2021年初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽總結(jié)反饋報(bào)告

1、1 / 122021年初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽總結(jié)反饋報(bào)告尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！歷時(shí)四天的初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽， 在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、 支持下， 通過(guò)各位工作人員、 各位評(píng)委、 全體參賽老師和銀生中學(xué)學(xué)生的共同 努力下，圓滿(mǎn)完成的各項(xiàng)工作任務(wù)，今日就要結(jié)束了。借此機(jī)會(huì)，首 先感謝教育局的領(lǐng)導(dǎo)給我們一次學(xué)習(xí)、溝通、提高的機(jī)會(huì)，也感謝各 位參賽老師給我們提供了18節(jié)出色的數(shù)學(xué)課。受評(píng)委小組的委托， 現(xiàn)將本次競(jìng)賽的基本情況、 表現(xiàn)出的主要優(yōu)點(diǎn)、 存在的主要問(wèn)題以及 今后的教學(xué)工作建議向大家做一個(gè)反饋匯報(bào)。一、基本情況本次初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽共有18位老師參賽，其中男老師10人， 女老師8人，男女比例基本

2、平衡。參賽老師的年齡呈60后、70后、80后三代同堂競(jìng)技的梯度結(jié)構(gòu)， 年齡最長(zhǎng)的有48歲，最小的24歲， 是參賽面最廣， 參賽老師年齡最大的一次課堂競(jìng)賽。 參賽成績(jī)最高分 為94.24分，最低分為85.78分，差距在9分以?xún)?nèi)，過(guò)程與結(jié)果吻合。 課堂上大家“八仙過(guò)海，各顯神通” ，有年輕老師的熱情與奔放，也 有中青年老師的沉著和冷靜，都把自己最強(qiáng)的一面展示出來(lái)， 可以說(shuō) 是“少有少的好，老有老的妙” ，讓我們真正體會(huì)到了“姜還是老的辣”，也應(yīng)驗(yàn)了“好戲在后面” 、“我的地盤(pán)我做主”等好言佳句。2 / 12整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)組織井然有序、有條不紊，競(jìng)賽規(guī)則公平、公正、公開(kāi)，從抽簽、預(yù)備時(shí)間、上課時(shí)間以及

3、去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低 分等措施， 都為大家提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。 競(jìng)賽表面上看是考 察老師基本功和基本素養(yǎng)，檢驗(yàn)個(gè)體單邊作戰(zhàn)能力，其實(shí)，也可以反 映出平時(shí)的團(tuán)隊(duì)精神。競(jìng)賽評(píng)委的組成有德高望重的高中老師， 站在更高的視角審閱 初中教育；有懷揣新思想、新理念、新方法的上海支教老師，用新思 想、新理念、新方法指導(dǎo)競(jìng)賽工作；有從事老師培訓(xùn)的進(jìn)校老師，站 在培訓(xùn)者的角度反思新課程實(shí)施9年以來(lái)的得與失； 而更多的評(píng)委是 來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的初中數(shù)學(xué)骨干老師，有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的發(fā)言才是最可觀的，也是最真實(shí)的。7位評(píng)委嚴(yán)格按照本次競(jìng) 賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分要求，客觀、公正、公平的對(duì)待每一件事，每一

4、個(gè) 人，可以說(shuō)，我們盡心、盡力、盡職了。二、表現(xiàn)出的主要優(yōu)點(diǎn)1、實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合；人人使用，個(gè)個(gè)會(huì)用是信息技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)，參賽的18位老 師都使用了多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)， 并收到了良好的效果， 非凡 是8號(hào)參賽老師制作的課件讓我們眼前一亮，高質(zhì)量的課件，直觀、 形象的幫忙學(xué)生理解“消元”這一數(shù)學(xué)思想，也為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的愛(ài)好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3 / 122、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛(ài)好；常說(shuō)愛(ài)好是求知的源泉， 成才的動(dòng)力， 它促使人們產(chǎn)生渴求知 識(shí)、探索真理的愿望，也成為人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的愛(ài)好，1號(hào)參賽老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“雞兔同籠”的問(wèn)

5、題情境，這在 小學(xué)數(shù)學(xué)廣角是一個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生都有一些獨(dú)特的解法，如 何用二元一次方程組的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有一種探究的愿望。 同時(shí)，這個(gè)情境與小學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生 認(rèn)知水平；2號(hào)參賽老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有關(guān) “黑冠長(zhǎng)臂猿”的問(wèn)題情境， 這樣的問(wèn)題取材于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生“一見(jiàn)鐘情” ，輕易產(chǎn)生學(xué) 習(xí)的愛(ài)好。這個(gè)情境初看是涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)超越了數(shù)學(xué)的范疇， 有保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)與意識(shí)， 實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的教育、 教學(xué)和教養(yǎng)三大 功能；16號(hào)參賽老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生最尊重、最喜愛(ài)的兩位老師購(gòu) 物情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和用加減消元法解二元一次方程組做了 很好的鋪墊。3、結(jié)

6、合學(xué)生實(shí)際，制造性的使用教材；新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材只是一個(gè)范本，老師是用教材教，而不 是教教材。 這就給老師課堂教學(xué)提供了一個(gè)很大的自由空間， 老師要 善于開(kāi)發(fā)和利用課程資源。7號(hào)、8號(hào)、13號(hào)參賽老師這方面做了一 些嘗試，也取得了一些成績(jī)。4、重視教具制作，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；4 / 12借用本次15號(hào)參賽老師一句教學(xué)用語(yǔ)： “結(jié)識(shí)新朋友， 勿忘老 朋友”。我們不能因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代教育手段，就忘了優(yōu)良傳統(tǒng)。因?yàn)?，幾何教學(xué)中，使用教具輔助教學(xué)才是我們最真實(shí)的教學(xué)， 大家都知道， 現(xiàn)代有現(xiàn)代的妙，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的好。5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了改變；教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的理念，力求通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證

7、、 溝通等形式不僅獲得知識(shí)與技能， 也經(jīng)歷知識(shí)與技能獲得的過(guò)程。 課 堂里除了必要的講解外，有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富了 學(xué)生學(xué)習(xí)方式。值得一提的是16號(hào)參賽老師，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué) 習(xí)做的非常好， 假如稍微給學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間， 并糾正學(xué)生的 “個(gè)人觀點(diǎn)”的話(huà)，就會(huì)好上加好了。6、講練結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)重視“雙基”，今日的三維目標(biāo)也有“雙基” 。因?yàn)檫@ 種練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)， 可在不同情境中重復(fù)同種推理， 有利于定向地鞏固 所學(xué)知識(shí)，培育技能。所以，我們堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)不會(huì)錯(cuò)。三、存在的主要問(wèn)題1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與新課程理念的要求有較大差距。5 / 12教學(xué)目標(biāo)是

8、教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)， 也是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果， 關(guān)系到一 節(jié)課的教學(xué)效果和效益，有三大功能：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)。許多老 師不理解教學(xué)目標(biāo)的重要性， 也不知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)， 主要表現(xiàn) 在：（1）不分領(lǐng)域、不分層次或三維目標(biāo)混淆；（2）教學(xué)目標(biāo)的行為主體錯(cuò)位；（3）行為動(dòng)詞搭配或使用不恰當(dāng)； 為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) “導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)教”、“導(dǎo)測(cè)評(píng)”的功效，國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了一種較為簡(jiǎn) 便的目標(biāo)分類(lèi)，將教學(xué)目標(biāo)分為兩種類(lèi)型：結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)：（認(rèn)知領(lǐng)域）了解、理解、把握、靈活運(yùn)用；（技能 領(lǐng)域）能（會(huì)），熟練；過(guò)程目標(biāo)：經(jīng)歷（感受） ；體驗(yàn)（體會(huì)）；探索。這個(gè)目標(biāo)分類(lèi) 有如下的特點(diǎn)：具有層次性

9、、累積性、獨(dú)立性。1了解、理解、把握和靈活運(yùn)用胡亂搭配；2不清楚層次和包含和被包含關(guān)系；6 / 123結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過(guò)程目標(biāo)動(dòng)詞混合使用；4不能正確使用經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索等過(guò)程目標(biāo) 動(dòng)詞。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)敘述不規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)的本身就是教學(xué)目標(biāo) 的一個(gè)部分，書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，可用“理解” 、“把握”等行為動(dòng)詞，連 接知識(shí)、方法等內(nèi)容，但教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，只是教學(xué)過(guò)程中最重 要、最困難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，書(shū)寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該去掉描述內(nèi)容前面的行為動(dòng)詞，直接陳述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)（5）教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位，有說(shuō)的不做，做的不說(shuō)的現(xiàn)象。2、合作學(xué)習(xí)流于形式。主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)合作的內(nèi)容缺

10、乏選擇，不論什么內(nèi)容都讓學(xué)生進(jìn)行合 作學(xué)習(xí)；（2）合作學(xué)習(xí)泛濫化，一節(jié)課中多次使用合作學(xué)習(xí)；（3）合作前沒(méi)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的 基礎(chǔ)上合作溝通， 實(shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象： 老師呈現(xiàn)問(wèn)題情境 后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就馬上公布： “以下開(kāi)始小組合作溝 通”。這樣，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方 案，輕易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂、7 / 12其他學(xué)生坐冷板凳，或者溝通偏離方 向不著邊際，從而使合作溝通流于形式，體現(xiàn)不到合作學(xué)習(xí)的目的。（4）小組合作時(shí)間不充分。在教學(xué)中時(shí)常可以看見(jiàn)，在學(xué)生 的合作學(xué)習(xí)中不給學(xué)生充分的時(shí)間，老師剛把學(xué)習(xí)的任務(wù)布置下去， 學(xué)生就展

11、開(kāi)合作學(xué)習(xí)；還沒(méi)有對(duì)內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，老師就“草草 收兵”，結(jié)束了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。（5）匯報(bào)溝通不充分， 一兩個(gè)組溝通代表全體， 溝通以“我”為中心，發(fā)表的是自己的意見(jiàn)，而非集體觀點(diǎn)。（6）老師引導(dǎo)不到位。以上六個(gè)方面是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)最輕易出現(xiàn)的問(wèn)題， 希望各位老 師引起足夠的重視。3、老師角色沒(méi)有發(fā)生根本變化。課堂教學(xué)老師不夠信任學(xué)生的能力，包辦代替現(xiàn)象較為突出， 以老師為中心，老師講，學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)，不能很 好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“四多四少”加以概括就是：8 / 12（1）老師講解多，學(xué)生思考少； （2）一問(wèn)一答多，研討溝通 少；（3）操練記憶多，鼓

12、舞創(chuàng)新少； （4）強(qiáng)求一致多，進(jìn)展個(gè)性 少。教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，學(xué)生缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)聰慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激， 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育成為空談。4、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)還有較大的進(jìn)展空間。正確有效的課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力， 是活躍課堂氣氛 的 “發(fā)動(dòng)機(jī)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“策源地” 。因此，在教學(xué)活動(dòng) 中我們不能忽視課堂評(píng)價(jià)蘊(yùn)藏的巨大潛力， 正視目前我們課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)的種種弊端，主動(dòng)改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)手段，挖掘課堂評(píng)價(jià)豐富的寶藏， 提高課堂教學(xué)效率。（1）課堂評(píng)價(jià)的形式單調(diào)；（2）課堂評(píng)價(jià)的主體單一；（3）課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容不全面；（4）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。9 / 12本次競(jìng)賽課

13、堂教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)7號(hào)、10號(hào)和16號(hào)參賽選手處 理得比較好，假如評(píng)價(jià)的形式具有多樣化和具體化就更好了。5、課堂教學(xué)封閉和預(yù)設(shè)多，開(kāi)放和生成少。新課程理論下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用設(shè)計(jì)在繼續(xù)傳統(tǒng)課堂練習(xí)優(yōu)點(diǎn) 的基礎(chǔ)上， 應(yīng)力求體現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn)： 基礎(chǔ)性、人文性、應(yīng)用性、開(kāi)放性、 綜合性。這次競(jìng)賽所設(shè)計(jì)的問(wèn)題封閉性的多， 開(kāi)放性的少，甚至沒(méi)有。 課前預(yù)設(shè)多，教學(xué)生成少，哪怕是有一點(diǎn)生成，老師也沒(méi)有關(guān)注和解 決，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。6、老師教學(xué)缺乏激情，難于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。老師滿(mǎn)懷激情，加上簡(jiǎn)單有效的課堂評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生學(xué)得津津 有味，課堂生氣勃勃，老師興味濃烈，精神百倍，也讓聽(tīng)課老師入情 入境，如癡如醉，

14、課堂教學(xué)的效率自然很高。相反，毫無(wú)激情的課堂 教學(xué)則令學(xué)生懨懨欲睡，老師無(wú)精打采，聽(tīng)課老師興味索然，教學(xué)效 果必定不佳。這方面7號(hào)、10號(hào)和16號(hào)參賽老師教學(xué)富有激情，課 堂氣氛也比較活躍。四、今后的教學(xué)工作建議10 / 121、加大校本研修的力度，從“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)” 、“合 作學(xué)習(xí)的開(kāi)展”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)” 、“課堂應(yīng)用設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行專(zhuān)題研究，一年做一件事，做好一件事，堅(jiān)持三至五年，教育教學(xué) 會(huì)有很大的起色。2、進(jìn)一步做好“結(jié)對(duì)幫扶”和傳、幫、帶工作，讓年輕老師 盡快提高綜合素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)重任。3、日常教學(xué)中應(yīng)注重一些細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)能決定成敗。（1）加強(qiáng)板書(shū)技能練習(xí)；（2）要用尺規(guī)規(guī)范作圖；（3）要培育傾聽(tīng)的習(xí)慣；（4）注重糾正學(xué)生全等三角形對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)錯(cuò)誤的寫(xiě)法；（5）課件的字號(hào)不要小于36號(hào)，課件里最好不用動(dòng)畫(huà)，以免 影響學(xué)生的注重力。（6）幾何教學(xué)中要注重三種語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合（文字語(yǔ)言、符1