探究動(dòng)物的繞道取食

1、1教材分析嘗試與錯(cuò)誤”是常見的學(xué)習(xí)行為。在前面介紹的蚯蚓走“T形迷宮的實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓要經(jīng)過200次嘗試，遭受許多次輕微的電擊后才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為中 嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。當(dāng)動(dòng)物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障 礙時(shí)，它可能會(huì)經(jīng)過若干次嘗試與錯(cuò)誤”，學(xué)會(huì)繞道取食。當(dāng)然，也不排除不經(jīng)嘗試與錯(cuò)誤”就能吃到食物的可能性。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為；提出和實(shí)施個(gè)性化的研究方案成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)非常完整。2教學(xué)目標(biāo)2. 1知識(shí)目標(biāo)運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。用實(shí)例說明動(dòng)物具有學(xué)習(xí)

2、行為。認(rèn)同動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為對(duì)其生存的意義。2. 2能力目標(biāo)通過探究活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、分析及解決問題的能力。2. 3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感。通過分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。鼓勵(lì)學(xué)生珍惜學(xué)生時(shí)代大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。3教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于動(dòng)物繞道取食的學(xué)習(xí)行為的探究活動(dòng)難以在一節(jié)課上完成。首先，把學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)小組，在課堂上組織學(xué)生以小組為單位對(duì)本節(jié)的探究活動(dòng)提出問題、作出假設(shè)，每組可根據(jù)具體情況選擇實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，制定具體可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。其次,讓學(xué)生以小組為單位，利用課后時(shí)間進(jìn)行探究

3、，做好觀察記錄及探究中遇到的問題。最后， 組織學(xué)生在課堂上交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論；讓學(xué)生找失敗的原因，談成功的體會(huì)。再以 你喜歡養(yǎng)小動(dòng)物嗎？ ”再提出新的問題。4教學(xué)過程（教學(xué)實(shí)錄）導(dǎo)入：將一份食物放在動(dòng)物面前，動(dòng)物會(huì)直奔食物而去，這是一種先天性行為。如果在動(dòng)物和食物之間有某種障礙，使動(dòng)物不能徑直走到食物所在之處， 動(dòng)物會(huì)不會(huì)先向遠(yuǎn)離食物的方 向走，然后繞到食物跟前呢？（出示 PPT動(dòng)畫片）生：會(huì)。師：如果會(huì)，可能經(jīng)過幾次嘗試才做到的呢？不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道取食的快慢有差別嗎？生積極思考，嘗試回答（答案不一）師：大家都在積極動(dòng)脈，這很棒！愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題往往比解決一

4、個(gè)問題更重要?！笨茖W(xué)家的工作就是從提出問題開始的，今天我們就來嘗試了解一下他們是怎樣開展 科研工作的。（出示PPT:探究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的繞道取食）師：同學(xué)們，科學(xué)探究的方法包括哪些？生思考并積極回答（出示 PPT: 1、提出問題；2、作出假設(shè)；3、制定計(jì)劃；4、實(shí)施計(jì)劃; 5、分析結(jié)果，得出結(jié)論；6、表達(dá)和交流。）4. 1 提出問題師：就“動(dòng)物的繞道取食”，你們想探究的問題是 ?學(xué)生各小組討論后，代表發(fā)言。A組：當(dāng)動(dòng)物遇到障礙時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)繞道取食嗎？曰C兩組的問題基本上與 A組相符。D組：不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道取食的快慢有差別嗎？4. 2作出假設(shè)師：各組作出的假設(shè)是 。A、B C組：當(dāng)動(dòng)物遇到障礙時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)

5、繞道取食。D組：不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道取食的快慢有差別。師：科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，它不是唯心的空頭說教，在未找到確鑿證據(jù)之前，我們對(duì)上述問題的回答只能是種種猜測(cè)或假設(shè)，正確與否，需要通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。那么你們想用 什么方法來驗(yàn)證你們剛才的假設(shè)是否正確？4. 3制定計(jì)劃師：根據(jù)各小組的具體情況制定計(jì)劃。包括：確定作為研究對(duì)象的動(dòng)物（健康的家養(yǎng)小動(dòng)物）、準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)氖澄铮▌?dòng)物最喜歡吃的）、選好實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所（較安靜的地方）、設(shè)置障礙等。上圖只是個(gè)參考，希望同學(xué)要有創(chuàng)新，能夠提出有個(gè)性的實(shí)施方案。學(xué)生以小組為單位討論，教師巡回指導(dǎo)。討論完畢，代表發(fā)言。A組：我們組確定的研究對(duì)象是王蘋同學(xué)家散養(yǎng)的公雞，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所是在

6、王蘋家的院子里。實(shí)驗(yàn)方案是：出示 PPT動(dòng)畫:在食物和公雞之間設(shè)置障礙物，實(shí)驗(yàn)前讓雞餓12小時(shí)，觀察公雞經(jīng)過幾次嘗試與錯(cuò)誤才能徑直走到食物跟前，做好記錄。B組：我們組確定的研究對(duì)象是李飛同學(xué)家養(yǎng)的小雞，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所是在李飛的院子里，其它的 如A組。C組：我們組確定的研究對(duì)象是王紅家圈養(yǎng)的公雞，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所在王紅家的雞圈里。實(shí)驗(yàn)方案 是：出示PPT圖片。用木板、鐵絲等做一個(gè)食物杯，食物杯為凹窩，可放雞吃的谷粒。食物杯上的有色塑料插片（一個(gè)為紅色，一個(gè)為黑色）將杯口蓋住，當(dāng)雞啄到塑料插片，相應(yīng)的杯口就會(huì)打開。在實(shí)驗(yàn)前，讓雞餓12小時(shí)，然后在一只上面有紅色插片的食物杯里放上幾粒谷子，再把杯子靠近雞，雞欲啄食

7、時(shí)，迅速將紅色插片蓋上。當(dāng)雞啄倒黑色插片時(shí)，拉開插片，杯里無 谷粒。當(dāng)雞啄到紅色插片時(shí)，拉開插片，便可吃到谷子。通過多次訓(xùn)練后，雞就會(huì)只啄紅 色插片，而再也不去啄黑色插片了。D組：我們組確定的研究對(duì)象是烏龜、公雞、狗，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所分別在王濤、王偉、于宏的家里。實(shí)驗(yàn)方案是：出示 PPT動(dòng)畫，圖略。在各種動(dòng)物和食物之間設(shè)置障礙物，實(shí)驗(yàn)前讓動(dòng)物餓12小時(shí)候，再進(jìn)行觀察和記錄。師：每組同學(xué)制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃都非常棒。但制定計(jì)劃只是科學(xué)探究的一個(gè)步驟，最關(guān)鍵的 是實(shí)施計(jì)劃。在實(shí)施計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意：實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，不要離動(dòng)物太近，不要驚嚇動(dòng)物；要注意安全，避免被動(dòng)物咬傷。4. 4實(shí)施計(jì)劃各小組按確定的計(jì)劃進(jìn)行探究。4.

8、5分析結(jié)果，得出結(jié)論各組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如下表:動(dòng)物名稱“嘗試與錯(cuò)誤”的平均次數(shù)A組公雞（散養(yǎng)）12次B組小雞25次C組公雞（圈養(yǎng)）18次D組烏龜65次公雞13次狗4次師：通過以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本支持假設(shè)。由此得出什么結(jié)論？生：當(dāng)動(dòng)物遇到障礙時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)繞道取食。生：不同動(dòng)物學(xué)會(huì)繞道取食的快慢有差別。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為中嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越少。師：本次實(shí)驗(yàn)各組同學(xué)都表現(xiàn)非常棒，實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)特，有創(chuàng)新，都是成功者，下面請(qǐng)談?wù)劚?節(jié)課的收獲好不好？生：通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)，我感受到了成功的喜悅；我也知道了烏龜、雞等動(dòng)物的一些生活習(xí)性， 我開始喜歡它們了，我決定從今天開始養(yǎng)小金魚和小烏龜。生：通過本次實(shí)驗(yàn)，我真正感受到科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。我一定努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后成為一名真正的生物學(xué)家。生：通過本節(jié)實(shí)驗(yàn)，我親眼看見動(dòng)物都能學(xué)會(huì)繞道取食，而我為什么是學(xué)困生，學(xué)不會(huì)知識(shí)呢？從今天開始，我一定要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。生：師：本次實(shí)驗(yàn)對(duì)每個(gè)同學(xué)的影響都很大，有啟發(fā)、有目