淺談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

1、淺談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)姓名：川莉 班級(jí)：12級(jí)英師三班 學(xué)號(hào)：20214033091摘要隨著現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，在過(guò)交流中發(fā)揮著舉足輕重的 作用。而在實(shí)際生活中，更多學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，而且部分學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音帶有濃重 的地方口音。如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)，說(shuō)一口流利、純正的英語(yǔ)已成為了一大問(wèn)題。為改善這 種狀況，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，努力提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)水平。 把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面，教師的教學(xué) 方法起著極為重要的作用，英語(yǔ)教師只有掌握了一定的教學(xué)技能和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能 力的正確方法，才能真正幫助學(xué)生切實(shí)提

2、高口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生應(yīng)積極配合教師，多 動(dòng)腦，多洞口，連成一口流利的英語(yǔ)。關(guān)鍵詞：交流；標(biāo)準(zhǔn)；因素；方法。一、學(xué)習(xí)英 語(yǔ)口語(yǔ)的目的：交流英語(yǔ)的重要性表現(xiàn)在：第一，英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界 上廣泛使用的語(yǔ)言。據(jù)1986年的統(tǒng)計(jì)。英國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)家的人都講英語(yǔ)。世界 上約有20多個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言使用，共計(jì)約有8億人。英語(yǔ)已經(jīng)成 為當(dāng)今世界上數(shù)十個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言。第二：英語(yǔ)的使用范圍非常廣泛。全世界的廣播節(jié) 目中，有60%是用英語(yǔ)進(jìn)行的。絕大部分的國(guó)際會(huì)議是以英語(yǔ)為第一通用語(yǔ)言（90%以上的 國(guó)際回憶用英語(yǔ)召開(kāi)），它也是聯(lián)合國(guó)的正式工作語(yǔ)言之一。以

3、上亮點(diǎn)突出表現(xiàn)都使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的發(fā)生了變化。社會(huì)上曾流行這樣的說(shuō)法：八 十年代學(xué)英語(yǔ)是為了好奇，九十年代學(xué)英語(yǔ)是為了出國(guó)，而現(xiàn)在人們學(xué)英語(yǔ)更直接地是為 了交流。英語(yǔ)是一個(gè)重要的交際工具，為了更好的與國(guó)際交流，必須學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。二、 衡量英語(yǔ)口語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)蔡基剛在如何評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力（2002）文章中分析道，評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)水 平高低標(biāo)準(zhǔn)有：口語(yǔ)的流利程度；語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的正確性；語(yǔ)法的正確性和用詞的合理性以 及內(nèi)容的充實(shí)性和邏輯性。（一）英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度流利程度，除了注重說(shuō)話(huà)人對(duì)己掌握的語(yǔ)言的規(guī)則與形式的記憶程度之外，還應(yīng)該注 意說(shuō)話(huà)人根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則組織語(yǔ)句的處理犯非法，說(shuō)話(huà)人靈活與準(zhǔn)確地

4、變換口語(yǔ)交際中的詞 匯形式以及口頭陳述中控制自身注意力等方面的技巧。流利程度還指說(shuō)話(huà)人應(yīng)具備表述相 近，很少停頓，運(yùn)用躊躇技巧及占據(jù)停頓時(shí)間的能力：針對(duì)較空翻的主題或復(fù)雜語(yǔ)境迅速 選擇恰當(dāng)內(nèi)容進(jìn)行表述的能力；較豐富的創(chuàng)造力和想象力，以新穎的方式陳述觀點(diǎn)的能力。 （二）語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的正確性對(duì)F英語(yǔ)并非屬于白己母語(yǔ)的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，重要的往往是口語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，整體語(yǔ)感, 即：對(duì)升調(diào)、意群、連續(xù)、節(jié)奏感、輕重音、不完全爆破音的掌握程度等等，初次聯(lián)系口 語(yǔ)時(shí)，我們就要開(kāi)始注意在語(yǔ)音上實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。（三）內(nèi)容的充實(shí)和邏輯性?xún)?nèi)容上要有一定的廣度和深度，在對(duì)人和事物的評(píng)論上能表達(dá)豐富的內(nèi)涵。思想的表 達(dá)要有準(zhǔn)確性，

5、流利性，充實(shí)性，邏輯性。邏輯性主要表現(xiàn)在概念明確，判斷合理推理嚴(yán)密三個(gè)方面，由于英、漢兩種語(yǔ)言本身及兩種文化之間有差異，英語(yǔ)和漢語(yǔ)在 描述同一件事的表達(dá)也是不同的，內(nèi)容的邏輯性尤為重要。（四）語(yǔ)法的正確性和用詞的合理性語(yǔ)法，實(shí)際上是只對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，其變化和使用的規(guī)則，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是讓 學(xué)生在使用英語(yǔ)的事件中掌握和正確地運(yùn)用其分類(lèi)和使用的規(guī)則。語(yǔ)法只是口語(yǔ)表達(dá)的關(guān) 鍵之一，將直接影響目標(biāo)語(yǔ)的可理解性。語(yǔ)法概念必須清楚，并能掌握大量的動(dòng)詞短語(yǔ)和 介詞詞組，并注意準(zhǔn)確無(wú)誤地相互搭配運(yùn)用。準(zhǔn)確用詞關(guān)系到表達(dá)的正確和地道，用詞應(yīng) 嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，建明適度，確切地表達(dá)意思，注意詞的內(nèi)涵，搭配和它的文化背

6、景。三、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題很多人都對(duì)中國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)現(xiàn)狀表示不滿(mǎn)，原因是中國(guó)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)出的是一種“啞巴”英語(yǔ)。中國(guó)人花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)應(yīng)許，當(dāng)他們學(xué)了將近十年, 等到真正要開(kāi)口說(shuō)話(huà)時(shí)卻像“啞巴” 一樣說(shuō)不出話(huà)來(lái)，這在很大程度上是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)所 造成的，在一段很長(zhǎng)時(shí)間，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)太重視語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題了，以至小號(hào)了太多的教 學(xué)時(shí)間和精力，當(dāng)然這也離不開(kāi)應(yīng)試的目的。小學(xué)一遍語(yǔ)法，中學(xué)一遍語(yǔ)法，大學(xué)一遍語(yǔ)法，可到用時(shí)還是弄不太清。當(dāng)然語(yǔ)法教學(xué)有助于我們閱 讀和理解，但不能把語(yǔ)法作為學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了交流，“啞巴”英 語(yǔ)的出現(xiàn)是中國(guó)英語(yǔ)

7、教育教學(xué)的失敗與教訓(xùn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)表達(dá)能力已成為聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能之一，而且社會(huì)對(duì) 于口語(yǔ)人才的需要也越來(lái)越大，口語(yǔ)教學(xué)的重要性和緊迫性引起了業(yè)內(nèi)外認(rèn)識(shí)的高度重視。 然而由F各種原因，我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀，在事件中，很多學(xué)生感到與外國(guó) 人進(jìn)行口語(yǔ)交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無(wú)法開(kāi)口，實(shí)際表達(dá)能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求 相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常存在如下問(wèn)題：（一）急于求成，處找捷徑。當(dāng)一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)用途和他們的英語(yǔ)水平之間的差 距時(shí)，就產(chǎn)生了急于求成的想法和做法。在急于求成思想催促下，頻繁地改變學(xué)習(xí)途徑和 學(xué)習(xí)教材，結(jié)果每改換一次，就多一次學(xué)習(xí)英語(yǔ)失敗的記錄，

8、打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心 和興趣。（二）用漢語(yǔ)思維方式去學(xué)英語(yǔ)，而不是用英語(yǔ)思維方式。英語(yǔ)思維最致命的 敵人就是漢語(yǔ)思維，用漢語(yǔ)思維來(lái)學(xué)英語(yǔ)，不可能建立英語(yǔ)思維，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí), 不管是說(shuō)還是寫(xiě)，全部是從漢語(yǔ)思維出發(fā)，結(jié)果譯出來(lái)的句子都多多少少地帶有漢語(yǔ)的影 響，成為中國(guó)人聽(tīng)不懂，外國(guó)人不明白的怪現(xiàn)象。例如：在湯姆家，他媽媽請(qǐng)我們吃了一 頓鄧福的晚餐。按英文思維方式翻譯應(yīng)是：Tom' s mother invites us for a very nice dinner.人很多學(xué)生用漢語(yǔ)思維去組織語(yǔ)言，所以會(huì)看到這樣的句子：At Tom' s home, his mothe

9、r bought us a very nice dinner.再如： 說(shuō)“我要走了”，就是“I will go soon”，而外國(guó)人表達(dá)同樣的意思會(huì)說(shuō)：" P m going”，很多學(xué)生會(huì)理解成“我正在走”。因?yàn)闈h語(yǔ)思維跟英語(yǔ)思維的不同，交流中就會(huì) 造成或多或少的誤會(huì)。此外，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)還有這樣的問(wèn)題，就是大量地背單詞句子，以為背多了就可以自 由交流，其實(shí)學(xué)生的背誦還是用漢語(yǔ)來(lái)理解記憶英語(yǔ)，看似學(xué)英語(yǔ)，是指是在背漢語(yǔ)解釋, 卻沒(méi)能進(jìn)入英語(yǔ)思維中去，這就像在岸上反復(fù)比劃游泳姿勢(shì)，但不跳到水里真正游泳一樣。 這就是“啞巴英語(yǔ)”產(chǎn)生的根源。（三）把英語(yǔ)當(dāng)成科學(xué)一樣的東西來(lái)學(xué)，什么都要先看是否符合語(yǔ)法，始終用語(yǔ)法思 維。實(shí)際上，英語(yǔ)口語(yǔ)中有許多東西并不是用語(yǔ)法可以解釋得通的。比如，in here, come on in等。所以，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)然要運(yùn)用邏輯思維，但更為重要的是還有運(yùn)用日 常表達(dá)的習(xí)慣性思維。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這幾點(diǎn)，克服掉口語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，他們的 口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率才能得到提高。四、影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力