白鵝(第一課時教學設計)

1、白鵝第一教時教案設計【教材分析】在白鵝這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點 一一高傲。剛 把這只鵝抱回家時，從 伸長了頭頸“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的 高 傲”的印象。繼而以 鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中 ”這一過渡段 統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝 嚴肅鄭重”的聲調，大模大樣”的步態(tài)和 土眼一 板"，'絲不茍”的吃相。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞 其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。一是引導學生體會 動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體 會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格?！?/p>

2、課前準備】布置學生觀察鵝、預習課文教師：課件【教案目標】1、認識八個生字，會寫 碑”等字。正確讀寫 高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不 周”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲?！窘贪高^程】一、課前談話：同學們，你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么？小結：是的，動物是我們人類的好朋友。我們即將學習的這個單元的課文全部 是寫動物的。今天，我們就走進著名藝術家豐子愷先生和他的白鵝。二、導入、揭題1、引入：你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。（出示課文白鵝插圖）2、大家注意這個 鵝”字了嗎？ “我”在上“鳥”在下，好像人騎在鳥身上，

3、對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，所以這種寫法現(xiàn)在已經廢除了。現(xiàn)在 的寫法是 鵝”（課件出示），伸出手來跟我一起寫。3、一子愷先生不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，就叫一一白鵝（板書課題、讀題）4、簡介作者：在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧簡介豐子愷 三、初讀、學詞1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句多讀幾遍。2、認讀詞語。同學們讀的很認真，這是很好的讀書習慣。相信這些詞語難不倒你們了吧？(1)出示生字詞：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣奢侈譬如侍候窺伺厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周凈角大模大樣(1)認讀詞語認識它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽聽，讀得好，夸一夸，讀錯了，幫一

4、幫。指名讀：相機正音。重點指導讀好兩個音近字 侍、伺”、三個多音字模、 供、角”。 “角”是多音字，在“角色”中讀“ jue”，而不是“ jiao”。你讀得真好，預習的時候認真讀過詞語了，是嗎？誰愿意當小老師領讀。-齊讀。(2) 了解凈角”的意思。知道凈角是什么嗎？凈角是京劇里的一個行當，也叫花臉。多指一些性格豪放、說話聲音很大的男子。(出示凈角臉譜)3、請快速瀏覽課文。想想豐子愷先生筆下的白鵝，給你留下了怎樣的印象？4、 交流(學生各抒己見)出示：這真是一只 的白鵝。(高傲的鵝、非讓人侍候不可的鵝、架子十足、一絲不茍的鵝)5、過渡：其實文中用一句話，就告訴我們這是一個怎樣的動物。這句話是一一

5、 出示：好一個高傲的動物。(1)齊讀。(2)善于學習的孩子可以把它讀成一個詞語一一高傲(板書：高傲)（3）怎樣的形象叫高傲？（對，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是 高傲）那么課文圍繞 好一個高傲的動物”寫了哪些方面呢？（4）再讀、理序。默讀課文，看看豐子愷先生從哪幾方面描寫出了這只白鵝的高傲特點。交流。（板書：叫聲、步態(tài)、吃相）你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？抓每段的總起句。-第二段告訴我們的5、教案課文第二段，了解過渡段的作用，引導學生體會。第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然 段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這

6、是一個過渡 段。如果把這段去掉會怎樣？請你們去掉第二段再來讀一讀。感覺怎么樣？所 以說這段有什么作用??？（承上啟下）齊讀第二段。7、小結：作者從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了它的高傲。那么，豐子愷先 生是怎樣把它仔細地描寫下來的呢？四、精讀、悟情1、我們先來看看白鵝的叫聲和步態(tài)，認真默讀 1-4自然段。畫出作者具體描 寫白鵝高傲的句子，認真體會，能干的同學可以寫下你的閱讀感受。同桌可以 互相交流。2、學生交流。（隨機教案姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。）（1）讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲。出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：好一個高傲的動物！”誰來說說你的感受？哪里體會到的？（伸

7、長了頭頸，左顧右盼）理解"顧右盼”。想象畫面，邊做動作邊讀句子。指名讀。作者初見白鵝時，還從他的姿態(tài)中感受到鵝的高傲。（板書：姿態(tài)一-高傲）假如你就是作者，從好朋友手中抱過這雪白的“大鳥”，舍不得放下，抱著走回家，感受它那爽滑的羽毛，那是怎樣一種感受 ？（喜愛）讀到這里，同學們再想想，這“好一個高傲的動物”中的“高傲”體現(xiàn)著作者的什么感情呢？（2）白鵝叫聲的高傲：（學習第三段）出示句子：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。 我們一起來讀讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？句中的哪幾個詞語寫 出了鵝叫聲的特

8、點？這幾個詞找得真好。出示：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫。同樣寫鵝的叫聲，作者在這里用了 3個不同的詞語，這就是作者的妙筆 生花之處。指名讀，男生讀，女生聽。你們聽這聲音怎么樣？這三個寫叫聲 的詞語都表示聲音- 很響，很嚴厲，都是很兇的叫那么你們認為作者是在討厭鵝嗎？不著急，再讀讀第三自然段，想想。不是，因為鵝大叫是為了看守門戶，非常盡責。一一你從哪兒看出來的？你認為這樣寫是要突出鵝對主人的忠誠、盡職，是嗎？一一作者表面寫白 鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢，是嗎？真好，你能聯(lián)系上 下文來理解。不是，其實是很喜歡的，突出了鵝的特點，讓人覺得很有趣， 表達了作者的喜愛之情。一一是啊，

9、讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上 下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。 想象：假如這鵝會講漢語，當生客進門時，猜猜他會叫些什么？（體會鵝 的盡職。） 哪里來的人，膽敢隨便闖入主人的地盤！ 誰要敢冒犯主人 干什么的，報上名來，否則休想過我鵝管家這一關。 你是什么人，我從來沒見過你，別再往前走了 ！ 難怪作者的朋友說：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。 小結：看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白 鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對它的喜愛呢。作者這種明貶實褒的寫 法，叫：反語）齊讀（讀出對白鵝的喜愛！）過渡：白鵝的叫聲很高傲，它走路的樣子也很高傲呢，來看看第四自然段，

10、找 找有關的句子。（3）白鵝步態(tài)的高傲（學習第四段）反饋隨機出示二個句子：出示句1:鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。齊讀。指導讀好“步調從容”。大模大樣是怎樣的？同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步 態(tài)的特點？（比喻，頗像凈角出場），你見過凈角出場嗎？我們一起 來看看。（播放課件）注意觀察凈角的步調、神態(tài)！你覺得凈角怎么樣？（步調：出場大模大樣、出場還像個老爺一樣神態(tài)：很神氣、不慌不忙的、鎮(zhèn)靜沉著的）鵝就是這樣走路的，誰來演一演？演得怎么樣？不僅大模大樣，還顯得那么高傲！掌聲！看來，鵝的那種傲慢的步態(tài)已經刻在你的心里了。指導朗讀：誰能用你的 朗讀把鵝步調從容

11、，大模大樣，高傲的樣 子表現(xiàn)出來？你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是一個高傲的動物了。 ”現(xiàn)在你明白了嗎，豐子愷先生用“凈角出場”來比喻鵝的步調，妙 在哪里？（非常幽默，形象地寫出了鵝的步調的從容，更顯示出了鵝 的步伐中透露出的不可一世的傲慢。）鵝與鴨的步調對比同學們，這段文章除了寫鵝，還寫了什么動物？ （作者在寫鵝的同時還寫 了鴨的走路），你們見過鴨子走路嗎？是怎樣的？（步調很快的、焦急不 安的）所以作者說（課件補充出示描寫鴨的句子：鴨的步調急速，有局促不安 之相）誰能讀出鴨與鵝的不同？指名讀。指名上臺表演鴨和鵝的走路。我聽出來了，局促的鴨子，傲氣的鵝。體會作者對比

12、的寫法：咦，作者明明寫的是鵝，為什么還寫到鴨呢？對比，更加突出了鵝走路時的步態(tài)的傲慢。 體會用詞精準：豐子愷先生真不愧是大作家，這一個“局促不安”，一個“大模大樣”，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！出示句2:他常傲然地站著,看見人來了也毫不相讓；有時非但不讓,竟伸過 脖子來咬你一口。學生談體會：誰來說說你的閱讀感受？（結合指導朗讀）我從“毫不相讓”體會到鵝的高傲，絕不屈服任何人。一一那么請你帶著這樣的感受來讀讀這句。我從“竟伸過脖子來咬你一口”體會到它非常盛氣凌人，囂張。一一 那么請你來讀這句。一一你真會讀書，把這幾個詞強調出來，突出了白鵝的高 傲。齊讀。剛才我們從鵝的叫聲、步態(tài)中領略到了鵝的高傲，但這些和它的吃相相比就不 算什么了，我們下節(jié)課再去欣賞白鵝高傲的吃相。書寫指導：“脾、餐”“脾”這個字好讀不好寫，有一個地方特容易寫錯，哪兒？指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）學生練寫兩個，邊寫邊記。五、小結拓展1、小結：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，如此的可愛。難 怪先生會說：好一個高傲的動物！ ”這節(jié)課中我們體會到了豐子愷先生 的了不起，他用幽默的語言把白鵝的高傲栩栩如生地表現(xiàn)出來，讓我們 在不知