淺談班級日常管理

1、淺談班級日常管理淺談班級日常管理班主任在班級管理工作中要做到既務實又務虛；既能管得住, 又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵 少批評，多引導少說教，多用情少用氣。下面，我就班級管理工作談 以下幾點論調：一、以“嚴”為出發(fā)點班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為：“紀律是集體 的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念?！彼?以，在建設班集體之初，班主任應與全班學生共同討論、制定出符合 學生實際的班規(guī)。班規(guī)一經制訂一經就要付諸實施，說到做到。執(zhí)行 班規(guī)要以“嚴”為出發(fā)點，重抓典型，例：針對學生癡迷于電腦游戲, 在課堂上偷看電腦軟件書，課下談論游戲闖關，甚至逃課

2、試著試著網 吧玩游戲等荒廢學業(yè)的問題，要嚴格管理狠抓不放。在處理結構性問 題時要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任 何一個學員，讓家長知道什么是對的，什么是錯的，使學生心服口服, 自覺接受教育。二、以“勤”做保障“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”?！巴惹凇奔窗嚅L要堅 持到崗。班主任要深入細致到學生中間，了解學生思想狀況的變化， 了解他們這些行為的目的，知道他們在想用什么，想做什么，這是促 進學生健康產業(yè)發(fā)展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要實踐經 驗，善于見到和解決問題。對班里可能出現發(fā)生的問題，要抓住要害 事先分析，講清，適時引導，冀望把問題消滅在萌芽狀態(tài)?！笆智凇?即班

3、主任應教導，示范在先，做出表率，談今天該做的事兒絕不拖到 明天。久而久之，學生就能練就良好習慣。三、以“細”為基礎班主任在任何的都要及時全面地了解自己班級中小團體時候 情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要了解班級大 部分成員亦需對這些小團體的評價。班主任要解決這些關鍵問題，必 須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創(chuàng)造良好的情感氣 氛。同時班主任要冷靜地分析觀眾們的輿論，如果某小團體的活動影 響了其成員的學習、健康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必 要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象少部分要采取獨斷措施。四、以“放”為動力?！胺拧笔歉鶕黧w教育工作的思想，逐步建構

4、學生自我教育、 自主管理、和諧發(fā)展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢于 放手，敢于給班干部愈來愈多班里的自主權，讓他們獨立開展工作。 同時，要協(xié)助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與年級的 管理工作。諸如校紀班規(guī)的落實、文體活動的開展、班級財產的保護 與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。 班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中 的普通一員。五、以“抓”為突破口“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規(guī)范、學 習目標和六班風班紀扒等必須要抓，而且要常抓不懈?！白ァ敝卦?“嚴”和“勤”?！白ァ辈皇且處熋婷婢愕?，也不是要教師搞一言 堂和包辦代替?！白ァ倍环?，會扼殺教師的自主性、創(chuàng)造性和個性， 會招致他們的逆反心理?！胺拧辈皇遣还?，不是放任自流。如果“放” 而不抓，將導致班級的無序和混亂。因此，要做好班級工作，班主任必須抓放互補。同時還要注 意“度”的問題。在日常管理中，表揚和批評都要“抓”，但表揚不 能濫用，不然學生會不以為意，應當恰如其分地表揚，對學生個人來 說，或使其獲得積極的情感體驗；對其他學生來說，可以之為榜樣， 向他看齊。同時，批評和刑罰也要有個“度”，不要在眾人面前嚴厲 批評某個學生，要維護學生的自尊心，尊重學生的人格。如果把握不 好批評的尺度，學生會認為老師討厭他們，從而與