《我們的衣食之源》教學(xué)反思(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我們的衣食之源教學(xué)反思農(nóng)業(yè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的話題，他們家庭、學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”的生活方式，對(duì)“盤(pán)中餐”、“身上衣”及生活中的日用品從何而來(lái)了解甚少與學(xué)生的日常生活有一定的距離。本節(jié)課要想實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”必須合理利用和開(kāi)發(fā)課程資源，我主要從以下向個(gè)方面入手：我們的衣食之源一、以“本”為本，巧用教材中的圖片、文字資源在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，不是死搬硬套的教教材，而是用教材、借教材，如書(shū)中的第一個(gè)圖片，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：餐桌上有什么？它們從哪來(lái)？而是教師巧妙以聊天、談話的形式開(kāi)課引入“老師想知道你們今天中午吃的什么？”“它們從哪來(lái)？”“誰(shuí)為之付出了辛勤勞動(dòng)？”這樣既拉

2、近了師生關(guān)系，又緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂氛圍中有話可說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、聯(lián)系教材，開(kāi)發(fā)和利用了電教資源我將教材中農(nóng)業(yè)的分類，制成課件，還親自錄制了超市的農(nóng)產(chǎn)品及農(nóng)產(chǎn)品的加工品，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的農(nóng)產(chǎn)品等，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)地在大屏幕上顯示，既直觀、形象又貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性、趣味性，為課堂教學(xué)的有效性奠定了一定的基礎(chǔ)。三、結(jié)合教材，調(diào)動(dòng)兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)資源兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)和感悟。所以，兒童熟悉的生活，已有的心靈體驗(yàn)是品德與社會(huì)課最有實(shí)效性的課程資源。本節(jié)課，我善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們社會(huì)生活的觀察和體驗(yàn)

3、。如：“你在哪兒看到過(guò)這些農(nóng)產(chǎn)品？”“你在超市還看到過(guò)哪些產(chǎn)品是農(nóng)產(chǎn)品加工的？”“你知道超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的農(nóng)產(chǎn)品是從哪兒來(lái)的？”“除了吃的離不開(kāi)農(nóng)業(yè)，你還知道我們生活中哪些產(chǎn)品也來(lái)自農(nóng)業(yè)？”等，這些都是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂中利用這些經(jīng)驗(yàn)資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論、交流，逐步使學(xué)生懂得農(nóng)業(yè)與我們的生活密切相關(guān)。四、走出課堂，開(kāi)拓學(xué)生力所能及的實(shí)踐資源品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，本節(jié)課課前讓學(xué)生走出課堂，開(kāi)展了一系列的力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，如，讓學(xué)生走進(jìn)超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，分組搜集蔬菜、糧食、禽蛋、肉類、水果等農(nóng)產(chǎn)品，搜集經(jīng)過(guò)加工的農(nóng)產(chǎn)品包裝袋，調(diào)查、訪問(wèn)、上網(wǎng)查詢農(nóng)產(chǎn)品的加工過(guò)程等，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中親自感受到農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使教學(xué)更具有了針對(duì)性，為有效的課堂教學(xué)提供了重要保證。因?yàn)樽龅搅艘陨?/p>