。例如，議論文的論點、論據(jù)和論證方法；記

5、敘文的事 件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結局；說明文的說明對象、說 明順序和說明方法；應用文的基本格式和基本寫法等。預習 時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。4.分析提示。 在現(xiàn)行的語文教材中， 每篇課文都有 “預 習提示”或“自讀提示” ， 這些“提示”就是幫助預習課文 的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫作背景，中心思 想，結構安排，藝術特點及語言風格等。預習時若帶著這些 信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習 效率。5.研讀課文。在研讀時，切不可淺嘗輒止，應仔細閱 讀，深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應查工具書。生動而 典型的句段要反復閱讀，進而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點，

6、若思 之不解，可在聽課時解決；若課堂上未涉及，下課要問老師 或與同學討論，切不可就此放過。預習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的 習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助而拔高則主要在課堂的方法引領，讓學生在掌握具體的學 習方法，在以適當?shù)狞c撥，引發(fā)學生的思維，從而提高自己。 這一點著重體現(xiàn)在閱讀與寫作上面?？梢圆扇⌒┳x書筆記與 課堂隨筆的方式提高學生閱讀與寫作能力?？梢圆捎弥苡浀?方式實現(xiàn)一周讀一篇文章，一周寫一篇有質(zhì)量的作文。作為 教師要勤于檢查，不能只布置不檢查。二、如何培優(yōu)補差優(yōu)生是一個班級的靈魂 ，差生是班級快速前進的絆腳 石兼催化劑，只有將差生的轉化工作落

7、實好，優(yōu)生才有一個 快速發(fā)展的空間。對待差生，不要要求太高，讓他們在完成 自己能完成的任務的同時引導他們走上一個學習的道路，所 以培養(yǎng)差生的自信心非常重要。第一：做好思想方面的培優(yōu)補差。經(jīng)常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是 重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài) 度、學習習慣、學習方法等。從而根據(jù)學生的思想心態(tài)進行 相應的輔導。第二：常用的培優(yōu)補差措施。規(guī)范答題，培養(yǎng)習慣。利用課余時間和自習對各種情況的同學進行輔導、提高，“因 材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的方法輔導伴隨著教師節(jié)的腳步聲， 新的一學期又開始了。在這一學期的教學實踐中，對于我來說，無具體

8、方法如下：1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。2課堂練習分成三個層次， 滿足不同層次學生的需要 第三：如何開展當堂訓練。 “先學后教，當堂訓練”的教學模式，突出了學生的主體地位。要真正實施這一教學模 式，就一定要以學生為主體，發(fā)展學生的主動性。第四：在課堂教學中抓好三個當堂。1、 當堂完成教學任務。計劃一節(jié)課授的教學內(nèi)容，我 絕不留到下一節(jié)課，力求當堂完成。2、 當堂學會所教的新知識。 讓學生當堂通過自學、 討 論來理解、掌握所教的新知識。3、 當堂完成訓練題。我根據(jù)當堂課的要求，利用導 航或設計一定量的訓練題，來鞏固學生所學的新知識，讓 學生在教師輔導下當堂認真做完?？傊@次月考

9、，給了我經(jīng)驗和教訓，以后教學中會更 加努力，爭取得好成績。九年級階段語文教學反思論是教學思想和教學理念的接受與形成，還是教學方法和教學能力的積累與提高，以及教學七、重視朗讀、培養(yǎng)語感。利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。選擇美文,內(nèi)容和教學理論的豐富與拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進步，溫故方可知新，我現(xiàn)將這學期第一，二階段的工作的得失情況具體而詳細的加以分析總結。一、 根據(jù)學期初的教學計劃，我認真抓了課堂內(nèi)的效率，增強課堂的容量，提高課堂的訓練效果。根據(jù)學生的學情合理地安排教學內(nèi)容，運用多媒體，采用靈活多樣的教學方式引導學生進行有效的學習。面向全體學生，依托中間兼顧兩頭，將

10、全體學生進行了科學合理的分組， 采用一幫一的學習方法。 保證中段學生的穩(wěn)步提高， 優(yōu)秀學生力爭在校前十名有一人，取得了較好的成績。二、 在基礎知識方面，提倡自學，依據(jù)教師教的方法，以個人完成任務為主，團結協(xié)作為輔，在平時的生活中主動積累并逐漸形成習慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。針對新題型，在老師的帶領下，作一些典型訓練。三、 在古詩詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上 背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點，對詩詞作適當?shù)臍w類，對一些名句則多角度地訓練和思考，在實際的語言中靈活運用。四、 在閱讀訓練方面。 從課堂內(nèi)開始

11、嚴格訓練， 依據(jù)課改新理念，利用現(xiàn)在有的各 種參考書、材料、工具，充分體現(xiàn)學生學習的主動性、主體性，教師的指導性。運用瀏覽、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進行整體的把握后，深入 重難點，細細體味，在團結互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語文水平的一個 工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養(yǎng)大語文觀， 多閱讀欣賞各類文章，增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學生掌握的情況看，現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)?？焖偬岣邔W生的閱讀能力，依然是今后一個長期而艱巨的工作。五、在寫作方面。 書寫仍然是影響其得高分的一個直接原因，書寫差的學生總與高

12、分無緣。雖然我也狠抓了這部分學生的書寫，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀不了多少，小學時形成的書寫的不良習慣，一直難以糾正，即使原來書寫好的學生，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難。因此，書寫依然是嚴峻的問題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫多練中增長能力。再次，注重總結和歸納，在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。 最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣， 及時發(fā)現(xiàn)他們的長 處，順勢引導，在相互模仿中得到提高。六、在語文教學中，培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。閱讀者對語言意義、語言情感、 語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有

13、關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽， 各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維 的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論， 讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止 境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍， 其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空 間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述

14、自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達， 輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。讓學生感悟理解。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。 而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，弓I導學生居高臨 下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在鄉(xiāng)愁的閱讀教學 中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受。八、無論任何時候都要注重學生自覺性和主動性的培養(yǎng)，這樣會取得事半功倍的成效。我通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。實踐是認識的唯一來源。 正是在教學實踐這一過程中， 我得到了豐富的理論知識及材 料積累，為以后的教