發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生能力

1、發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生能力導(dǎo)讀 ：本文發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生能力 ，僅供參考，如果覺(jué)得很不錯(cuò)， 歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。在進(jìn)行一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中， 我們感到新教材較之現(xiàn) 行教材有很大的變化， 新教材更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)、 科技 的發(fā)展，較好地體現(xiàn)了師生、生生和課本之間的交流對(duì)話(huà)，在表現(xiàn)形 式和陳述方式上都是一年級(jí)學(xué)生所喜歡的。 特別是在學(xué)習(xí)方式上是引 導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。 新教材展現(xiàn)了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)， 但并不局限于 學(xué)科結(jié)構(gòu)，教科書(shū)既是教師教學(xué)的依據(jù)，又是一個(gè)拓展創(chuàng)新的平臺(tái)。 經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑， 愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于表現(xiàn)自

2、己。一個(gè)體 現(xiàn)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成。 下面是教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。 一、用好新教材， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只要相信學(xué)生，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間， 一年級(jí)的學(xué)生同樣具有創(chuàng)造潛能。 一年級(jí)上冊(cè) 新教材提供了許多現(xiàn)實(shí)的、 有趣的、探索性的教學(xué)活動(dòng)。 如在教學(xué)“9 加 5 ”的算法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究的方式， 小組之間比一比， 看哪組算法多， 然后全班交流算理， 使學(xué)生對(duì)每種算理都有所體會(huì)和 收獲，最后允許學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行以后的計(jì)算， 也體現(xiàn)了 個(gè)性化學(xué)習(xí)。 二、用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、提出 數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力 培養(yǎng)

3、學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。 新教材為我們提供了豐實(shí)的資源， 我們 要指導(dǎo)學(xué)生從這些資源中選擇一定的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題， 抽象出算式，并用自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。如在教學(xué)“9 加幾” 時(shí)，教材為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖， 先引導(dǎo)學(xué)生觀察， 并把觀察到的結(jié)果說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)， 在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ) 上，教師引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒 ?你能算出 來(lái)嗎 ? ”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。這時(shí)讓 學(xué)生把自己的方法在組內(nèi)進(jìn)行交流， 然后在全班交流。 通過(guò)這一環(huán)節(jié) 讓學(xué)生經(jīng)歷交流多種算法的過(guò)程， 逐步體會(huì)各種算法的特點(diǎn)， 從而選

4、 擇更適合自己的算法。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力， 并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。 三、用好新教材，培養(yǎng)合 作交流的能力小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解， 并與同學(xué)互相交流。 開(kāi)學(xué)初，實(shí)驗(yàn)伊始，學(xué)生小組合作學(xué) 習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏合作交流的能力，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，往往為了一點(diǎn)小 小的得失而產(chǎn)生矛盾；在交流中，不懂得聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，在別人的 意見(jiàn)與自己的意見(jiàn)不能統(tǒng)一時(shí)， 難以寬容別人的不同意見(jiàn)， 也不會(huì)對(duì) 別人的意見(jiàn)加以補(bǔ)充，課堂秩序較亂，影響教學(xué)效果。對(duì)于一年級(jí)剛 剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言， 讓他們合作交流是很困難的。 但具備一定

5、的小 組學(xué)習(xí)能力和形成小組學(xué)習(xí)規(guī)范的組織秩序又是學(xué)生進(jìn)行小組合作 學(xué)習(xí)的根本保證，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。首先，在課余時(shí) 間，加強(qiáng)了對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是：怎樣組織學(xué)生發(fā)言；怎 樣在小組內(nèi)分工；遇到小組意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)怎么辦。其次，教會(huì)學(xué)生尊 重他人，講禮貌。在別人發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充。再次，為了 增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力， 也為了盡可能使每一個(gè)學(xué)生與班中其他同學(xué)都 有共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 定期調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和座位， 便于學(xué)生與更多的同 學(xué)進(jìn)行接觸、合作與交流。 小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始后，教師觀 察每組是否都有組織地開(kāi)展活動(dòng)， 如果沒(méi)有，應(yīng)及時(shí)加以一定的輔導(dǎo)， 在此基礎(chǔ)上深入到一個(gè)組內(nèi)， 作為組內(nèi)普通一員， 把自己的思維轉(zhuǎn)換 到學(xué)生狀態(tài)并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生會(huì)的，教師決不代替，只有 在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)加以點(diǎn)撥， 協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。 一個(gè)學(xué)期 下來(lái)，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化， 學(xué)生活潑而不散