省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得范文

1、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得范文金秋十月，丹桂飄香。 xx 年 10 月 15 日至 24 日，我縣省級(jí)骨干教師陳國(guó)建、王鈿森、王錫紅、 蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人（省骨干）培訓(xùn)。在這短暫的時(shí)間里， 我們聆聽了專家們的精彩講座， 觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實(shí)例與深刻反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流 先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念， 靈活多樣的教學(xué)模式， 深入淺出的課標(biāo)解讀， 讓我親歷了一場(chǎng)盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”。感受名師風(fēng)采成都“七中”徐楚老師“活動(dòng)式”的課堂教學(xué)模式讓我們耳目一新。 徐老師代表成都“七中”上了 直角三角形三邊關(guān)系勾股定理的觀摩課。

2、新的教育理念得到了充分體現(xiàn)， 數(shù)學(xué)思想的滲透恰到好處， 數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)步步到位， 思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活躍。巴中市巴州區(qū)教師進(jìn)修校趙偉老師作了題為鑄魂育人， 走向名師專題發(fā)言，用鮮活的實(shí)例闡釋了師德修養(yǎng)。 作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。聆聽精彩報(bào)告 1 年輕的北師大在讀博士吳立寶對(duì)義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深度解讀，他的理念前沿，觀點(diǎn)更新。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法?；仡櫫酥袊?guó)八次課程改革，分析了xx 年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。著名專家

3、、 博士生導(dǎo)師、 西南大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱德全教授的心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱講座，由淺入深，從低到高再到低， 從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、 工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座 有價(jià)值的研究問題的發(fā)現(xiàn)和提出認(rèn)為：“常識(shí)不教就會(huì)，知識(shí)可以學(xué)會(huì)，也可以教會(huì)，思想是學(xué)不會(huì)、教不會(huì)的，是靠悟?！弊屛覀兠靼琢耍诮痰倪^程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。 對(duì)問題的研究需要善于捕捉。 吳開騰教授的專題講座數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡(jiǎn)介 ，從簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算， 數(shù)值仿真應(yīng)用分析； 從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。 讓我們才真正

4、見識(shí)了什么是數(shù)學(xué)， 看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)行了 指導(dǎo)青年教師的有效方式 專題交流，形式豐富，內(nèi)容充實(shí)。陳國(guó)建、王錫紅等二十多個(gè)學(xué)員交流了自己的指導(dǎo)方法青年教師的心得。 2 這些講座交流，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤(rùn)著我的心田。 專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述， 使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范： 不以文章小而不規(guī)范； 不以孩童小而不教之； 不以世事而棄研修； 不以家事煩而怠育人！ 在這里，我的心靈得

5、以凈化，人格得以升華。共享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)通過學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。中學(xué)骨干教師指的是在一定范圍的中學(xué)教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認(rèn)的、 具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)， 在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了較重的工作量， 對(duì)教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學(xué)研究成果， 并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用 , 能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。 目前，中學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力等方面都沒有問題，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。究其原因， 一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無暇參與研究；二是學(xué) 3 校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴(yán)重，不讓骨干教師外出培訓(xùn)， 禁錮骨干教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個(gè)別骨干教師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)思考，沉浸在“應(yīng)試教育取得過一定成績(jī)的光