期末復(fù)習(xí)工作交流材料

1、期末復(fù)習(xí)工作交流材料剛才，兩位老師從（復(fù)習(xí)的重要性、復(fù)習(xí)什么、怎么復(fù) 習(xí)）等幾個(gè)方面詳細(xì)地介紹了自己的復(fù)習(xí)思路和設(shè)想，突由 了復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要意義，那就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸總和鞏 固，讓人在龐雜的知識(shí)面前，豁然開朗。下面，我就談一談復(fù)習(xí)課的另一個(gè)重要作用一一提升學(xué) 生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，這里的綜合素養(yǎng)，包含字詞等基礎(chǔ)知 識(shí)的積累、語言的運(yùn)用，也包括知識(shí)的拓展，整理匯總能力 的培養(yǎng)，合作意識(shí)、能力的養(yǎng)成等方面的內(nèi)容。我重點(diǎn)從五個(gè)方面來談。一是整理基礎(chǔ)字詞，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)匯總的能力。我們教師可以以莫一個(gè)單元為范例，從一類字看拼音寫 詞語，二類字、多音字的注音，形近字的組詞，詞語開花、 加偏旁組新字等方面對(duì)

2、單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，并形成整理 材料，以題目、樹形圖、亦或是大括號(hào)等形式呈現(xiàn)由來。讓 學(xué)生知道復(fù)習(xí)我們可以從這些方面入手，可以采取這樣的方 式對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總。而在下一個(gè)單元的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生在小 組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試，形成他們自己地方復(fù)習(xí)成果。各位老師也許會(huì)認(rèn)為，這對(duì)于我們一年級(jí)的孩子來說， 他們只會(huì)照貓畫虎，按照老師的要求去完成老師布置的任 務(wù)，而這樣帶有創(chuàng)作性質(zhì)的復(fù)習(xí)對(duì)他們來說是遙不可及的。其實(shí)不然，孩子們的潛能是無限的，只要我們給他們足夠的 時(shí)間和空間，或者是只要給他們提供學(xué)習(xí)的方法和思路，他 們的學(xué)習(xí)成果往往會(huì)超生我們大預(yù)料。二是不同句式的訓(xùn)練，提升學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用的能力。本學(xué)期，我們

3、學(xué)習(xí)了把字句、被字句及其相互轉(zhuǎn)換，學(xué) 習(xí)了碧綠碧綠的、怎樣的什么、那么那么、什么來什么 去等句式，我們不妨在情境的創(chuàng)設(shè)下，讓孩子們對(duì)這些句式 進(jìn)行綜合運(yùn)用。比如：湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，飄著雪白雪白的棉 花；碧綠碧綠的原野，桂著雪白雪白的棉花；烏黑烏黑的眼 睛，盯著火紅火紅的柿子，可愛可愛的我，最愛那噴香噴香 的烤鵝再看把字句，被字句，我們就讓孩子們?cè)佻F(xiàn)生活 中最常見的情境，他們會(huì)說：我把作業(yè)寫完了。讓同學(xué)變一 變，不會(huì)有人變成我被作業(yè)寫完了。不斷地重復(fù)，不斷地訓(xùn) 練，在這樣的交流中培養(yǎng)我們學(xué)生的語言，提升他們的語言 表達(dá)運(yùn)用能力。而這樣童趣盎然的復(fù)習(xí)課，孩子們最愛上。“知之者不如好之者，好之者不如樂

4、之者。"我們又何樂而 不為呢？三是多讀、多練，提高學(xué)生的自主閱讀能力。孩子閱讀能力的培養(yǎng)，一直是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)， 而對(duì)于我們的學(xué)生來說，良好的閱讀能力，卻是會(huì)讓他們受 益終身的。一年級(jí)的閱讀，是片段的閱讀理解。只要我們的 孩子能充分地理解閱讀的內(nèi)容，就能夠順利地完成題目。所以，讀、讀懂這一過程才是關(guān)。良好的閱讀能力的培養(yǎng)，絕 不是一朝一夕的事情。要靠平時(shí)閱讀習(xí)慣和閱讀量做積淀。 所以，我們的復(fù)習(xí)工作再忙、最緊，也不要去占用我們孩子 自主閱讀的時(shí)間。長此以往，我們的閱讀將不再是困難?？墒?，在考場(chǎng)上，我們應(yīng)該如何讓孩子把卷子答好。我 在上高中的時(shí)候，我們的語文老師告訴我們了方法：一

5、讀， 二找，三做題。什么意思呢？先讀懂，不僅讀文章，還要讀 題目，看看題目要求我們讀懂什么，或者讀一遍，或者讀上 個(gè)三遍五遍，因人而異。二是找，找什么，找問題的答案， 并在文中標(biāo)注由來。三是做題，就是將答案呈現(xiàn)由來。這樣 的方法對(duì)高中生合適，對(duì)我們一年級(jí)的小學(xué)生來說，那也真 是再也合適不過了。每天一個(gè)小片段，讓學(xué)生知道如何閱讀, 如何去完成閱讀題，不僅培養(yǎng)孩子們的自主閱讀能力，同時(shí) 培養(yǎng)了他們的應(yīng)試能力。為了做題而閱讀，有些悲哀。堅(jiān)持 天天自主閱讀，才是提升孩子們閱讀能力的關(guān)鍵。四是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作分享中體會(huì)學(xué)習(xí)的快 樂。剛才我們提到了，基礎(chǔ)知識(shí)在歸總時(shí)，我們可以采用小 組合作的形式，讓學(xué)生合作完成，呈現(xiàn)他們的復(fù)習(xí)成果。我 們還可以以小組為單位，進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中的管理。比如：作 業(yè)、背誦的檢查，教師監(jiān)督過程，要的是最后的結(jié)果，對(duì)于 每個(gè)組的問題學(xué)生，就歸老師直接管理了，是我們的“直轄市”，這樣，就能騰生作業(yè)、背誦檢查等占用老師的時(shí)間， 讓教師有足夠的時(shí)間去關(guān)注最需