洋流及其地理意義----邵

1、洋流及其地理意義說課稿一、 課標分析使用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。 通過研讀課標，我總結(jié)以下二點:1、學(xué)習(xí)應(yīng)落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖”；同時歸納世界洋流分布的一般規(guī)律；2、在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例，分析洋流對地理環(huán)境的影響。二、教材分析洋流這節(jié)內(nèi)容在本書中起著承上啟下的作用。承上:本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了地球運動、大氣環(huán)境以及水循環(huán)的基礎(chǔ)上，對洋流實行的具體深入學(xué)習(xí)。洋流的形成及分布與世界氣壓帶、風帶的分布及移動密切相關(guān)。啟下:洋流的分布又對大氣的運動、氣候的形成等具有深刻的影響，是后面第三章自然地理環(huán)境整體性與差異性的一種表現(xiàn)。2、教

2、材處理本節(jié)課主要包含兩個方面的內(nèi)容:世界洋流的分布規(guī)律和洋流對地理環(huán)境的影響。本節(jié)內(nèi)容對于我們學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及水平來說，學(xué)習(xí)起來有一定難度，所以，在教學(xué)時我對教材的內(nèi)容做了以下處理:（1）適當引入洋流的形成、洋流的性質(zhì)等內(nèi)容，作為知識的鋪墊。（2）在學(xué)習(xí)新課之前復(fù)習(xí)氣壓帶、風帶以及季風的內(nèi)容。這樣既鞏固了舊知識，又有助于學(xué)習(xí)洋流的分布規(guī)律這個重點知識。（3）活動探究，主要是通過實驗、三個探究內(nèi)容來完成。這樣能夠督促學(xué)生對知識點的落實，又能夠使學(xué)生更深入理解洋流的影響。三、學(xué)情分析在前面已學(xué)習(xí)了世界氣壓帶風帶的分布與移動這個部分內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很

3、高，邏輯思維水平、理解水平較弱，基礎(chǔ)較差。這為教學(xué)帶來了一定的難度。四、教學(xué)目標根據(jù)課程標準及我校學(xué)生的實際情況，圍繞以下三個教學(xué)維度，建構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標體系。（一）知識與水平:1、使用洋流模式圖和世界洋流分布圖，解釋并掌握世界洋流的分布規(guī)律2、使用實際案例，理解洋流對地理環(huán)境的影響；3、通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的水平。（二）過程與方法:1、使用洋流模式圖和世界洋流的分布圖,繪制大洋環(huán)流簡圖,并歸納世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)綜合分析水平；2、通過自主探究和案例教學(xué)，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析水平、知識遷移水平、讀圖水平及自學(xué)水平，鍛煉學(xué)生的思維水平

4、和語言表達水平。3、用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、綜合分析問題的水平。（三）情感、態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究地理問題的方法和精神。2、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。五、教學(xué)的重、難點:重點:世界洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響；難點:利用世界風帶、洋流模式圖以及世界表層洋流分布圖，分析世界洋流分布規(guī)律。依據(jù)大綱規(guī)定以及教學(xué)實際，把洋流的分布及其對地理環(huán)境的影響作為本節(jié)重點；而使用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，對于學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、以及地理空間思維水平來說，較難完成，故確定其為難點。關(guān)于重點、難點部分，主要是通過復(fù)習(xí)、

5、讀圖、繪圖對比分析、學(xué)生總結(jié)、案例分析等學(xué)生活動來完成。充分相信學(xué)生，讓他們體驗實踐活動的過程，教師在其中起引導(dǎo)作用即可。六、教法與學(xué)法本課將采用實驗法、繪圖法、案例法、自主合作探究法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機結(jié)合。七、教學(xué)過程教學(xué)過程分為課前、課中、課后三部分。并且我把學(xué)生分為五個小組，并以評比的形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前在學(xué)案引導(dǎo)下，完成學(xué)案上的知識梳理，并由小組組長負責督促檢查，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性和同學(xué)之間的互助。課中（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課），案例一: 1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間。1493年哥倫布第二次去美洲，結(jié)果只花了20天時間就

6、順利到達，比第一次少了17天。有趣的是哥倫布第一次從歐洲去美洲時，走的是距離較短的路線，而第二次哥倫布走的是距離較長的路線。（見圖中A、B兩條不同的路線。）案例二:第二次世界大戰(zhàn)時，英國及其盟軍嚴密封鎖大西洋與地中海之間的唯一通道直布羅陀海峽，然而英國艦艇卻屢遭德軍潛艇的襲擊，致使英軍蒙受了極大的損失。（見圖）你知道上述兩個案例中所講故事發(fā)生的原因是什么嗎？上述案例中所講的兩個故事發(fā)生的原因都與洋流相關(guān)。通過兩個案例的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)有用的地理，從而激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。板書洋流及其地理意義(檢查學(xué)案，注重落實)通過小組間的知識傳遞（學(xué)生根據(jù)學(xué)案實行提問，并由

7、下一組實行回答） 這樣即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，提高小組內(nèi)的集體榮譽感，促動學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。學(xué)生活動:（實驗操作，加強理解） 自制教具:透明玻璃水槽，兩側(cè)有三個小孔，分別插入膠管，表示信風帶、西風帶、極地東風帶。在盛滿水的槽里灑些紙屑，三個學(xué)生對著膠管同時連續(xù)吹氣，吹氣時水帶動紙屑形成兩個環(huán)流運動，分別表示低緯環(huán)流和中高緯環(huán)流。設(shè)計意圖：通過實驗法可以加強學(xué)生對洋流形成，分布特征及與風帶之間的關(guān)系的理解。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動手、分析、語言表達的能力。通過三個探究題來完成洋流的教學(xué)任務(wù)。板書一、洋流探究一（讀圖繪圖，加深理解） 根據(jù)教材圖2-3-6，2-3-7繪制氣壓帶與風帶圖、洋流

8、分布圖，理解之間的關(guān)聯(lián)性。（并通過多媒體展示洋流圖、氣壓帶與風帶圖） 圖1 圖2 圖3學(xué)生活動： 學(xué)生在學(xué)案上繪制圖形，并結(jié)合多媒體的展示，并由小組長上臺進行展示。小組間進行點評。設(shè)計意圖：加強學(xué)生的動手能力的提高，注重洋流分布規(guī)律的落實，促進了小組內(nèi)的合作。探究二：（合作探究，突破難點）根據(jù)上圖中的圖2、3及教材圖2-3-7，歸納洋流分布的規(guī)律。1、根據(jù)圖3南北半球洋流的形狀象什么數(shù)字？來加強記憶。并用多媒體展示.北半球： 8 南半球： 02、用紅色的鋼筆在圖3中標出曖流，并填寫下表：海域洋流分布規(guī)律中低緯度海域以為_中心，北半球_時針，南半球_時針，大洋西岸_(曖、寒)流東岸_(曖、寒）流

9、中高緯度海域以為_中心，北半球_時針，南半球_，北半球大洋東岸為_(曖、寒)流西岸為_(曖、寒)流北印度洋_洋流，夏季為_時針，冬季為_時針南半球400-600西風漂流，自_向_流為_(曖、寒)流學(xué)生活動： 學(xué)生在學(xué)案上繪制圖形、填表并結(jié)合多媒體的展示，通過小組內(nèi)合作、探究，并由小組長上臺進行展示，其他小組進行糾錯、點評，教師適時引導(dǎo)、歸納。設(shè)計意圖： 通過觀察洋流圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、觀察分析能力。動手繪制洋流分布簡圖，有助于學(xué)生對重點知識更好的掌握，加深學(xué)生的印象。教師引導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生化難為易，掌握學(xué)習(xí)方法，也有助于新舊知識的聯(lián)系和融會貫通，使知識更加系統(tǒng)化。板書洋流的地理意義探究三

10、：（案例分析，能力提升）根據(jù)下列案例思考，洋流對地理環(huán)境的影響。摩爾曼斯克位于北極圈以北，是一個終年不凍港，而海參崴位于420N附近，結(jié)冰期卻高達半年以上。為什么？冬季西歐和俄羅斯東部天氣圖2、1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間。1493年哥倫布第二次去美洲，結(jié)果只花了20天時間就順利到達，比第一次少了17天。有趣的是哥倫布第一次從歐洲去美洲時，走的是距離較短的路線，而第二次哥倫布走的是距離較長的路線。為什么第二次比第一次航行用時少呢？3、2010年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件，危及的美國沿海五個州，分析原油面積迅速擴大的原因是什么？它又對污染物有什么有利的？4、南極大陸被認為是一塊潔凈的大陸，但是在南極大陸附近的海域中，科學(xué)家對死亡的企鵝進行解剖，發(fā)現(xiàn)了DDT農(nóng)藥成分，請分析原因？5、結(jié)合漁場分布圖，分析漁場分布的原因？學(xué)生活動：五個小組分別解決一個案例，然后選代表上臺展示成果，教師引導(dǎo)歸納。設(shè)計意圖；通過五個案例的分析，加強了學(xué)生的合作、探究、分析問題能力的培養(yǎng)；學(xué)會資源共享。同時培養(yǎng)了學(xué)生信息的分析能力、理論聯(lián)系實際能力，擴展學(xué)生的知識水平，及樹立正確的海洋觀念，增強現(xiàn)代海洋意識。鞏固練習(xí)，注重落實在練習(xí)設(shè)計時根據(jù)課標