上四下家長會ppt課件

1、 歡歡 迎迎您的到來！您的到來！1010學(xué)年上學(xué)期四學(xué)年上學(xué)期四3 3班家長會班家長會本次家長會的主要議題：本次家長會的主要議題：有關(guān)語文學(xué)習(xí)方面有關(guān)語文學(xué)習(xí)方面有關(guān)語文學(xué)習(xí)方面有關(guān)語文學(xué)習(xí)方面關(guān)于作業(yè)關(guān)于作業(yè)關(guān)于根底知識關(guān)于根底知識關(guān)于閱讀了解關(guān)于閱讀了解關(guān)于作文寫作關(guān)于作文寫作一一二二三三四四1.為什么要注重根底知識的穩(wěn)定和積累？2.根底知識日常穩(wěn)定包括哪些內(nèi)容？3.怎樣督促和協(xié)助孩子穩(wěn)定根底知識？關(guān)于根底知識關(guān)于根底知識一一1.為什么要注重根底知識的穩(wěn)定和積累？是語文學(xué)習(xí)的根底，是開展其它一切語文才干的根底。是最易拿分的部分，是只需肯花功夫就一定能拿到分的部分；是部分孩子提優(yōu)的前提，是部

2、分孩子保底的底線；是僅靠課堂無法完全掌握的；是每個家長完全有才干督促和輔導(dǎo)的。2.2.根底知識日常穩(wěn)定包括哪些內(nèi)容？根底知識日常穩(wěn)定包括哪些內(nèi)容？每課一、二類生詞的讀音；每課一、二類生詞的讀音； 一類生詞的讀音和字形的穩(wěn)定。一類生詞的讀音和字形的穩(wěn)定。每課的感情朗誦，熟習(xí)課文細節(jié)內(nèi)容；每課的感情朗誦，熟習(xí)課文細節(jié)內(nèi)容； 要求背誦課文的背誦和默寫。要求背誦課文的背誦和默寫。練習(xí)中的成語和詩歌、名句等的背誦和練習(xí)中的成語和詩歌、名句等的背誦和默寫。默寫。3.3.怎樣督促和協(xié)助孩子穩(wěn)定根底知識？怎樣督促和協(xié)助孩子穩(wěn)定根底知識？客觀分析孩子的學(xué)習(xí)才干、學(xué)習(xí)習(xí)慣和客觀分析孩子的學(xué)習(xí)才干、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)

3、習(xí)效率。以上較好的孩子那么可課堂學(xué)習(xí)效率。以上較好的孩子那么可花較少的時間，騰出時間拔高；較薄弱花較少的時間，騰出時間拔高；較薄弱的孩子那么需常督促，多關(guān)注。的孩子那么需常督促，多關(guān)注。每天堅持扎扎實實抓好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)每天堅持扎扎實實抓好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。 課課清、周周清、單元清，復(fù)習(xí)穩(wěn)定要課課清、周周清、單元清，復(fù)習(xí)穩(wěn)定要常有。常有。生詞：聽寫生詞：聽寫訂正錯詞訂正錯詞再聽寫再聽寫直至直至全對全對 課文默寫：背誦課文默寫：背誦填空填空訂正錯誤訂正錯誤1.為什么要注重根底知識的穩(wěn)定和積累？2.根底知識日常穩(wěn)定包括哪些內(nèi)容？3.怎樣督促和協(xié)助孩子穩(wěn)定根底知識？關(guān)于根底知識關(guān)于根底知識一一1.課堂

4、是訓(xùn)練的主陣地，我們的課堂主要義務(wù)就是進展閱讀了解方法的指點和思想的訓(xùn)練。但孩子才干、習(xí)慣、性格的差別，導(dǎo)致各個孩子課堂效果的差別。2.作業(yè)和練習(xí)是訓(xùn)練的輔助手段，是對課堂所學(xué)方法的消化吸收、融匯貫穿的過程，應(yīng)特別留意方法的運用。3.其才干的高低既跟孩子的后天努力有關(guān)系，也和孩子先天對言語文字的感悟力以及學(xué)前的固有積累等有著很大關(guān)系，是綜合要素影響的結(jié)果。關(guān)于閱讀了解關(guān)于閱讀了解二二1.作文的組成部分評價的規(guī)范2.“寫作如樹木作文的組成部分詳解3.個別輔導(dǎo)的必要性和輔導(dǎo)方法關(guān)于作文寫作關(guān)于作文寫作三三1.1.作文的組成部分評價的規(guī)范作文的組成部分評價的規(guī)范句子表達的根本功情況句子表達的根本功情

5、況每個段落的構(gòu)段方法每個段落的構(gòu)段方法整篇文章的謀篇規(guī)劃整篇文章的謀篇規(guī)劃細節(jié)描寫及好詞、佳句等修飾成份細節(jié)描寫及好詞、佳句等修飾成份2.“2.“寫作如樹木作文的組成部分詳解寫作如樹木作文的組成部分詳解句子表達的根本功情況句子表達的根本功情況 樹根樹根語病短少成份、用詞不當(dāng)、前后詞序顛倒、語義反復(fù)語病短少成份、用詞不當(dāng)、前后詞序顛倒、語義反復(fù)錯別字錯字、別字錯別字錯字、別字錯標(biāo)點不加、濫加、錯加錯標(biāo)點不加、濫加、錯加書寫潦草不在乎字體，工整即可，是態(tài)度的表達書寫潦草不在乎字體，工整即可，是態(tài)度的表達 2.“2.“寫作如樹木作文的組成部分詳解寫作如樹木作文的組成部分詳解每個段落的構(gòu)段方法樹干之一

6、每個段落的構(gòu)段方法樹干之一總總分分總總分分總總分分總總 2.“2.“寫作如樹木作文的組成部分詳解寫作如樹木作文的組成部分詳解整篇文章的謀篇規(guī)劃整篇文章的謀篇規(guī)劃 樹干之二樹干之二1.根本構(gòu)造：總根本構(gòu)造：總分分總總 事情原因事情原因事情經(jīng)過事情經(jīng)過事情結(jié)果事情結(jié)果 敘事類敘事類 發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題探求問題探求問題處理問題處理問題 發(fā)現(xiàn)探求類發(fā)現(xiàn)探求類 提出觀念提出觀念舉例闡明舉例闡明得出結(jié)論得出結(jié)論 說理類說理類 引出主角引出主角部分細節(jié)部分細節(jié)整體感受整體感受 寫景、狀物、記人類寫景、狀物、記人類2.寫作巧法：寫作巧法： 開門見山、設(shè)置懸念，首尾呼應(yīng)、結(jié)尾點題開門見山、設(shè)置懸念，首尾呼應(yīng)、結(jié)尾

7、點題 倒敘、順序、插敘倒敘、順序、插敘 先寫景環(huán)境烘托，再敘事或?qū)懭讼葘懢碍h(huán)境烘托，再敘事或?qū)懭?寫景：空間順序上寫景：空間順序上下，前下，前后，表后，表里里 寫景、寫事：時間順序總寫寫景、寫事：時間順序總寫按時間段分寫按時間段分寫總寫總寫2.“2.“寫作如樹木作文的組成部分詳解寫作如樹木作文的組成部分詳解細節(jié)描寫及好詞、佳句等修飾成份細節(jié)描寫及好詞、佳句等修飾成份 枝葉、花朵、果枝葉、花朵、果實實細節(jié)描寫人物動作、言語、心思活動等細節(jié)描寫人物動作、言語、心思活動等好詞美詞、成語等好詞美詞、成語等美句比喻、擬人等美句比喻、擬人等援用詩句、諺語、名人名言等援用詩句、諺語、名人名言等 3.3.個別

8、輔導(dǎo)的必要性和輔導(dǎo)方法個別輔導(dǎo)的必要性和輔導(dǎo)方法孩子的差別和教師時間的有限使得個別輔孩子的差別和教師時間的有限使得個別輔導(dǎo)極為必要，尤其是寫作才干暫時薄弱的導(dǎo)極為必要，尤其是寫作才干暫時薄弱的孩子。孩子。寫作指點五步法寫作指點五步法 ：1)1)先指點孩子的寫作方法和孩子共同選題、先指點孩子的寫作方法和孩子共同選題、搜集素材、列出寫作提綱等；搜集素材、列出寫作提綱等；2)2)然后放手完全讓孩子本人在草稿本上寫；然后放手完全讓孩子本人在草稿本上寫；3)3)接著在孩子本人寫的根底上，和孩子一同接著在孩子本人寫的根底上，和孩子一同修正病句、錯字、標(biāo)點及適當(dāng)?shù)男揎棟櫳?；修正病句、錯字、標(biāo)點及適當(dāng)?shù)男揎棟?/p>

9、色；4)4)細致而工整地謄抄、定稿，保證無病句錯細致而工整地謄抄、定稿，保證無病句錯字等，寫一句成一句；字等，寫一句成一句；5)5)最后反復(fù)讀讀修正好的文章，加強語感。最后反復(fù)讀讀修正好的文章，加強語感。1.作文的組成部分評價的規(guī)范2.“寫作如樹木作文的組成部分詳解3.個別輔導(dǎo)的必要性和輔導(dǎo)方法關(guān)于作文寫作關(guān)于作文寫作三三1.作業(yè)代表著什么？2.為什么要查看作業(yè)？查看些什么？3.怎樣對待孩子的作業(yè)完成？ 放手還是緊盯？4.日常語文作業(yè)的構(gòu)成及要求是什么？關(guān)于作業(yè)關(guān)于作業(yè)四四1.作業(yè)代表著什么？是重要的后課堂環(huán)節(jié)，是孩子課堂所學(xué)的穩(wěn)定 和復(fù)習(xí)。平常的作業(yè)質(zhì)量與考試質(zhì)量是成正比的，平常作業(yè)的高質(zhì)量

10、才干換來考試的高質(zhì)量。是孩子近一段時間學(xué)習(xí)形狀的最直觀、最真實的展現(xiàn)，是了解孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的最好方式。2.2.為什么要查看作業(yè)？查看些什么？為什么要查看作業(yè)？查看些什么？孩子的年齡特點決議了他們的學(xué)習(xí)需孩子的年齡特點決議了他們的學(xué)習(xí)需求大人的督促；查看作業(yè)能及時而全求大人的督促；查看作業(yè)能及時而全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況；教師嚴密面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況；教師嚴密關(guān)注孩子的校內(nèi)作業(yè)，但家庭作業(yè)少關(guān)注孩子的校內(nèi)作業(yè)，但家庭作業(yè)少不了家長的關(guān)注。不了家長的關(guān)注。查看作業(yè)能否按時完成，能否按量完查看作業(yè)能否按時完成，能否按量完成，標(biāo)題的正確率，書寫質(zhì)量，書面成，標(biāo)題的正確率，書寫質(zhì)量，書面的整潔

11、，教師的評分和評語等。的整潔，教師的評分和評語等。3.3.怎樣對待孩子的作業(yè)完成？放手還是緊盯？怎樣對待孩子的作業(yè)完成？放手還是緊盯？孩子的年齡特點決議了他們的學(xué)習(xí)離不開大孩子的年齡特點決議了他們的學(xué)習(xí)離不開大人的督促。即使是鍛煉孩子的自覺性也不代表人的督促。即使是鍛煉孩子的自覺性也不代表著就是放手不論，應(yīng)是背后的默默關(guān)注和適時著就是放手不論，應(yīng)是背后的默默關(guān)注和適時的引導(dǎo)相結(jié)合。的引導(dǎo)相結(jié)合?？陀^分析孩子的自覺度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由孩子客觀分析孩子的自覺度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由孩子的實踐情況決議大人的關(guān)注度：的實踐情況決議大人的關(guān)注度：不夠強的：多查、多督促，制定相應(yīng)的獎懲措施等不夠強的：多查、多督促，制

12、定相應(yīng)的獎懲措施等直至孩子開竅、懂事直至孩子開竅、懂事較不錯的：獨立完成，然后過目，適時督促提示較不錯的：獨立完成，然后過目，適時督促提示很不錯的：獨立完成，間或查閱，適時督促提示很不錯的：獨立完成，間或查閱，適時督促提示靈敏掌握放手的度靈敏掌握放手的度 4. 4.日常語文作業(yè)的構(gòu)成及要求是什么？日常語文作業(yè)的構(gòu)成及要求是什么？一、作業(yè)一、作業(yè) 需動筆的書面作業(yè)需動筆的書面作業(yè) 按時、按量完成，保證正確率、書寫端正，按按時、按量完成，保證正確率、書寫端正，按時上交，及時訂正時上交，及時訂正二、復(fù)習(xí)二、復(fù)習(xí) 第一課時終了：生詞穩(wěn)定、熟讀課文第一課時終了：生詞穩(wěn)定、熟讀課文 第二課時終了：感情朗誦

13、、背誦課文，復(fù)習(xí)課第二課時終了：感情朗誦、背誦課文，復(fù)習(xí)課文要點文要點 一星期結(jié)末：本周二、三課的課文、生詞復(fù)習(xí)一星期結(jié)末：本周二、三課的課文、生詞復(fù)習(xí) 一單元終了：本單元課文、生詞復(fù)習(xí)一單元終了：本單元課文、生詞復(fù)習(xí)三、預(yù)習(xí)三、預(yù)習(xí) “ “七步預(yù)習(xí)法七步預(yù)習(xí)法 一讀：讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子一讀：讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子 二畫：圈畫出一、二類生字二畫：圈畫出一、二類生字 三標(biāo)：標(biāo)出自然段序號三標(biāo)：標(biāo)出自然段序號 四描：課后生字描紅四描：課后生字描紅 五組：將每個生字各組兩個詞五組：將每個生字各組兩個詞 六查：查閱課文背景資料六查：查閱課文背景資料 七寫：完成評價手冊七寫：完成評價手冊“預(yù)習(xí)導(dǎo)航預(yù)

14、習(xí)導(dǎo)航生詞要盡能夠地字字過關(guān)生詞要盡能夠地字字過關(guān)朗誦要繪聲繪色、抑揚頓挫朗誦要繪聲繪色、抑揚頓挫1.作業(yè)代表著什么？2.為什么要查看作業(yè)？查看些什么？3.怎樣對待孩子的作業(yè)完成？ 放手還是緊盯？4.日常語文作業(yè)的構(gòu)成及要求是什么？關(guān)于作業(yè)關(guān)于作業(yè)四四有關(guān)語文學(xué)習(xí)方面有關(guān)語文學(xué)習(xí)方面關(guān)于作業(yè)關(guān)于作業(yè)關(guān)于根底知識關(guān)于根底知識關(guān)于閱讀了解關(guān)于閱讀了解關(guān)于作文寫作關(guān)于作文寫作一一二二三三四四我的教育理念 智商：認知、思想、記憶、了解、察看等才干智商：認知、思想、記憶、了解、察看等才干 50%1. 生長和成才生長和成才 情商：意志、耐挫、協(xié)作、心情、習(xí)慣等情商：意志、耐挫、協(xié)作、心情、習(xí)慣等 50%2

15、. 最優(yōu)秀：高智商、高情商最優(yōu)秀：高智商、高情商 最不優(yōu)秀：低智商、低情商最不優(yōu)秀：低智商、低情商 最易走向優(yōu)秀：普通智商、高情商最易走向優(yōu)秀：普通智商、高情商 最易走向不優(yōu)秀：高智商或普通智商、低情商最易走向不優(yōu)秀：高智商或普通智商、低情商 最具開發(fā)潛質(zhì)的：普通智商、普通情商最具開發(fā)潛質(zhì)的：普通智商、普通情商 3. 結(jié)論：結(jié)論： 調(diào)查顯示約調(diào)查顯示約7080智力差別源于遺傳基因，可以說智商是人與生俱智力差別源于遺傳基因，可以說智商是人與生俱來的，雖后天可開發(fā)，但不能夠有神奇的變化；而情商卻是人后來的，雖后天可開發(fā)，但不能夠有神奇的變化；而情商卻是人后 天的客觀能天的客觀能動性，是可經(jīng)過人的努力去改動的。對于孩子，教師和家長們所重點要做的動性，是可經(jīng)過人的努力去改動的。對于孩子，教師和家長們所重點要做的任務(wù)應(yīng)是：在孩子一定的智力程度根底上，去想方法去提高孩子情商的一面，任務(wù)應(yīng)是：在孩子一定的智力程度根底上，去想方法去提高孩